大班科學(xué)教案：垃圾去了哪里教案及教學(xué)反思

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大班科學(xué)教案：垃圾去了哪里教案及教學(xué)反思

目標(biāo)：

1.了解垃圾可以被人們通過很多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的好處。

2.能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。

3.激發(fā)了幼兒的新奇心和探究欲望。

4.能大膽、清晰地表達(dá)自己的見解，體驗勝利的歡樂。

預(yù)備：

1.請父母援助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識。

2.垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。

3.《幼兒畫冊》(第二冊p22)。

過程：

1.請幼兒相互的溝通平常見過的垃圾，說說這些垃圾分別是從哪里來的。

2.組織幼兒爭論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦?到哪里去了幼兒溝通自己了解到的有關(guān)于垃圾的知識。老師補(bǔ)充。

3.請幼兒觀看垃圾分類的圖片，認(rèn)一認(rèn)垃圾箱上的標(biāo)記，說說這種垃圾箱的運用方法以及這種垃圾箱的好處，如：

電池回收箱、玻璃回收箱.

出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里?。來.源大.考吧幼.師網(wǎng)，還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內(nèi)。

4.鼓舞幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。

活動反思：

活動的剛開始，我先帶領(lǐng)幼兒爭論垃圾是從哪里來的，在這個環(huán)節(jié)中，由于大班的孩子已經(jīng)積累了肯定的生活閱歷，他們在生活中遇到的徑直刺激，能夠引發(fā)他們的間接閱歷，一個孩子的閱歷能夠引起其它孩子對相關(guān)閱歷的回憶、聯(lián)想甚至推論，所以當(dāng)?shù)谝粋€孩子說了在幼兒園發(fā)覺的某樣垃圾后，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來有垃圾;吃完蘋果后有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。后來經(jīng)過老師的引導(dǎo)，幼兒的思維有所發(fā)散：媽媽切菜有垃圾;吃完東西的袋子、皮是垃圾;家里用破的東西是垃圾;爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答下列問題的氣氛越來越踴躍。

為垃圾分類是本活動的重心，在學(xué)習(xí)分類投放垃圾時，不是很順當(dāng)，很多幼兒對垃圾的材質(zhì)還不是很清晰，可以辨別簡約的紙類垃圾，但對一些塑料、鐵質(zhì)或者其他材質(zhì)的垃圾還需要老師的引導(dǎo)，所以這個環(huán)節(jié)，老師講的比較多，幼兒更多的是聽老師是講解。雖然對分類投放垃圾掌控不是很好，幼兒似懂非懂，但對垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識還是很強(qiáng)的。比如，手工活動后，很多小伙伴會自覺將剪下來的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提示身邊的小伙伴說："這是垃圾，要給它送到垃圾的家里去的。

活動中又讓幼兒認(rèn)識了可回收垃圾和不可回收垃圾的標(biāo)識，然后繼續(xù)提問孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲放，引導(dǎo)孩子想出垃圾需要要依據(jù)材料的種類分類才能再利用，這個環(huán)節(jié)也發(fā)揮他們相互合作、相互援助的精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經(jīng)過了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時進(jìn)展了他們的思維技能、想象技能以及合作技能，表達(dá)了在探究中學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時，也培育了孩子的制造技能?？梢?，不亂扔垃圾，看見垃圾要把它們?nèi)拥嚼袄锏囊庾R已經(jīng)在幼兒腦子里漸漸形成，今后還需要家長在日常生活中多進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，多些隨機(jī)教育，相信這種意識會在