語言發(fā)育遲緩兒童 居家如何康復(fù)訓(xùn)練

語言發(fā)育遲緩兒童居家如何康復(fù)訓(xùn)練？語言發(fā)育遲緩是指在發(fā)育過程中的兒童，其語言發(fā)育沒有達(dá)到與之年齡相應(yīng)的水平，不包括由聽力障礙或其他原因引起的構(gòu)音障礙。多數(shù)語言發(fā)育遲緩兒童具有精神發(fā)育異常，對(duì)周圍的人或物的反應(yīng)發(fā)育延遲或異常。這部分患兒的表現(xiàn)包括：過了說話的年齡仍不說話，說話晚或很晚;開始說話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯;雖然會(huì)說話，但是語言技能較低，不會(huì)溝通，交流技能低;語言的應(yīng)用、詞匯和語法的應(yīng)用低于同齡兒童;回答問題反應(yīng)差;語言理解困難，遵循指令困難。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自家寶寶有如上所述的現(xiàn)象，一定要引起重視，切不可以為“貴人語遲”而耽誤了寶寶語言訓(xùn)練的關(guān)鍵期。兒童的語言發(fā)展分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段語言的表現(xiàn)形式、訓(xùn)練內(nèi)容也是不同的。語言前期此時(shí)期的兒童可聽懂大人的吩咐，有一定的互動(dòng)行為。能夠表示“要和不要”，有模仿能力，能夠充分咀嚼食物并能夠推送食物咽下，也就是有良好的進(jìn)食能力和口腔動(dòng)作。語匯期此時(shí)期的兒童能夠聽懂簡(jiǎn)單的句子，能夠開口說話，能夠回答大人的簡(jiǎn)單提問，比如“這是什么，這是誰的”，能用兩三個(gè)字表達(dá)自己的需求。簡(jiǎn)單句期此時(shí)期的兒童能夠聽懂較復(fù)雜的句子，能夠用簡(jiǎn)單句表達(dá)需求，會(huì)提問，能夠說否定句，并且特別喜歡說話。復(fù)雜句期此時(shí)期的兒童能夠聽懂故事，能使用因?yàn)樗缘木渥?，?huì)敘述活動(dòng)。但是，不管兒童的語言發(fā)展處在哪個(gè)階段，語言訓(xùn)練的步驟和原則是一樣的。首先要訓(xùn)練兒童的理解能力，理解后再教“仿說”，能夠仿說后，大人提問讓兒童回答，誘發(fā)兒童的主動(dòng)語言，最后要設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)讓兒童主動(dòng)使用語言。舉例說明，如何教兒童認(rèn)識(shí)“筆”。在兒童不認(rèn)識(shí)“筆”的時(shí)候，家長(zhǎng)可以選擇兩個(gè)一模一樣的筆，讓兒童去匹配，也就是把一樣的筆放在一起。在兒童能夠完成以后，家長(zhǎng)可以把筆和其他的物品放在一起，對(duì)兒童說“把筆給我”，兒童選擇正確，接下來，家長(zhǎng)可以拿著筆和兒童在紙上涂鴉，以游戲的方式教兒童認(rèn)識(shí)“筆的功能”。給兒童指令“把畫畫的給我”，在兒童選擇正確后給予鼓勵(lì)，還要讓兒童認(rèn)識(shí)各種各樣的筆。最后，家長(zhǎng)可以只拿出紙故意不拿筆，對(duì)兒童說：“來，咱們一起畫畫吧”，看兒童會(huì)不會(huì)主動(dòng)尋找筆，如果兒童能夠主動(dòng)尋找，說明他已經(jīng)真正理解“筆”這個(gè)詞了。這個(gè)時(shí)候就可以教兒童仿說“筆”，一定要確保兒童理解以后再教仿說，這樣才能順利進(jìn)入下一個(gè)階段。有的家長(zhǎng)會(huì)說：“我們家孩子什么都懂，就是不說”。語言前期的兒童能夠理解人稱詞、名詞、動(dòng)詞每種至少50個(gè)，有一定的模仿能力，能夠模仿聲音，如“啊……”“嗚……”等，良好的口腔動(dòng)作，也就是能夠吃喝不同性狀的食物，才能“仿說”。如果孩子不會(huì)模仿聲音，那么要從動(dòng)作模仿開始練，如果連動(dòng)作都不能模仿，家長(zhǎng)要手把手教孩子模仿動(dòng)作。在孩子能夠模仿動(dòng)作的時(shí)候，家長(zhǎng)可以邊做動(dòng)作邊發(fā)出聲音，如拍手的時(shí)候同時(shí)發(fā)出“啪，啪，啪”的聲音，“打哇哇”游戲，在玩火車的時(shí)候發(fā)出“嗚……”的聲音等，逐漸在游戲中訓(xùn)練孩子模仿聲音的能力。以上是一些語言前期兒童的訓(xùn)練方式。不管您的孩子幾歲，語言發(fā)展處在哪個(gè)階段，家長(zhǎng)一定要