如何有效管理課堂紀(jì)律

如何有效管理課堂紀(jì)律導(dǎo)語：紀(jì)律是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。沒有良好的紀(jì)律，再優(yōu)秀的教師也無法有效地傳授知識給學(xué)生。在學(xué)校，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)水平高的教師，常常為課堂紀(jì)律不好而煩惱，教學(xué)效果不佳;有些課堂紀(jì)律好的教師，即使專業(yè)水平不高，教學(xué)效果也挺好。這說明：處理好學(xué)生課堂違紀(jì)，對提高教師課堂效率十分重要。和諧的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。對那些經(jīng)常有違紀(jì)行為的學(xué)生，教師有必要抽時間與學(xué)生進行情感的交流，通過對學(xué)生的信任、鼓勵、以誠相待，通過對學(xué)生的支持、保護、幫助，建立良好的關(guān)系。學(xué)生是有感情、有需要和有尊嚴(yán)的人，他能夠意識到自己正在被他人改造。在的過程中應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生作為人的價值，不能從人格上隨意傷害他們。要知道學(xué)生在成長的過程中難免犯錯誤。教師的手里握著學(xué)生的明天，要不斷增強學(xué)生的身體素質(zhì)和精神面貌，使學(xué)生能在將來承受社會的挑戰(zhàn)，適應(yīng)未來的要求。要求學(xué)生做到：(1)課前一分鐘準(zhǔn)備好課本，并自己預(yù)習(xí)。(2)積極思考，學(xué)會討論和傾聽。自己要做到：備好課。有時課堂上出現(xiàn)違紀(jì)情況，不是因為學(xué)生不想聽，而是因為教師沒有備好課。一個準(zhǔn)備充分的教師會在課堂上出現(xiàn)特殊情況下，隨時調(diào)整教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，不會因?qū)W生不滿自己的教學(xué)而束手無策。教學(xué)內(nèi)容要既具有挑戰(zhàn)性，又不能過難或過易。美國著名課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂?J.Kunin)認(rèn)為，維持課堂紀(jì)律的最正確方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。教師應(yīng)認(rèn)真地觀察課堂情況，講課時應(yīng)注意學(xué)生的動態(tài)，講課時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做到能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前就有所發(fā)覺。教師在課堂上要保持自信，教態(tài)要自然大方，表情應(yīng)該是微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。時而嚴(yán)肅，時而微笑，隨時保持與學(xué)生的目光交流，并用平和的目光掃視;對違紀(jì)行為的反響要適度，有時沉默地注視比疾言厲色地批評更有分量，有時婉轉(zhuǎn)地提醒比明顯地質(zhì)問更有效果。對學(xué)生也不要吹毛求疵，否那么同樣會帶來紀(jì)律問題，不要一直不斷地糾正一些不影響教學(xué)的輕微違紀(jì)行為。學(xué)會控制自己的情緒，課堂里的不少問題是由于教師自身的失控。要想有效管理課堂，教師必須學(xué)會控制自我，不要因課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題而憤怒，否那么可能會使自己失去理智，出現(xiàn)過激的管理行為，甚至導(dǎo)致體罰或變相體罰。教師通過注視、手勢、突然停頓、咳嗽、輕敲桌子等方法暗示學(xué)生。暗示法對控制課堂紀(jì)律對教學(xué)進程的影響最小，其效果取決于教師的權(quán)威和學(xué)生的敏感性。對處理剛發(fā)生的輕微的課堂違紀(jì)現(xiàn)象效果最正確。教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時，突然問他一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學(xué)生的注意，不敢再繼續(xù)搗亂。如某生在課堂睡覺，只需提醒他每天早點休息，而不必追問他為什么睡覺，更不要對他大加批評指責(zé)。如有必要，課后再找他詳細了解違紀(jì)原因，根據(jù)實際情況處理效果會更好。對許多學(xué)生來說，表揚是強有力的鼓勵。教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚他們所做出的積極行為。這就是說要從這些學(xué)生的正確活動入手。如果有學(xué)生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認(rèn)真聽講的時刻表揚他們。在課堂上，出現(xiàn)嚴(yán)重的吵鬧，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學(xué)生，這可引起全班同學(xué)的注意，更引起那位違紀(jì)學(xué)生的重視。但注意停課時間不可過長，否那么會影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，引起公憤。即與學(xué)生約定如違紀(jì)，學(xué)生承當(dāng)某種后果。在課前和學(xué)生君子協(xié)定，違反哪條紀(jì)律將受到什么樣的處分，當(dāng)有學(xué)生違反時就讓他自覺承當(dāng)因違紀(jì)而帶來的后果。這有利于增強他們的自我約束能力。有時個別學(xué)生在課堂上開小差，教師屢次提醒無用，可繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找他們進行個人談話問其原因，做好細致的思想工作。當(dāng)然，課堂紀(jì)律的處理方法遠不止這些，有時在處理違紀(jì)情況時要“小題大作”，但更多的時候在課堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“終止”違紀(jì)為原那么，更多的教育工作可在課后及時有效地處理。以上化解方法在具體運用時必須注意：一是要根據(jù)班風(fēng)班紀(jì)的整體狀況和學(xué)生的性別、年齡、個性等特點，根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的個體差異靈活運用。二是要考慮學(xué)生的可承受性，既把握課堂原那么，又給學(xué)生臺階下。三是錯不罰眾。在違紀(jì)現(xiàn)象比擬普遍時，可先提出批評警告，待違紀(jì)面縮小到一兩人時再采取處分行動，才能收到較好的教育效果。在新課程的開展下，正確區(qū)分課堂違紀(jì)現(xiàn)象，合理處理沖突，營造和諧課堂環(huán)境，是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。要改變教學(xué)實踐中人們對課堂沖突的慣常思維：視違紀(jì)為“病態(tài)”，所以，能防止那么防止，假設(shè)不能防止，那么采取權(quán)宜的應(yīng)急術(shù)加以消解。事實上，課堂紀(jì)律處理對教師和學(xué)生的成長同樣具有重要意義，是學(xué)生真實的成長過程的重