構(gòu)建初中歷史高效課堂的途徑

第第頁(yè)構(gòu)建初中歷史高效課堂的途徑摘要：創(chuàng)建"高效課堂"是新時(shí)期學(xué)校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。初中歷史教材新穎活潑，圖文并茂，足以引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中善用導(dǎo)入框，巧用圖片資料，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)，就能創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)，為學(xué)生能力的提升構(gòu)建一個(gè)高效的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史高效課堂途徑

初中歷史學(xué)科作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的重要學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。但現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)生升學(xué)應(yīng)試的原因，很難讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)給予足夠的重視，這一現(xiàn)狀無(wú)疑對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)提出更高的要求：即教師要在有限的45分鐘課堂時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、好起來(lái)”，我在教學(xué)實(shí)踐中深刻把握《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理運(yùn)用教材，通過(guò)各種途徑進(jìn)行教學(xué)，努力使課堂高效。

一、善用導(dǎo)入框，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

新課標(biāo)人教版初中歷史教材每課前都有一段引人注目的短小精辟的“導(dǎo)入框”，框內(nèi)有的是生動(dòng)形象的歷史故事，引領(lǐng)學(xué)生深入探究；有的是珍貴的歷史人物，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究；有的是再現(xiàn)歷史的精彩圖片，激勵(lì)學(xué)生精心思索……一段段精辟的引言，撞擊著學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。只要利用好，學(xué)生自然就愛(ài)讀、愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)答，積極動(dòng)起來(lái)。如我在《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)時(shí)，運(yùn)用導(dǎo)入框中丘吉爾發(fā)表的“鐵幕”演說(shuō)：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海的的里雅斯特，一副橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來(lái)……”“鐵幕演說(shuō)”成為即將開(kāi)始的美蘇冷戰(zhàn)的信號(hào)。那么什么是冷戰(zhàn)，它是如何開(kāi)始的？冷戰(zhàn)給世界帶來(lái)了什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，積極探究，合作交流，真正動(dòng)了起來(lái)。

二、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是課堂高效的重要途徑

一談到學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們不難看到許多老師會(huì)把它等同于簡(jiǎn)單的學(xué)生分組討論，沒(méi)有真正理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。那么，在歷史教學(xué)中，要做到課堂高效，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能做到課堂高效呢。要解決這一問(wèn)題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生合作的精神？顯然不是，還必須是通過(guò)學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。如此，教師在引導(dǎo)上就得費(fèi)心思，不然，就會(huì)流于形式。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，不少教師在教學(xué)實(shí)踐中有供我們借鑒的成功案例。比如，有的教師在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也就開(kāi)始了。學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，可以給予學(xué)生選擇分組、自由組合的權(quán)利，有條件上網(wǎng)的可以上網(wǎng)查閱資料，家中藏書(shū)多的可以查閱書(shū)本資料，有訪問(wèn)調(diào)查條件的就調(diào)查訪問(wèn)等等，待到上課時(shí)學(xué)生再分組交流收獲，這樣就有效擴(kuò)大了學(xué)生的視野，此其一。其二，教師常年就教一個(gè)學(xué)科，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)面會(huì)不斷擴(kuò)寬，也能及時(shí)看出教材發(fā)生的變化，教久了也容易憑經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，堂堂課所學(xué)都是新的，教師往往難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。如果在課文預(yù)讀感知階段，先讓學(xué)生分組合作交流，相互質(zhì)疑，無(wú)疑有利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于教師教學(xué)中有的放矢，提高課堂效率。除此以外，歷史課堂作業(yè)也要力求課堂完成，把作業(yè)留到課后讓學(xué)生完成是不現(xiàn)實(shí)的，而課堂作業(yè)有不少是選擇其一完成，大多數(shù)學(xué)生是不可能全部選擇完成的，所以合適的辦法還是讓學(xué)生分組合作，然后交流，既節(jié)省時(shí)間，也便于教師當(dāng)堂掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)反饋，及時(shí)彌補(bǔ)。

四、教學(xué)評(píng)析

本節(jié)內(nèi)容比較多，在教材中的地位也比較重要，必須在教學(xué)中，分清主次，把握好輕重緩急。本框的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)民族區(qū)域自治制度涵義與意義的理解，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究的側(cè)重點(diǎn)放在了這一部分內(nèi)容上。但這一部分內(nèi)容必然要牽引出西藏與新問(wèn)題，而這方面要處理，教材重組就是必然的選擇。以作業(yè)的形式處理從時(shí)效上說(shuō)不如放到正課上處理好，所以在節(jié)奏上、輕重上既要考慮到學(xué)生實(shí)際又要堅(jiān)持科學(xué)的原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠民.談新編初中歷史教材[J].開(kāi)封