雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇1

一學(xué)期來，我針對班級的實際狀況，結(jié)合我班學(xué)困生實際特點，扎實有序開展轉(zhuǎn)化工作，使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。

一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，如：羅夢坤、趙銳萍。他學(xué)習(xí)時目標(biāo)不明確，對于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對其詳細(xì)狀況，加強教育，主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個學(xué)期里，我常常與孩子談話，準(zhǔn)時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。

這幾位學(xué)困生成績不好，除了是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還由于學(xué)習(xí)方法未把握，針對這個狀況，我在進(jìn)展輔導(dǎo)時，還是連續(xù)以提高學(xué)生力量為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，肯定要把所學(xué)的根底學(xué)問正確、嫻熟地運用。因此，在輔導(dǎo)時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫忙他們把握所學(xué)學(xué)問，在此根底上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對性的練習(xí)，到達(dá)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的目的。

三是加強課外輔導(dǎo)。

固然，學(xué)困生的”輔導(dǎo)是一項簡單而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他的心理變化，教師也要準(zhǔn)時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)兔ο拢@幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特殊的堅信，只要努力了，就肯定會有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會連續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇2

自從升入初三后，我班進(jìn)行了屢次班會，加上個別談心、輔導(dǎo)、整個班集體在各個方面有了較大的轉(zhuǎn)變，特殊是雙困生的轉(zhuǎn)化尤其明顯。

首先，在學(xué)校工作的統(tǒng)一安排下，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)展了力度較大的整治，從課堂上課的坐姿，書本的擺放，衣著穿戴、發(fā)式等進(jìn)展了統(tǒng)一要求，課間活動該做什么，不該做什么，制定了明細(xì)的規(guī)章，無法規(guī)不成方圓，學(xué)生因有了這些規(guī)章上課紀(jì)律得以保證，聽課，效率有了大幅度的提高，學(xué)習(xí)成績也逐步在進(jìn)步，各科教師均反映常川豪、張志立、周亞壯、張敏等同學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)化。

其次，在課余時間多找雙困生個別談心輔導(dǎo)，也是我們工作的重點，這些學(xué)生大多自卑，不敢主動親近教師，我就主動親近他們，和他們談在家里做作業(yè)的狀況，了解他們畢竟在學(xué)習(xí)上失誤在哪里，準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)，利用談天的形式拉近師生距離，讓他們感受到教師在關(guān)注他們也喜愛他們，比方范忠林這個男孩，年令小一歲，自制力差，但腦子敏捷，我就常常和他父母電話聯(lián)系，不讓到早到校遲回家，以避開他路上貪玩、去網(wǎng)吧，課余多用欣賞，鼓舞性的話語教育他，他愛做手工就給他制定將來當(dāng)個雕塑家的人生目標(biāo)，讓他制成目標(biāo)卡貼在課桌上，每天看，每天催促自己，初三后發(fā)覺他，學(xué)習(xí)自覺主動了進(jìn)步，也非常明顯。

再次，對待雙困生的一些錯誤，應(yīng)實行較寬容的態(tài)度，這些學(xué)生最主要的毛病是自我約束力差，他們有時犯一些錯誤完全沒有意識，并非出于惡意，這時我就比擬寬容，多在私下里指出，不當(dāng)著全班挖苦、挖苦、批判，給他留一點自尊，留一次時機(jī)，這樣他覺得教師敬重他，他也就能夠敬重教師，犯錯的次數(shù)也就漸漸削減了，如我班的郭曉景上課愛說話，管不住自己的嘴，當(dāng)他課堂說廢話時，我就用眼神制止他，讓他準(zhǔn)時意識到自己錯了，并停頓，課后讓他記錄下犯錯的次數(shù)一次，兩次、屢次的談心，最終使他改掉了多嘴的毛病，課堂效率明顯提高，學(xué)習(xí)成績有了飛躍性的進(jìn)步。

固然對待雙困生也不能一味遷就、縱容，該狠狠地批判教育時絕不能姑息養(yǎng)奸，如頂撞教師的、去網(wǎng)吧的，打架斗毆的，發(fā)覺之后準(zhǔn)時與家長聯(lián)系，實行強硬措施，責(zé)令其改正。

教師不是圣人，有時也會因情感因素對這些雙困生產(chǎn)生厭棄心理，每當(dāng)這時我就