《兒童語文》讀后感

《兒童語文》讀后感對于永正老師早有耳聞，也拜讀過多篇文章，他是全國著名特級教師，也是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師。于老師一直以來都從事小學(xué)語文教學(xué)工作。他是全國小學(xué)語文界的典范，更是我的學(xué)習(xí)的模范對象，對于于老師在包括識字，寫字等等的關(guān)于語文思想和教學(xué)方面，值得我們每一個從事語文教育教學(xué)的老師認(rèn)真研讀，學(xué)習(xí)和借鑒。于老師的這本《兒童語文》讓我感受頗深，讓我從新認(rèn)識了語文這門學(xué)科，也讓我重新審視了自己的教學(xué)方式還有與孩子們的相處模式，在逐步嘗試于老師教育教學(xué)方法的時候，讓我突然豁然開朗，心境突然感覺開闊了，感覺整個教學(xué)思路被啟發(fā)了，以前的我總覺得學(xué)生不按我教的好好學(xué)，現(xiàn)在我覺得是我沒有好好的配合學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)我將角度轉(zhuǎn)變后，跟學(xué)生更加親近，學(xué)生也更有興趣去學(xué)習(xí)和探索語文的魅力。聽說讀寫，都是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化的起點。從認(rèn)識字開始，是在認(rèn)識這個社會，認(rèn)識字的多少，和認(rèn)識字的快慢都會直接關(guān)系到學(xué)生未來的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱，所以在這個階段，更需要幫助孩子們認(rèn)識字，了解字，將識字帶到生活中，隨時隨地認(rèn)識字；于老師非常重視聽說讀寫的能力培養(yǎng)，同時他也是一個書法愛好者，對于讀寫于老師也有自己獨(dú)到的方法，讓學(xué)生在上課前將課文反復(fù)朗讀，將課文讀得通透了，讀得有感覺了才能進(jìn)課堂；于老師在樹立也分享了自己看書的經(jīng)歷，更是重視課外書對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，通過閱讀的積累和沉淀，加以感悟和思考，才能下筆進(jìn)行寫作。在于老師看來，寫作的素材來自生活，需要讓學(xué)生多觀察生活，留心身邊的細(xì)節(jié)，通過實踐來告訴學(xué)生，知識與生活之間的聯(lián)系，將課堂搬到了生活里，融入學(xué)生們的日常。在教學(xué)方面于老師也是獨(dú)樹一幟，有淺入深，有簡到繁，由容易到困難，用兒童的心境，用兒童的想法，一步步循序漸進(jìn)的進(jìn)行對他們語言表達(dá)的引導(dǎo)。從《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，就能感受到于老師的引導(dǎo)式教學(xué)，將主動學(xué)習(xí)權(quán)交由學(xué)生，在課堂中，不再是老師在教，學(xué)生在聽，而是老師用一種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能從中不僅能學(xué)還能在學(xué)中領(lǐng)悟，并且學(xué)會運(yùn)用，真正的做到學(xué)以致用。語文作為一門重要的學(xué)科，也是一本基礎(chǔ)的學(xué)科，于老師用他的經(jīng)驗和行動，讓我感受到了教育的魅力，他培養(yǎng)的不僅僅是語文能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛生活，觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的能力，將語文這門學(xué)科，融會貫通，不再局限于書本內(nèi)容，不再局限于講堂，而是在走出教室，走出學(xué)校，只要用心，隨處可見都是知識，都是在學(xué)習(xí)。以前的我，只知道在教材中根據(jù)知識點去教學(xué)生語文，只知道教學(xué)是為了考試，在課堂中，甚至想把我所畢生所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，可是我沒有考慮過孩子們的角度，他們對待語文的理解力，知識一昧的在教，表面上看學(xué)生們在認(rèn)真的學(xué)，但是真正學(xué)到什么，學(xué)會什么，除了通過考試似乎沒有其他方式檢驗。在這種滯后的教育方式下，學(xué)生只會覺得學(xué)習(xí)語文是一件枯燥乏味的事情，久而久之容易對語文的學(xué)習(xí)不重視，不感興趣，從而產(chǎn)生排斥心理。但是用于老師的教學(xué)方式，我能通過在與學(xué)生們的互動中，我就能知道學(xué)生們掌握知識的情況，通過我了解的情況，對孩子學(xué)習(xí)薄弱的