2013年度西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)2013XKT-XXYW475課題名稱小學(xué)生寫字指導(dǎo)研究負(fù)責(zé)人韓妮所在單位陜西省西安市閻良區(qū)西飛四小結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞信心、習(xí)慣、姿勢(shì)、美感、歸類、有效結(jié)題報(bào)告摘要長期以來語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫字能力的訓(xùn)練。有句話叫作“字如其人”，我們希望學(xué)生能從練習(xí)寫字來改變他生活中不好的習(xí)慣，比如：拖拉、零亂、不干凈、不整齊。自2013年9月至今，課題實(shí)驗(yàn)組全體成員嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在課題研究的過程中不斷修改及時(shí)完善了課題實(shí)驗(yàn)方案，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，我們既注重用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，又深化了教學(xué)實(shí)踐對(duì)實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用。經(jīng)過我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)步、再進(jìn)步的實(shí)驗(yàn)與論證，實(shí)驗(yàn)已取得了顯著的成效，為今后的寫字教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。真心希望孩子們能寫得一手好字，養(yǎng)成良好習(xí)慣，熱愛祖國文化。結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景及界定在如今這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，我們每個(gè)人似乎提起筆來寫字的機(jī)會(huì)已經(jīng)很少了。大家更多的是在電腦上進(jìn)行操作或埋頭用手機(jī)來傳遞信息，提起筆來時(shí)，很多人只是簽個(gè)名字。寫字對(duì)于我們來說似乎很遙遠(yuǎn)了，我們似乎不必那么用心地去練字，不必去寫好字。以上這一觀點(diǎn)，是社會(huì)上很多人的感受，但作為老師，我們卻不能茍同。也許你會(huì)說，你是老師，當(dāng)然要求學(xué)生把字寫好看，那么我們要說，不僅因?yàn)槲覀兪抢蠋熯@一原因，更因?yàn)樵谖覀兠總€(gè)人內(nèi)心深處是渴望寫一筆好字，渴望在自己揮筆之間就能得到別人的認(rèn)可，渴望在自己的生活中提起筆的時(shí)候是一種美的享受，去享受什么？享受書寫心情，享受漢字之美，享受別人的贊揚(yáng)。如果一個(gè)孩子能練就一筆好字，那么隨之改變的就是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。而這兩點(diǎn)是相互影響的。因?yàn)橛芯湓捊凶鳌白秩缙淙恕保覀兿Ｍ麑W(xué)生能從練習(xí)寫字來改變他生活中不好的習(xí)慣，比如：拖拉、零亂、不干凈、不整齊。在長期的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢(shì)越來越不規(guī)范，坐姿七扭八歪，握筆姿勢(shì)更是五花八門。無論是在低年級(jí)還是高年級(jí)普遍存在的有三種現(xiàn)象：第一種是四指握筆法——把筆放在無名指上，而其它三指捏筆；第二種是把筆放在中指上，而拇指卻壓在食指上。第三種現(xiàn)象：學(xué)生把手腕向外拱，筆尖對(duì)自己削著紙寫字。還有的學(xué)生書寫筆順不規(guī)范，字不美觀，作業(yè)不整潔，經(jīng)常出現(xiàn)涂抹現(xiàn)象，作業(yè)本角經(jīng)常卷起?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。通過觀察、了解和分析，造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵是在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)書寫漢字時(shí)期。這次關(guān)于小學(xué)生寫字指導(dǎo)的研究，限定學(xué)段為小學(xué)一至二年級(jí)鉛筆字寫字指導(dǎo)研究。研究范圍是對(duì)學(xué)生寫字方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)在于對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫字時(shí)的坐姿、握筆姿勢(shì)、規(guī)范書寫的研究。課題研究的方向和角度是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿、握筆姿勢(shì)和掌握漢字基本的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，最終達(dá)到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、理論依據(jù)及意義國家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標(biāo)之一?！?、長期以來語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于急于完成作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)去注意書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對(duì)錯(cuò)，對(duì)字寫得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評(píng)價(jià)，并不涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了，寫字教學(xué)收效甚微。2、寫字的育人功能受到弱化。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手書寫的機(jī)會(huì)少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會(huì)多了，甚至一些家長認(rèn)為字會(huì)認(rèn)識(shí)就行，將來用電腦了，都是用電腦打字了，寫字可有可無的了。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個(gè)中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們認(rèn)為寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。而這一切，電腦是無法取代的。3、學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，容易造成姿勢(shì)不夠端正。小孩子對(duì)寫字興趣愛好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經(jīng)過長時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫好字，練好字。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程（一）研究的目標(biāo)、內(nèi)容⑴通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。⑵讓小學(xué)生從楷書起步，楷書是練習(xí)寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。⑶通過正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（4)在書寫過程中，注重學(xué)生的良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭(zhēng)做到干凈、美觀、整潔。（二）本課題采用的研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：通過收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有價(jià)值的東西來為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。（2）榜樣學(xué)習(xí)法：在學(xué)生中樹立“雙姿”正確的學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下改正自己不正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書寫姿勢(shì)。（4）展覽評(píng)比法：通過學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）研究步驟與過程（1）準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年10月）①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)研究教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。②閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。③進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。（2）實(shí)施階段（2013年10月—2014年4月）①根據(jù)實(shí)施方案針對(duì)課題進(jìn)行研究，并對(duì)實(shí)際教學(xué)中的課例、案例進(jìn)行研究。②定期圍繞課題開展活動(dòng)，更新觀念，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。③根據(jù)課題研究的具體情況，完成案例及課例分析。（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（2014年4月—2014年5月）收集、整理有關(guān)材料，檢測(cè)各種策略的效果，結(jié)合理論與實(shí)際綜合分析，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報(bào)告。四、研究結(jié)果與成效自2013年9月至今，課題實(shí)驗(yàn)組全體成員嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在課題研究的過程中不斷修改及時(shí)完善了課題實(shí)驗(yàn)方案，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，我們既注重用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，又深化了教學(xué)實(shí)踐對(duì)實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用。經(jīng)過我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)步、再進(jìn)步的反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)驗(yàn)已取得了顯著成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）研究形成資料：1、論文：《淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何寫好鉛筆字》《淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》《課堂生字書寫指導(dǎo)之我見》2、若干關(guān)于寫字教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)4、教師優(yōu)秀作品5、寫字教學(xué)時(shí)的圖像資料。6、寫字課教學(xué)課件7、過程性資料：規(guī)范漢字書寫比賽試卷、學(xué)生鉛筆字練習(xí)作業(yè)、學(xué)生課堂寫字練習(xí)作業(yè)（二）研究成效：課題立項(xiàng)以來，課題組成員針對(duì)如何開展落實(shí)好此項(xiàng)課題，進(jìn)行了深入地研究與探討。在研究過程中不斷總結(jié)得失，改變方法，成效顯著。學(xué)生方面：（1）每周定期教研，進(jìn)行一次書法練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的寫字興趣。在書法課上有效解決寫字中的難點(diǎn)。（2）充分利用課堂作業(yè)這個(gè)有效的平臺(tái)，從收到放，學(xué)生已經(jīng)會(huì)自己提出問題共同解決問題。及時(shí)展示表揚(yáng)書寫規(guī)范的作業(yè)并適當(dāng)?shù)慕o以獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)了學(xué)生寫好字的決心，提高了學(xué)生的寫字興趣。（3）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，不斷發(fā)現(xiàn)孩子在寫字中的缺點(diǎn)，究其形成原因，嚴(yán)格要求，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上都有不同層次的進(jìn)步，很好地幫助部分學(xué)生樹立了自信心。孩子從坐姿到字跡、字形都有了很大的改善。大部分學(xué)生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大改善。（5）學(xué)生的評(píng)價(jià)能力與對(duì)漢字審美能力顯著提高，語言表達(dá)能力也相應(yīng)提高。2.教師方面：（1）已初步形成了有效寫字教學(xué)的模式：抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；善于反思，總結(jié)歸類；全員參與，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；成果展示，相得益彰。（2）教師寫字教學(xué)意識(shí)增強(qiáng)，能力大幅度提高。為中年級(jí)的寫字教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在這一階段的研究實(shí)驗(yàn)過程中，也使我們老師認(rèn)識(shí)到了自己專業(yè)能力的不足知識(shí)的欠缺，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)文獻(xiàn)的查詢，為我們提供了有力的依據(jù)，使我們能夠在以后的教學(xué)更好地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。五、存在問題及改進(jìn)經(jīng)過這一階段的研究實(shí)驗(yàn)，老師寫字教學(xué)能力和學(xué)生的寫字能力都有了大幅度的提高，但在研究的過程中也有問題：1.個(gè)別筆畫的書寫學(xué)生難以掌握。比如：臥勾、橫斜勾、反犬旁、雙耳旁、三撇、風(fēng)字匡。2.教學(xué)形式單一，學(xué)生出現(xiàn)了厭煩情緒，渴望得到相關(guān)的示范引領(lǐng)。3．有一小部分的學(xué)生坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)仍然沒有得到徹底改善。4.寫字教學(xué)課件博客傳不上去。六、改進(jìn)方向1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)交流，多上研討課，多確立個(gè)案研究對(duì)象，及時(shí)記錄反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，