2023年三年級語文《父親樹林和鳥》教學(xué)反思范文

2023年三年級語文《父親樹林和鳥》教學(xué)反思范文三年級語文《父親樹林和鳥》教學(xué)反思1

《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟識與酷愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，呈現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

在教學(xué)中，首先，我采納多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。其次，多次讓學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在歡樂中學(xué)習(xí)。再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我會用各種不同方式表揚、激勵學(xué)生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。

在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗，讓學(xué)生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的寵愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。

在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)精神，把準課文中的布疑點，奇妙地運用自主質(zhì)疑，解疑的探究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找尋突破點，找出重點詞句，隨之相機指導(dǎo)朗讀，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，如：從“我知道父親這時候也最愉快。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真興奮，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)悟“我”的'愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶。對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對學(xué)生進行思想教化，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得主動，學(xué)得好玩，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的實力。讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。

為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀，讓學(xué)生一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深化的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題。讓學(xué)生體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品嘗，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)建性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達的實力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻相識。但是我在教學(xué)生字詞時，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特殊是低中年級，教學(xué)生字，多花點時間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。

三年級語文《父親樹林和鳥》教學(xué)反思2

《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有干脆寫“父親”是怎樣愛護鳥或是為鳥的生活環(huán)境供應(yīng)什么便利，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受到損害，感受到人與鳥是那么密切無間，領(lǐng)會人與自然的融洽，體會到父親對鳥的酷愛，培育學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深化學(xué)習(xí)課文。

課文中有一些關(guān)鍵詞，須要老師特殊關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問：“我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。其次：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有許多鳥，我茫然。第三：父親說話是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的寵愛。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句，深化感受父親知鳥、愛鳥，促使學(xué)生受到感情的熏陶。

2、續(xù)寫故事，提升情感。

學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥，更愛鳥。此時我實行續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛鳥情感。我播放音頻：《我是一只小小鳥》，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，此時學(xué)生的情感須要流露，我就讓他們以小組為單位，自編故事，并寫下來。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感。

二、勝利之處

這次比較勝利之處是：自主學(xué)習(xí)生字。本課生字共有13個，在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學(xué)生許多識字方法，因此本課我采納學(xué)生自主識字，“看誰是識字王”的競爭方式。學(xué)生紛紛說出識字方法，爭當(dāng)“識字王”，出現(xiàn)許多識字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”；減一減“潮—三點水=朝”；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵、借、錯”等，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好高，效果好。

三、不足之處

雖然課前進行了充分的打算，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句，學(xué)生因為缺少生活閱歷，在感悟上不是很到位。對于鳥味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)