人教版初中物理《電流和電路》單元教材教學分析

人教版初中物理《電流和電路》單元教材教學分析學段及學科初中物理教材版本人教版單元名稱《電流和電路》單元教材主題內(nèi)容與價值作用本章的主線是電流，教材緊緊抓住這個主線，將知識編織成串：從開始“燈泡亮了，因為有電流通過”“燈泡中的電流靠電流維護”“電流的方向”“電流的強弱及測量”“電流可否同時流入兩個燈泡，流出后再匯合”(引入串并聯(lián)電路)“探究串并聯(lián)電路中電流的特點”。清晰的主線又分出了電路的支線，其目的在于：1.使學生了解電路概念的建立是今后學習的需要;2.使學生了解電路是電流路徑。第一節(jié)課電流、電路內(nèi)容齊頭并進，顯得知識跳躍、雜亂。但仔細分析，它體現(xiàn)了電流、電路的辯證關(guān)系，下面就是本章的知識網(wǎng)絡(luò)。教師更好地把握知識結(jié)構(gòu)是達成目標、完成教學任務(wù)的前提。是整個電學的開篇，這就奠定了它的關(guān)鍵地位，賦予它重要的作用。良好的開端是成功的一半，而興趣又是成功的敲門磚。教材充分體現(xiàn)了這一點，無論從語言的敘述還是到版面的設(shè)計及各種欄目的設(shè)置，都非常注重激發(fā)學生興趣。例如，讓人眼花繚亂線路板的彩照，引人入勝的開頭語，那么多的為什么，精巧設(shè)計的想想做做、想想議議欄目……甚至電路元件照片與其電路符號的對應(yīng)，都獨具匠心地用大小兩個圓呈現(xiàn)給學生使人感到活潑且生動;觸電、急救的卡通彩圖……更有“三線插頭”“試電筆”“空氣開關(guān)”……這些基于“學以致用”的知識的安插，給我們達成情感、態(tài)度和價值觀的目標提供了素材。教師應(yīng)從教材中挖掘這方面的功能，利用它們激發(fā)學生的興趣，使學生在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅，使其濃厚的學習興趣順水推舟地保持下去，這樣，關(guān)鍵的第五章就能順利通過。單元目標(一)知識與技能目標1.知識目標。(1)從能量的轉(zhuǎn)化角度認識電源和用電器的作用。(2)能說出生產(chǎn)、生活中應(yīng)用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的事例。(3)了解家庭電路和安全用電知識及安全用電意識。2.技能目標。(1)會讀、會畫簡單的電路圖、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。(2)會使用電流表。(二)過程與方法目標(前面已談過，不再重復)(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(見新課程標準)知識技能目標與舊大綱相比要求普遍降低，知識點減少，這樣給我們展現(xiàn)了一個寬闊的教學天地，不必擔心講不完怎么辦，學不會怎么辦。對于不屬于課程標準中的知識可以利用各種形式學習。這些知識是鋪墊，是載體，是拓寬，是在學習中獲得學法的過程，是滲透的過程。重點、難點與關(guān)鍵初中生由于生理及心理特點，他們往往被一些有趣的現(xiàn)象所吸引，而忘記了探究的目的和對象。不善于動腦思維，這是探究成功的最大阻力。培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，但要讓學生思維活躍，關(guān)鍵是“誘”。該處的“誘”可以讓學生猜想：或許他們會認為電荷越走越慢，電流越來越小;或許會認為電子經(jīng)過用電器會消耗一部分，故出來后減小。挑起這些爭論會打開學生的思路。研究串聯(lián)電路中電流特點的過程中，課本給出了研究的電路圖，重點是數(shù)據(jù)的獲得，以及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。教師千萬不能自覺或不自覺地包辦代替，一定要讓學生自己發(fā)表見解，哪怕是錯了，也是正常現(xiàn)象。要讓他們相信：錯誤、挫折和成功是形影相隨、永不分離的!只要他們肯動手、動腦，就會走向成功。而對于并聯(lián)電路中電流特點的探究，學生在了解了探究的程序的基礎(chǔ)上，一切程序都可以放開，放開不等于自流，所以課堂開始如何調(diào)控學生的情緒和欲望是關(guān)鍵。教師要使課堂沉浸在濃厚的研討氛圍中，探究才能成功。教學方法和手段的設(shè)計一是探究物質(zhì)的導電性能：利用電流表或者小燈泡、兩個小碳棒、電池、導線、開關(guān)，檢測鉛筆盒中的尺、鉛芯、圓規(guī)、紐扣、布、廚房中的鹽水、醋、水、油等物質(zhì)的導電性能。并寫出實驗報告，談出自己的見解。二是調(diào)查了解人體上的生物電：請教老中醫(yī)，查詢資料，注意電視節(jié)目的有關(guān)內(nèi)容、醫(yī)療器材的原理，了解人體的脈絡(luò)、人體電流、脈絡(luò)能量等生物電知識。注意各學科間的滲透。課本中出現(xiàn)了各種形式的欄目，如“想想做做”“動手動腦學物理”“小資料”“科學世界”，目的是提倡多種方式學物理。非課程標準中的知識可采用各種活潑的教學形式，通過不同的途徑培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣。例如，對于“科學世界”，可以在學生自學的基礎(chǔ)上舉行小博士解讀活動。對于“動手動腦學物理”，則可以要求學生課下動手做實驗、開辯論會、進行小論文交流等各種形式的學習。這些非標準的知識不再是我們教學中的絆腳石，反而成為我們向?qū)W生傳授“方法”的載體。需要指出的是這些知識的傳播是一種滲透過程，猶如我們在孩子渴望的心田里投下一塊海綿，要他們自己去吸收更多的知識，使他們的學習變得更主動，以達到新課程標準的要求──培養(yǎng)學生終身的學習興趣、追求真理的科學精神，提高學生的科學素質(zhì)。另外，新課程標準以更明確的形式告訴我們，教材如同參考書，只要我們了解了新課程標準的要求，完全可以不受教材束縛，形成一個有“個性”的教學模式.二、引發(fā)興趣的筆墨重，且絢麗多彩學生思想教育和行為習慣的培養(yǎng)及學習方法1.用好51-4的彩圖實驗，這個實驗雖很簡單，但它的作用卻很大。(1)它得出了只有電路閉合才有電流的結(jié)論。(2)起到承前啟后的作用。電路中不接入電源是不會有電流的，從而引入本節(jié)第二個環(huán)節(jié)：電源和用電器。2.電流的形成可以用擬人類比的方法展現(xiàn)給學生：在某馬路兩端擠滿準備越野賽的同學，在沒有任何命令前提下，他們雜亂無章地動，發(fā)令槍一響，恰似一個無形的推力施加于每一個可以移動的同學，于是他們都朝一個方向定向移動，馬路上各處同時出現(xiàn)人流。這樣再類比到自由電子的事定向移動，用這些擬人類比再配上卡通片、投影片，學生可在輕松的環(huán)境中領(lǐng)會電流的形成。3.第三節(jié)常見的電流小數(shù)據(jù)，應(yīng)引起足夠的認識，學生應(yīng)了解常用用電器的大致電流。例如，液晶顯示器中的電流，手電筒中的電流，家用電路中的電流，以充實學生的生活經(jīng)驗。4.關(guān)于兩個探究，在課程目標中談了許多。我認為下列問題應(yīng)引起教師足夠的重視。(1)學生主動參與探究是探究成功的關(guān)鍵。首先在探索前應(yīng)設(shè)置一定的情景，促使學生質(zhì)疑。古人云“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進”?？梢娂ぐl(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索動機，對教學的成敗和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)起重要作用。例如，研究串聯(lián)電路中電流特點，不妨將兩個電阻不一樣的小燈泡串入電路中，小燈泡的亮度明顯不一樣，教師充當錯誤者，造成假象。也可用類比水流、高速路上的車流展開討論。討論時最好樹立對立面。學生要證明自己的猜想的正確，會產(chǎn)生強烈的探索欲望。不管質(zhì)疑的水平高低，教師都不能當滅火器，都要堅持的原則是：重過程，輕結(jié)果。只要學生動手、動腦參與了就要給予肯定和鼓勵，以調(diào)動學生的積極性，維護學生的探求欲望。學生在探求的過程中會遇到困難而氣餒，合作不利而失去信心，教師在設(shè)計學生探究方案時必須考慮周全，抓住任何一個學生探求的閃光點進行激勵，使他們自始至終保持濃厚的興趣。(2)學生積極思維是探究成功的保證。初中生由于生理及心理特點，他們往往被一些有趣的現(xiàn)象所吸引，而忘記了探究的目的和對象。不善于動腦思維，這是探究成功的最大阻力。培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，但要讓學生思維活躍，關(guān)鍵是“誘”。該處的“誘”可以讓學生猜想：或許他們會認為電荷越走越慢，電流越來越小;或許會認為電子經(jīng)過用電器會消耗一部分，故出來后減小。挑起這些爭論會打開學生的思路。研究串聯(lián)電路中電流特點的過程中，課本給出了研究的電路圖，重點是數(shù)據(jù)的獲得，以及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。教師千萬不能自覺或不自覺地包辦代替，一定要讓學生自己發(fā)表見解，哪怕是錯了，也是正?，F(xiàn)象。要讓他們相信：錯誤、挫折和成功是形影相隨、永不分離的!只要他們肯動手、動腦，就會走向成功。而對于并聯(lián)電路中電流特點的探究，學生在了解了探究的程序的基礎(chǔ)上，一切程序都可以放開，放開不等于自流，所以課堂開始如何調(diào)控學生的情緒和欲望是關(guān)鍵。教師要使課堂沉浸在濃厚的研討氛圍中，探究才能成功。(3)尊重科學、實事求是是探究的精華。實驗中“湊數(shù)”是不少學生的不良習慣。由于種種原因，并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流的關(guān)系存在著誤差是客觀存在的，因此，教師要鼓勵學生實事求是，對造成誤差的原因進行簡單分析，從各組實驗數(shù)據(jù)中得出一個客觀的、普遍的結(jié)論。只有從小養(yǎng)成