2023年美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇

2023年美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇漂亮的小興安嶺教學(xué)反思1

新一輪課程改革以來，廣闊老師以先進(jìn)的教化理念為指導(dǎo)，主動投身于教學(xué)探討與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在聽課調(diào)研中，我們發(fā)覺不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思索（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄其次條）：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。實施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思索為前提。而時下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。下面是老師執(zhí)教《漂亮的小興安嶺》中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？

生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色。

師：請喜愛春季的同學(xué)坐在一起，喜愛夏季的同學(xué)坐在一起，喜愛秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生起先小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個人的觀點。

在學(xué)生沒有充分閱讀、思索的狀況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深人，相識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生供應(yīng)展示的機(jī)會。

合作學(xué)習(xí)要取得實效必需具備以下4個條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標(biāo)必需處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟識合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時間，讓孩子有機(jī)會充分地探討、溝通、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗集體才智的力氣，感受合作學(xué)習(xí)的效益和歡樂，凡是個體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決?？傊M織合作學(xué)習(xí)，必需全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思2

12月22日特別有幸參與了本次骨干老師展示活動，在講課之前心中總有一種驚慌與擔(dān)憂，走進(jìn)熟識的校內(nèi)，看到可愛的孩子們一切驚慌與擔(dān)憂都消退了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在導(dǎo)入新課后，我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學(xué)們看的特別投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的漂亮吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。

這一課，因為課文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一樣。于是，教法上我采納了扶、放的方法。春夏老師扶著學(xué)，在學(xué)習(xí)春夏的時候從字詞入手體會作者用詞的精確、生動。有字詞回來到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過對小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的情感以及愛護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的意識。

在課堂教學(xué)中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。

還有就是備課前的思索，尤其是講公開課對學(xué)生不熟識，要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問題，在遇到學(xué)問沖突要去引導(dǎo)不能焦急，遇到問題解決問題。

語文教學(xué)重在培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，就像麗麗老師說的，高考成敗在語文，語文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語文教學(xué)中要著重對其培育，不斷優(yōu)化自己的課堂。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思3

《漂亮的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語言漂亮，用詞精確，采納了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運用了比方、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語言美、文字美、生活美的好教材。

我在第一課時教學(xué)時，發(fā)覺學(xué)生對四個季節(jié)描寫的段落，特殊感愛好，于是變更原有的教學(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節(jié)之美。學(xué)生特別活躍，紛紛發(fā)表看法，就連平常不太舉手的楊建瑜、楊長潔也主動回答問題，甚至劉陽這樣的智障學(xué)生都搶了一個問題。

在其次課時教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番探討，學(xué)生明確了這一學(xué)問點，雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學(xué)生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學(xué)生興趣盎然地寫起來。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得不錯。

另外，對少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜愛的段落。

2．理解課文內(nèi)容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是漂亮的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的思想感情。

3．了解作者的寫作依次，學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點。學(xué)習(xí)寫景物詳細(xì)的方法。

教學(xué)重點：從讀中了解作者的視察依次，感受小興安嶺的美。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生運用重點詞句概括段落大意。

教學(xué)打算：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書

1．導(dǎo)入。

(播放《英勇的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)漂亮的小興安嶺去看一看!(板書課題。)

2．溝通。

(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。

(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些學(xué)問?(溝通課前收集的資料。)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。

2．說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點?

三、老師引導(dǎo)，自讀自悟

(一)再讀課文，感受景物美。

1．了解作者的寫作依次。

師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜愛這個地方、特殊為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?

師：那好。請大家打開手中的“車票”，(思索：課文是根據(jù)怎樣的依次寫的?)帶著這個問題來默讀課文。

2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?

師：大家都已經(jīng)通過了檢票口，老師發(fā)覺這里為我們打算了4輛旅游車：春季旅游號、夏季旅游號、秋季旅游號、冬季旅游號，你想在哪一個季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜愛的景物，眾說紛紜。)

(二)品讀課文，共享語言美。

1．畫出喜愛的詞句，分析溝通。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了?？?，這漂亮的景色盡收眼底(播放多媒體課件，觀賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜愛的詞句和段落并背誦下來。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，溝通感受。)

2．選擇段落，復(fù)述課文。

師：我們已經(jīng)觀賞了文中的好詞佳句，那么每一個小組派一個小導(dǎo)游來介紹一下那個季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來介紹。)

(三)賞讀課文，體會情感美。

1．大膽想象，體會感情。

師：聽了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于漂亮的小興安嶺中，看到了春天的生氣勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的心情會怎樣?

2．發(fā)揮特長，贊美自然。

師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜愛的方式表達(dá)對小興安嶺的喜愛和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)

四、老師總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。

五、積累遷移

1．摘抄你認(rèn)為好的詞句段。

2．仿照課文的寫法寫一處景物。

反思：

在設(shè)計《漂亮的小興安嶺)這一重點部分的時候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個特點：

1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們酷愛自然、酷愛祖國美妙山河的同時，培育他們愛國主義的情感。

2．以培育實力為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培育學(xué)生收集信息的實力，雖然是3年級的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時也培育了他們朗讀、觀賞，與人合作的多方面的實力。

3．以發(fā)展特性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對小興安嶺的酷愛。孩子們學(xué)習(xí)熱忱特別高漲，各顯其能，張揚了特性，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思5

《漂亮的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇美麗的寫景文章，全文根據(jù)總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的依次，介紹了我國東北小興安嶺一年四季漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對祖國大好河山的贊美與酷愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時。

本堂課的教學(xué)我采納的是變序式的教學(xué)方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座漂亮的大花園，又是一座巨大的寶庫？”綻開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思索和領(lǐng)悟。

第一次嘗試這一課的教學(xué)時，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生觀賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)覺，這樣的設(shè)計，老師講解過多，不能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，留給學(xué)生溝通和表達(dá)的機(jī)會和時間較少。因此，在磨課團(tuán)隊老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采納先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后剛好與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，我依據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容對重點詞句進(jìn)行適時的點撥指導(dǎo)，并用課件協(xié)助學(xué)生理解，最終總結(jié)文章寫作的依次。先教后放環(huán)節(jié)清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)實力得到了充分的熬煉和培育，按部就班地實現(xiàn)了對文本的理解、觀賞和評價。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時間不夠足夠，學(xué)生對課文的理解還不夠深化等等，在今后的教學(xué)中，我會接著加以改進(jìn)，爭取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。

其次課時我的設(shè)計是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時中所學(xué)的描寫景物的方法，并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思6

《漂亮的小興安嶺》這篇課文根據(jù)春夏秋冬四個季節(jié)的依次來寫的，每一個季節(jié)寫法相像，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后我設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生根據(jù)這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)實力，他們在自學(xué)的過程中，不僅觀賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)建了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學(xué)生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。

小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會有那么多的缺憾。

其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，看上去能根據(jù)老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、探討，學(xué)生也基本上解決了合作中的問題，但時學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深化。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還須要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)探討。

其二，學(xué)生對課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽綻開想象，深化體會。因此，在今后的語文教學(xué)中，我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思7

《漂亮的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國東北小興安嶺一年四季的漂亮景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的相識和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的打算。

首先，上課起先，我激情導(dǎo)入。從教室充溢激情的言語中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊學(xué)問的感知，更多的是對新知的憧憬，對祖國大好山河的憧憬，他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學(xué)生說一說能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上，再讓學(xué)生說一說都知道哪些樹，在學(xué)生集體匯報中不但了解了學(xué)生的積累狀況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和相識更多的樹，然后我又問學(xué)生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學(xué)生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的漂亮的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準(zhǔn)字音，同時讓學(xué)生溝通互助合作學(xué)習(xí)，還照看了有差異的學(xué)生，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。

在其次個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)生字和詞語。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也細(xì)心的做了設(shè)計。首先是指名學(xué)生讀課文，在溝通自學(xué)的收獲，有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則激勵他們用字典來幫助理解，在溝通中我能夠剛好的對駕馭自學(xué)方法的學(xué)生賜予充分的確定和激勵。接著我支配學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法接著學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)溝通收獲。在我巡察中，我發(fā)覺學(xué)生基本上都學(xué)會了這樣的學(xué)習(xí)方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)注了差異。

初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

原來是讓學(xué)生自己去讀的，但是許多學(xué)生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的景色？然后讓學(xué)生小組溝通匯報。

或許是學(xué)生們太過于呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)的很專注，我都不忍心打攪他們，所以在時間的支配上有些不夠妥當(dāng)，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行小結(jié)完，成了我最大的缺憾。但我信任，日后學(xué)生嫻熟的駕馭了自學(xué)方法后就不會占用太多的時間。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思8

核心提示：“簡簡潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我仔細(xì)探討了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后確定采納變序式的教學(xué)方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，...

“簡簡潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本，在上課前我仔細(xì)探討了教材、學(xué)生，反復(fù)揣摩后確定采納變序式的教學(xué)方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座漂亮的大花園，又是一座巨大的寶庫？”綻開教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思索去領(lǐng)悟?；仡櫿麄€教學(xué)過程，本節(jié)課有得有失，擷取點滴如下：

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

小學(xué)生對圖像、聲音很感愛好，我恰當(dāng)?shù)倪\用電教手段以繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的漂亮景色，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且比課文的描述更顯明更劇烈更集中，加上課件中特有的構(gòu)圖美、色調(diào)美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、把握的愛好，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我細(xì)致視察孩子的表情，傾聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的酷愛美，進(jìn)而酷愛小興安嶺、酷愛祖國的大好河山，使情感目標(biāo)落到了實處；結(jié)課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔軟奇妙的音樂，加上老師及學(xué)生動情的旁白真實的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，既在整體感知中熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實力，又再次用美景感染了學(xué)生，使他們感情得到了升化。

總之在老師適時適度地點撥下，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使他們處于心情愉悅的狀態(tài)之中，愛好盎然地投入學(xué)習(xí)活動，開心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．先教后放，按部就班。

這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一樣，于是依據(jù)這一特點我采納了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先敬重大多數(shù)學(xué)生的看法選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如老師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后剛好與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，老師適時地深化學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，老師用課件協(xié)助學(xué)生理解，并對重點詞句加以指導(dǎo)點撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報溝通時師生共同賞析；最終老師來個總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；按部就班實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、觀賞和評價，實現(xiàn)了學(xué)生張揚特性的自我超越，學(xué)生的自學(xué)實力得到了充分的熬煉和培育。

3．重視積累，提升素養(yǎng)。

語文，顧名思義，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運用，在理解課文后我剛好指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在漂亮的語言熏陶下剛好出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很簡單背下來的，事實證明也的確如此，不須要多少時間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都留意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因為有課前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上珍貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得主動，以極大的熱忱投入到與文本的對話溝通中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能?！皼]有最好，只有更好”我會接著在探究探討語文教學(xué)的道路上扎扎實實地走好每一步，祝福語文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思9

三年級語文第五冊課本中第23課《漂亮的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色的迷人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按春、夏、秋、冬的依次來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的酷愛之情。

這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思索卻許多。我發(fā)覺做好課前打算工作很重要，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生足夠的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感。而這要落到實處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了許多珍貴的看法和建議，這次活動對我是一次很好的熬煉，也從中找到了自身還有許多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，使自己的成長更快速，我也會在教學(xué)的過程中，邊教邊學(xué)，專心積累教化才智。

在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的漂亮景象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會美、感受美。起先我抓住首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫？”然后就帶著這個問題讓學(xué)生閱讀各個部分，最終又回來到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺四個季節(jié)漂亮景色這部分時，為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺四季特有的漂亮，我充分的利用圖片讓學(xué)生觀賞，之后，我趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)引入對課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的憧憬。小興安嶺，充溢了朝氣，充溢著生命的氣息。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思10

這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆美麗，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是漂亮的，迷人的"。按春，夏，秋，冬的依次來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的酷愛之情。我在課堂教學(xué)中注意以下兩點:一，利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的漂亮景象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，"為什么說小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學(xué)生閱讀各個部分，最終又回來到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導(dǎo)閱讀"春天"這一段，在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺"春天"漂亮景色這部分時，為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的漂亮，我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽得特別投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)引入對課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的憧憬。春天的小興安嶺，充溢了朝氣，充溢著生命的氣息。

(1)，初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜愛春天的什么學(xué)生淺談自己對文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說喜愛小鹿的可愛，喜愛流水的聲音，喜愛看萬物發(fā)芽，鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。

(2)，請學(xué)生用手里的.畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡潔描述。在這層，讓學(xué)生體會到萬物醒悟，生長得很快。到處都有生命的蹤跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。

(3)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，深化體會春天的生氣勃勃。請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺欣賞。老師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。

圖文結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。協(xié)作著美麗的音樂，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充溢了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在美麗的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色，真實地感受到生氣勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯美的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的改變，樹海也在變換自己的裝束，裝扮自己，通過讀文讓學(xué)生深化感受到小興安嶺一年四季都是漂亮的，迷人的。帶著美妙的體驗，孩子們熱忱的描述著他們最喜愛的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)實力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結(jié)構(gòu)特點猶如"春天"一段，這樣把培育學(xué)生的自學(xué)實力也就落到了實處。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思11

“起先是勝利的一半好的”。一課伊始，老師假如能通過奇妙的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)建出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)?？梢哉f，好的導(dǎo)入是打開學(xué)生愛好之門的鑰匙。在教學(xué)中，我利用多媒體的多樣性、新奇性、趣味性和藝術(shù)性等特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《漂亮的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著美麗的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在美麗的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真實地感受著生氣勃勃的春，草木茂密的夏，果實累累的秋，雪景壯美的冬。帶著美妙的體驗，孩子們熱忱的描述著他們最喜愛的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)實力。

有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?！墩n標(biāo)》中指出：“語文教化是審美的，詩意的，充溢情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

《漂亮的小興安嶺》詞藻華麗、意境美麗，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的酷愛。要讓學(xué)生體會到，必需創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的憧憬。春天的小興安嶺，充溢了朝氣，充溢著生命的氣息。

（1）初看?？葱∨d安嶺春天的錄象，初步有點印象。

（2）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜愛春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解，并接著進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生初步感受美。

（3）精讀。充分調(diào)動學(xué)生的感官，深化體會春天的生氣勃勃，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺欣賞。學(xué)生在說西黃的句子的時候，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的精確。協(xié)作著美麗的音樂，讓學(xué)生再次讀這一段，情感升華到極點。字字如情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充溢了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。

縱觀全局，主動、活動、互動是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的基本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在老師酷愛、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望，我對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境，使他們在學(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，供應(yīng)給學(xué)生更多樣化地參加機(jī)會，使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實踐活動當(dāng)中。貫穿于整個教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領(lǐng)悟了語境之絢麗，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的學(xué)問儲存，生活閱歷，相識實力和審美情趣，豐富著課文的意蘊(yùn)。在課文曳然而止時學(xué)生的情思仍意猶未盡。

當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足，我將在今后的教學(xué)總努力做到：

1、充分做好課前打算工作，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

2、課堂上要留給學(xué)生足夠的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思12

在《漂亮的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的漂亮風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國漂亮河山的酷愛，文章語言生動，文筆美麗，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充溢了熱忱。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較勝利之處有：

1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和美麗的畫片中觀賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”

2、情感朗讀品嘗“美”《課標(biāo)》中指出，“語文教化是審美的詩意的，充溢情趣的?！睘榱诉_(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品嘗小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀實力，同時進(jìn)一步感受小興安嶺的漂亮。

3,抓住詞句體會“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“假如用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學(xué)生說：“長出?！蔽伊⒖虇枺骸澳敲醋髡邽槭裁床挥瞄L出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃朝氣的春景。

4,學(xué)問延長創(chuàng)建“美”：教學(xué)過程的最終一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜愛的方式來表達(dá)對小興安嶺的寵愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，忽然課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，綻開想象，深化體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，老師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，很多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思13

《漂亮的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它圍圍著漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的酷愛之情。課文文筆美麗，語言生動，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。原來這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的?？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生依據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語言支離破裂。反思以后緣由有以下幾點：

1．問題的設(shè)計沒有從學(xué)生的角度動身。

本節(jié)課我的設(shè)計初衷是讓學(xué)生圍繞一個大問題“默讀課文其次到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的改變的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的改變的句子。學(xué)生句子都能劃得出來，但是對于詞語“為什么好”，很難用語言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本緣由之所在。的確，許多話只可意會，不能言傳。

2．局限于課內(nèi)的語言文字，沒有進(jìn)行積累拓展。

在學(xué)生學(xué)完課文的某個季節(jié)樹木的改變之后，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)肯定的語言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)建。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時，讓學(xué)生想象畫面，“假如，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會出現(xiàn)什么畫面？”信任學(xué)生肯定會用自己的話，再運用課文中“郁郁蔥蔥、密密層層、密密層層”等好詞來表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。

3.應(yīng)當(dāng)有的放矢的進(jìn)行寫法遷移。

當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木改變的句子，不要逐句出示，逐句分析?？梢栽趯W(xué)生說出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飄舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最終，進(jìn)行寫法的遷移，老師出示一個題材，如小興安嶺的花，供應(yīng)一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點進(jìn)行生動、詳細(xì)的描寫。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思14

《漂亮的小興安嶺》是一篇美麗的寫景散文，在文中作者運用了大量的比方句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的酷愛之情。因此，我在教學(xué)過程中兼顧了觀賞美和理解情這兩個方面。詳細(xì)做法如下：

１、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W(xué)們，今日老師帶大家去一個風(fēng)景美麗的地方去游玩好嗎？請同學(xué)們，系好平安帶小火車立刻就要開動了。（師演示課件）轉(zhuǎn)瞬之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺特別美！景色美麗！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

２、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什么覺得美？并讀一讀。

３、學(xué)生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時指導(dǎo)朗讀。而且我還留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，看看為什么作者能寫得這么美呢？漸漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。

４、在教學(xué)完課文時，我提出了這樣一個思索問題：“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都主動思索并相互探討。這時我適時引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

５、最終，同學(xué)們都認(rèn)為作者是特別寵愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句，并感情朗讀了一下。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注意了對學(xué)生學(xué)問方面的教化，而忽視了學(xué)生的美感教化。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從課文美麗的語句中感受到美，懂得觀賞美。以上是我教學(xué)《漂亮的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有勝利之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取閱歷教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思15

《漂亮的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它圍圍著漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的酷愛之情。課文文筆美麗，語言生動，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較勝利之處有：

1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的景色