《句子中的定語狀語補語》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

輕輕松松認識它——漢語語法句子成分之定語、狀語、補語教學設計二中王超教學理念：九年義務教育階段的語文課程標準指出：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，擴大視野，初步掌握學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教材與學情分析：現(xiàn)行的義務教育課程標準實驗教科書對于現(xiàn)代漢語語法知識簡單地涉及到了一部分。本節(jié)課的內容生發(fā)于八年級上冊第85頁。由于中考語文考試中淡化了語法類的考查，大部分一線教師在課程任務重、教學時間緊的情況下，很難將漢語語文知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前。語法知識是初中及高中語文學習的基礎堡壘，直接聯(lián)系如病句分析、古文特殊句式等，間接聯(lián)系如理解文章、撰寫作文等，都與語法知識息息相關，不可大意棄之。六種句子成分內容較多，故分成兩個課時講解。本節(jié)課是第二課時。學生們在一年多的初中語文學習中，已經初步掌握了詞性、短語及句子成分中的三種主干成份（主謂賓），學習附屬成分（定狀補）的時機已經成熟。教學目標知識與能力初步認識并掌握漢語語法中句子成分（定語、狀語、補語）能夠獨立分析簡單句子成分。能夠將所掌握的句子成分類知識運用到語文實踐中去。過程與方法通過討論，培養(yǎng)學生獨立思考能力及小組協(xié)作能力。培訓學生思辨能力。情感態(tài)度價值觀1培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情懷，激發(fā)學生對語文的學習熱情。教學重難點：1、初步認識并掌握漢語語法中句子成分（定語、狀語、補語）2、能夠獨立分析簡單句子成分。教學方法：講練結合、小組討論、多媒體展示課時安排：1課時教學過程：導入同學們，大家好！又到了我們的語法時間了！上節(jié)課我們認識了句子中的主干成分——主語、謂語、賓語，這一節(jié)課，我們要見到三位新的朋友——定語、狀語和補語。首先我們來做一道熟悉的題目：擴句子。（多媒體顯示）1、牛吃草。2、船拉載貨物。請同學們?yōu)檫@兩句話添上些詞語，使它更生動，更形象化。先明確這兩個句子有最簡單最明確的主謂賓結構，依此復習上節(jié)課的知識。學生討論后回答擴寫內容。（多媒體顯示）擴句就是添枝葉，

枝葉就是定狀補。

主干枝葉分清楚，

成分確定句意明。句子成分講解下面我們就來認識一下這三個新朋友定語、狀語、補語。（多媒體顯示）定語是主語或賓語前面的連帶成分，用來修飾主語或賓語，表示人或事物的性質、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。用“（）”標識。一般“的”字為定語標志。1.中國的歷史有自己的特點。2.雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花。教師講解定語定義及作用，引導學生通過小范圍同桌討論明確例句中的定語成分。由學生回答并明確答案。（多媒體顯示）狀語是動詞或形容詞（謂語）前面的連帶成分，用來修飾、限制謂語，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。有時時間、處所性狀語會放到句子前，并用“，”隔開。狀語用“【】”標識。一般“地”字為狀語標志。1、他快樂地走了。2、科學終于以不可抑制的力量戰(zhàn)勝了神權。3、今天，我們向著太陽出發(fā)。教師講解狀語定義及作用，引導學生通過小范圍同桌討論明確例句中的狀語成分。由學生回答并明確答案。（多媒體顯示）補語是動詞或形容詞（謂語）后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的結果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量等。補語用“<>”標識。一般“得”字為定語標志。1、同學們打掃得干干凈凈。2、他坐在桌子旁邊。3、他寫的字比原來漂亮得多。4、他研究了半天。教師講解補語定義及作用，引導學生通過小范圍同桌討論明確例句中的補語成分。由學生回答并明確答案。（多媒體顯示）繞口令

主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

狀語有時位主前，逗號分開心有數(shù)。學生齊讀繞口令，初步明確各種成分在句子的位置。教師板書例句：聽完這話后，屋外的他謹慎地看了一眼王一博。通過例句再次明確成分在句子的位置。并和學生一起書寫成分順序圖。（附板書）（三）句子成分練習（多媒體顯示）1、莊子的學說是一種崇高的美學。2、蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下。3、直到今天，鋸子仍是工匠干活的主要工具。4、萬丈高樓平地起。學生通過小組討論，以組為單位推舉代表回答問題，教師協(xié)同學生一一評價。知識延伸與探討（多媒體顯示）A.何陋之有？《陋室銘》譯文：這有什么簡陋呢？B.相與步于中庭《記承天寺夜游》譯文：一起到庭院中散步C、馬之千里者《馬說》譯文：日行千里的馬教師引入古文示例，引導學生分析成分倒裝現(xiàn)象，并明確分類。作業(yè)與小結（多媒體顯示）分析以下句子的句子成分1、自私自利之心，是立人達人之障。2、我是誰？我從哪里來？我到哪里去？3、沒有血氣的人蒼白，沒有理想的人懈怠。教師：同學們，我們今天又學習了句子成分中的定語、狀語、補語，通過剛才的練習，我發(fā)現(xiàn)我們對補語和賓語、補語和定語這兩組仍有些混淆，沒關系，我們慢慢來。相信大家在多次練習中熟練掌握的。屏幕上顯示了今天的作業(yè)，同學們要獨立完成哦。板書聽完這話后，屋外的他謹慎地看了一眼王一博。【狀】，（定）主【狀】謂<補>（定）賓。課后反思內容要精要簡。剛剛設計這節(jié)課的時候，無論是例句復雜程度還是例句數(shù)量都讓我和學生感覺到吃力。后來我意識到，學生在初步接觸句子成分時是茫然無措的，必須給他們呈現(xiàn)明朗的一目了然的內容。