高中物理新課程的基本理念和策略

高中物理新課程的基本理念和策略一、高中物理課程的基本理念理念之（一）在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。理念之（二）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求，促進學生自主地、富有個性地學習。理念之（三）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性高中物理課程在內(nèi)容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術(shù)應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度。理念之（四）在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。理念之（五）在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展高中物理課程應體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展。通過評價還應促進教師的提高以及教學實踐的改進等。二、高中物理課程教學的基本策略在高中物理教學中，表現(xiàn)得尤為突出，它對課程價值的認識體現(xiàn)了更多的人文精神。“把學習當作是人發(fā)展的一部分”這一全新的理念貫穿了高中物理課程改革的始終。它把教學由過去注重知識和技能兩方面擴展到注重知識、技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面。這就對教師提出了更高、更新、更全面的要求。圍繞新課程理念和要求，要實現(xiàn)學生全面發(fā)展，我們應該作到以下幾點：1）更新觀念，轉(zhuǎn)變角色傳統(tǒng)的觀念認為，教學不就是教師教，學生學，教師教多少，學生學多少而已，不注重對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者。教師的知識處于至高無上的權(quán)威地位。而新課程改革要求教師既要作一個知識的傳授者，又要作一個學生學習的促進者，繼續(xù)學習的學習者，課程實施的組織者、執(zhí)行者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。只有更新了這一觀念，轉(zhuǎn)變了互動的角色，互動即是師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里的互動包括學生與學生之間的互動，學生與班級之間的互動，教師與學生之間的互動?；拥膬?nèi)容包括情感、行為、心理、思想、意識形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等等。教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和不足。并及時地加以解決和修改。從而得到學生的信任。學生也能在這一過程中受到啟發(fā)，.增長見識，找出自己的優(yōu)缺點，進而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長，補己之短”在這個不斷完善，不斷超越自我的過程中培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象力和動手能力。2）因材施教，團體進步眾所周知，在每一個班級里都有優(yōu)生和差生之分，他們之間的興趣愛好，交往團體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬別之分。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。如果給予同一個目標，同一種方法，很難獲得同樣的效果。讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。只有在充分了解自己學生的基礎上，因材施教，找出最適合每一個個體的目標和方法，才能使他們團體共同進步。在這里就要求我們教師必須根據(jù)學生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，開展教育教學活動。教師應把工作的重點放在了解學生，分析學生，制定具體化的學習方案上面。而不是傳統(tǒng)的怎樣備好一堂課，怎樣組織好一堂課這方面。根據(jù)美國心理學家Lewen的團體動力試驗可以看出，一個人在團體中所表現(xiàn)出來的行為和個體獨處時所表現(xiàn)出來的行為是不一樣的。團體的動力可以帶動個體的進步。而眾多個體的進步又可以促進團體發(fā)生質(zhì)的飛躍。這種良性循環(huán)是每一個為教者夢寐以求的奮斗目標。在個體中培養(yǎng)團體意識，在團體中促進個體發(fā)展。從而達到培養(yǎng)學生的影響力、號召力、相互協(xié)調(diào)能力。2．培養(yǎng)學生搜集、處理和運用信息的能力新課程背景下的高中物理教學內(nèi)容更貼近生活、實際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實際上更多的現(xiàn)實素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學生采集、處理信息和應用信息解決問題的綜合素質(zhì)。在教學中，要特別引導學生解題時注意濾掉多余和無謂信息的干擾，緊緊抓住問題的本質(zhì)特征，搜索出有用信息，準確鎖定開放性（不確定性）題目的合適目標，捕捉題目中描述的背景信息與物理知識原型的明確關系，從而實現(xiàn)快速解題。3．引導學生做到“從生活走向物理，從物理走向社會”物理課改新理念就是要引導學生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。學習物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯(lián)系實際，千萬不能空對空。只有將學生已有的生活體驗與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去學好物理、用好物理。4．引導學生注重學科間的相互滲透與交融在立足牢固掌握物理學科內(nèi)容、擁有堅實學科能力的基礎上，所以，強化物理解題過程中的數(shù)學意識，提高學生應用數(shù)學處理物理問題的能力絕對不能輕視。因為學生在解題過程中，往往數(shù)學意識淡薄，數(shù)學歸數(shù)學，物理足物理，涇渭分明，從而導致思維的僵化與思路的閉塞，這是學生解答相當一部分物理題失敗的原因。三、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文精神

對學生進行情感與價值觀的教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學不可或缺的核心任務之一。1．了解科學源流，培養(yǎng)科學素養(yǎng)物理課堂教學必須結(jié)合教學內(nèi)容，把科學史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當?shù)丶右院喴从常箤W生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學到科學的研究方法，頑強的探索精神和不折不撓的堅強意志。同時也要特別關注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關活動。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學生完全了解，而是從中感悟到科學研究的責任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學家們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度科研精神，適時地對學生進行科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。2．開發(fā)人文資源，感受人文精神一個人僅僅有科學素養(yǎng)是遠遠不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。人文提供的是方法論和對人生的終極關懷，它是用來解決人的價值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學過程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學和諧統(tǒng)一的課堂教學環(huán)境，追求科學素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。綜上所述，新課程標準下的高中物理教學，重在將三個維度進行有效整合，在實際教學中不折不扣地完成好三大核心任務，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負時代賦予高中物理教師的神圣職責。從教學實施上要1.積極營造高效課堂，將課堂還給學生；現(xiàn)在的課堂已不再是“老師教，學生學”的過程了，而轉(zhuǎn)變成“學生自主學習，老師從旁輔助”，如何營造高效課堂是現(xiàn)在的主要課題，只有將課堂還給學生，讓學生馳騁在“自主學習，小組探究”的海洋中，才能有效激發(fā)學生學習興趣，才能更深挖掘?qū)W生學習潛力，才能更有效的培養(yǎng)學生自主學習，合作探究能力。2.注重方法指導，讓學生學會探究；

學習科學探究的基本方法，不僅是“課程標準”規(guī)定的教學目標之一，也