縣級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

縣級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)縣級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

xxxx年8月8日，我有幸參與了景東教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“縣級小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動，8月8日至9月7日的集中學(xué)習(xí)是本次培訓(xùn)全程的第一階段。我特別珍惜這次來之不易的學(xué)習(xí)時機(jī)，在集中培訓(xùn)的日子里，我始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參與培訓(xùn)班的每一次活動。雖然第一階段培訓(xùn)的時間特別有限，但這次培訓(xùn)活動給我的收獲卻是無限的。

一、專家培訓(xùn)，提高熟悉

1、對骨干教師的概念熟悉

十年之前，我被安排到了現(xiàn)在所任教的學(xué)校，在這所學(xué)校里，我是年齡最小的，剛回來時，靠著年輕和學(xué)校里的豪情壯志，我把在學(xué)校里學(xué)到的學(xué)問和技能充分運(yùn)用于教學(xué)中，那時的工作算得上是得心應(yīng)手。工作了幾年之后，當(dāng)時的豪情壯志隨著時間的推移漸漸消逝，人也慢慢被老教師的行為潛移默化，教學(xué)方法也在不知不覺中和應(yīng)試教育接上了軌。當(dāng)面對學(xué)生渺茫的目光，我才熟悉到了轉(zhuǎn)變自我勢在必行，從哪里入手呢？幸虧參與了這次培訓(xùn)，專家們的講座為我翻開了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開朗。沒來學(xué)習(xí)之前，聽習(xí)慣了別人說自己是骨干教師，自己在不知不覺中也誤認(rèn)為自己真的是骨干教師，進(jìn)入了骨干班之后，我才發(fā)覺自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡直是相差千里，無論在學(xué)問上還是在技能上，自己都低人一等。為了追逐那些真正的骨干教師，在集中學(xué)習(xí)期間我按時到校，用心聽課，仔細(xì)做筆記，積極參加爭論，努力完成教師布置的各項作業(yè)。在校培訓(xùn)的時間是緊急而有序的，每天除了吃飯和睡覺就是學(xué)習(xí)，時間安排得擠擠的，有時甚至晚上，我們都要加班做教師布置的作業(yè)。時間雖然過得匆忙，但每天的感覺都是充實而興奮的，由于每天的勞碌都給我?guī)砹瞬煌潭鹊氖斋@。以前我總認(rèn)為無論是運(yùn)用什么手段，只要讓所教學(xué)生成績名列前茅就是骨干教師，現(xiàn)在才發(fā)覺自己的熟悉原來是那么的淺薄，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)學(xué)問與力量、教育力量、共性心理品質(zhì)等方面都是在一般教師水平以上的，端詳自己，里面的很多條件都是我所欠缺的。聽了專家的講座我對自己進(jìn)展了深刻的反思，以后我將重新對待職業(yè)倦怠，關(guān)注孩子的性格特征，注意和孩子進(jìn)展心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。

2、對人文精神的熟悉

通過小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，讓我清晰地熟悉到什么是人文素養(yǎng)，怎樣才能培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語文教師，不是只懂一些語文理論學(xué)問就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培育自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要培育學(xué)生的人文精神，要在以下兩方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫乎先情?！闭Z文教學(xué)是情感教學(xué)，它主要表達(dá)在學(xué)生與，學(xué)生與教師，教師與及學(xué)生與學(xué)生的情感溝通上，通過溝通來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學(xué)高為師，身正為范”，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)典范，教師的行為在很大程度上會影響孩子一生，假如我們有不良行，那么它將直接會給孩子的心靈留下深遠(yuǎn)影響，甚至是心靈的扭曲，人生的轉(zhuǎn)變。教師必需做到以身作則，這樣才能讓學(xué)生親其師而信其道。

3、對學(xué)生課外閱讀的熟悉

以前我總會給學(xué)生供應(yīng)一些課外讀物，后來有同事告知我：“學(xué)生根本不用去增加什么課外學(xué)問，現(xiàn)在的學(xué)生只要把課本上的學(xué)問把握堅固就不錯了。你看看我們班，一本課外書都沒有，可學(xué)生每年的成績都不賴，讓學(xué)生看課外書是很一種耗時的活計?！甭犞碌暮眯膭裾f，再看看她們班每年的統(tǒng)考成績，我開頭困惑了——連續(xù)還是停頓呢？幸好參與了這次培訓(xùn)，它讓我熟悉到了學(xué)生讀課外書的重要性，課外書不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的學(xué)問是有限的，隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)展，學(xué)生光學(xué)教材上的學(xué)問，已經(jīng)不能滿意日后自身進(jìn)展的需要，這就要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野，不能成天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生制造良好的課外閱讀環(huán)境，培育學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，除了那些不安康的書籍之外不管是歷史、哲學(xué)，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課外閱讀不僅對課堂教學(xué)有幫忙，而且對學(xué)生自身進(jìn)展也是一種促進(jìn)，隨著課改的進(jìn)一步深入，語文教師這個引導(dǎo)者的角色地位顯得越來越重要。

4、對新課程教學(xué)理念的進(jìn)一步熟悉

專家們的精彩講座讓我對新課程有了進(jìn)一步的熟悉。

新課程的學(xué)問觀：學(xué)生不僅要把握陳述性學(xué)問，更要把握程序性學(xué)問和策略性學(xué)問；

新課程的的人才觀：自覺地圍繞新課程的培育目標(biāo)開展教學(xué)活動，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與力量的培育，敬重學(xué)生的共性與差異，進(jìn)展學(xué)生的潛能；

新課程的教學(xué)觀：自覺地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，提倡學(xué)生主動參加的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。

新課程的學(xué)生觀：要使每一位學(xué)生都能全面和諧地進(jìn)展，都能使共性得到充分進(jìn)展，學(xué)生是進(jìn)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是獨(dú)立的人新課程的的評價觀：自覺地發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和不斷改良教學(xué)的作用。

從講座中我知道了所謂的理念是一個人所具有的預(yù)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。觀念是改革的先導(dǎo)，不同的教學(xué)理念，將會帶來不同的教學(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念打算著教師的行為，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)我熟悉到了新經(jīng)濟(jì)形勢下的教育要培育的是創(chuàng)新型人才，還知道了要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上創(chuàng)新的教學(xué)模式才是新的教學(xué)模式、以及怎樣的課是一節(jié)好課、怎樣寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、怎樣對學(xué)生的行為進(jìn)展評價才是有效......

二、電腦培訓(xùn)、提升力量

二十一世紀(jì)是信息飛速進(jìn)展的時代，中國參加“wto”，與國際接軌。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展，計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)將成為今后人們獵取學(xué)問、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代的“新文盲”。在教學(xué)領(lǐng)域利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)已勢在必行。作為小學(xué)語文骨干教師，應(yīng)當(dāng)具有肯定的現(xiàn)代教育理論并把握肯定的操作技術(shù)。電腦培訓(xùn)雖然只是短短的一天時間，但是教師的講解，學(xué)員們的溝通讓我熟悉到了運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)的好處，它能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生形成鮮亮的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，它的使用為教學(xué)方法的改革進(jìn)展開拓了寬闊的天地。

三、課堂觀摩、吸取精華

第一階段培訓(xùn)接近尾聲時，輔導(dǎo)教師帶我們走進(jìn)了縣小和民小的實戰(zhàn)課堂，每聽完一節(jié)課，指導(dǎo)教師都組織我們仔細(xì)進(jìn)展評課，自我反思，找出課堂中的閃光點，取長補(bǔ)短。評課活動中，我們小組的成員團(tuán)結(jié)互助，積極發(fā)言，一起爭論教學(xué)中的困惑，溝通聽課中體驗到的精華，每一次爭論、溝通，仿佛都是彼此心與心之間的溝通，一次次的評課活動不僅提升了我們的教育教學(xué)技能，同時也增長了學(xué)員之間的感情。在為期一個星期的教學(xué)觀摩中我的收獲頗多，特殊是縣小楊成金教師的那節(jié)課讓我感受甚深，在楊教師的課堂中，我不僅領(lǐng)會了他超群的教學(xué)藝術(shù)，同時還被他的那種獨(dú)特的教學(xué)方法所折服。參與培訓(xùn)之前，為了節(jié)省時間，課堂上一貫都是我先提問題，學(xué)生依據(jù)問題查找答案，從中把握學(xué)問。課堂雖然牽強(qiáng)突破了教學(xué)中的重難點，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維卻絲毫沒有得到進(jìn)展。通過觀摩楊教師的課堂，我發(fā)覺讓學(xué)生自己質(zhì)疑不僅不鋪張時間，而且還可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生充分的在問中學(xué)，學(xué)中疑。短短的一周教學(xué)觀摩，不僅更新了我的教育思想與觀念，探究了新的教學(xué)模式，同時也提升了我的評課和教育教學(xué)力量。

四、分散學(xué)習(xí)，完善自我

xxxx年9月7日至xxxx年8月8日，是培訓(xùn)的其次階段，這階段主要是把所學(xué)到的學(xué)問用于實踐。在工作中，我不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，把所學(xué)的教學(xué)理念和別人新進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)展咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。有空就多看一些關(guān)于教育教學(xué)的書籍，抽時間走進(jìn)同事們的教學(xué)課堂，以此來增長自己的專業(yè)學(xué)問和教育教學(xué)水平。上課時為學(xué)生營造和諧、寬松、民主的教學(xué)氣氛，同時想盡方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。課后常常寫簡短的教學(xué)反思，對該堂課的得失有所記載。記得有人說過，“教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)”，確實如此，任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總