2023年體育課籃球教學設計

2023年體育課籃球教學設計體育課籃球教學設計1

一、指導思想

本課內(nèi)容以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心。依據(jù)新的《課程標準》精神，在教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮老師的主導作用。挖掘教材的內(nèi)涵，培育學生“主動參加、樂于探究”的良好學習習慣和團結向上、勇于拼搏集體主義精神，在學習中逐步形成敢于迎接挑戰(zhàn)的主動看法和堅毅的意志品質(zhì)。為其終身體育打下基礎。

二、教材分析

交叉步持球突破技術接行進間單手低手投籃是水平五中的教學內(nèi)容之一，是籃球運動中運用較為廣泛的一項技術，主要應用于進攻、突破上籃，它的特點是出手速度快、不易被封蓋，命中率高、穩(wěn)定性強。在實際的教學競賽中有許多學生對持球突破技術缺乏正確的應用，因此為了培育學生對籃球的愛好，提高學生在籃球競賽進攻實力，把交叉步持球突破與行進間單手低手投籃技術結合起來，應用到競賽中，大大增加了學生的籃球技術的好用性。在素養(yǎng)練習中采納X跑訓練來提高學生團結協(xié)作主動主動參加，把練習推向高潮！

三、學情分析

本課教學對象為中學學生。中學學生身心發(fā)展已趨向成熟，具備獨立思索、推斷、概括和仿照實力，在身體熬煉中也具備了較高的基本運動實力。同時，學生還普遍存在的一個通病——喜愛上體育課但不喜愛跟著老師上，喜愛自已玩。鑒于此，在課中，一方面針對性要特別強，針對學生普遍存在的問題，針對普遍重視不夠的細微環(huán)節(jié)，做到有的放矢，只有這樣才能引起學生的愛好，得到學生的認可，提高課堂教學的有效性；另一方面也要加強組織紀律性的教化，一個班的學生在水平層次上差異不小。在教學當中我們要把動體和動腦很好的結合起來，給學生供應創(chuàng)建性和自主性學習的平臺，促使學生努力達到教學目標。

四、教學目標

1、認知目標：初步學習交叉步持球突破技術接行進間單手低手投籃的動作技術

以及素養(yǎng)練習的一些基本學問。

2、技能目標：通過本次課的學習，使70%以上的學生能基本駕馭和完成叉步持球突破技術接行進間單手低手投籃的動作，使60%以上的學生能嫻熟駕馭這一動作，達到命中率高，穩(wěn)定性強，動作協(xié)調(diào)美麗；同時使80%以上的.學生能駕馭X跑訓練主動參加，提高學生的團結協(xié)作。

3、情感目標：激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)建性，培育學生奮勉向上的意志品質(zhì)。

五、教學重難點

重點：

1、選擇突破時機

2、運球與上籃的連接

難點：

1、蹬跨有力，上步快，搶占有利位置

2、手腕撥球的動作

六、學法指導

中學生的思維實力和體育實踐實力已得到了肯定的發(fā)展，本次課通過將理論學問與運動技能的有機結合，運用“誘思探究”教學理論：在教學實踐中，以“體驗為紅線”和以“思維為主攻”的教學策略，來保證明現(xiàn)學生的主體地位和發(fā)揮老師的引導作用，學生在學習時，行為表現(xiàn)為“探究—探討—應用”，心理上表現(xiàn)為“視察—思維—遷移”。采納導學、導思、導練等教學方法，調(diào)動學生思維參加體育學習，讓學生通過探究（視察）——探討（思維）——應用（遷移）的學習思維活動過程，達到了解動作技術的實質(zhì)和規(guī)律，讓學生的學問學習、身體熬煉寓于教學、練習之中，在講解與運用交叉步持球突破技術接行進間單手低手投籃時，選擇學生一對一的“單挑”和學生與老師一對一的“單挑”，在極富挑戰(zhàn)的狀況下，調(diào)動學生學習的主動性與主動性，提高課堂教學效果。

七、教學過程

1、起先部分，考慮運動本身的特點，讓學生盡可能多接觸球。熱身活動把側滑步和急停跳起有機的結合起來，時刻在運動中去體驗籃球美，應用各種形式的運球練習，來提高限制球的實力。專項打算活動，在協(xié)作動感音樂下，創(chuàng)編形式新奇的籃球操，來增加學生球性球感，提高練習的主動性。

2、基本部分，以“思維為主攻”的教學策略，首先通過設疑（在一對一的對抗

中，進攻隊員一般采納什么技術擺脫防守進攻得分？）看教學圖。組織學生圍繞提出設疑進行嘗試練習，講解、示范交叉步持球突破接行進間單手低手投籃技術動作。分組練習，老師巡回指導，請學生展示、老師評價糾錯。接著練習及拓展提高練習，體能練習。放松身心，（在節(jié)奏顯明倫巴舞曲伴奏下，師生共同練習倫巴舞步，達到身心放松的目的）自評、小結。

八、預料課的效果

學生能在老師指導下仔細主動地參加練習，課堂氣氛活躍。整堂課練習密度為35%—40%，練習強度中等偏上，素養(yǎng)練習時強度達到最高峰。

九、場地器材

籃球場1—2塊，籃球若干

體育課籃球教學設計2

[教學內(nèi)容]

1、籃球：行進間急停急起運球，急停跳投，教學競賽

2、素養(yǎng)練習：俯臥撐，加速跑，單腳跳

[教學目標與任務]

1、通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學競賽，進一步提高學生籃球基本技戰(zhàn)術水平以及學生裁判工作實力。

2、通過素養(yǎng)組合練習，發(fā)展學生力氣、跳動、協(xié)調(diào)性、速度等素養(yǎng)，培育學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質(zhì)。

[教學程序]

一、起先部分（3分鐘）

1、體育委員整隊，報告出勤狀況。

2、師生問好。

3、老師宣布本次課內(nèi)容：籃球、素養(yǎng)。

4、支配見習生。

要求：集合隊伍快靜齊，見習生旁聽，幫助老師工作。

二、打算部分（6分鐘）

學生熟識球性練習

組織教法：

1、老師講解練習的方法，即學生運用已經(jīng)學過的動作或者仿照所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進行熟識球性練習。

2、老師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生仿照。

要求：學生不能投籃。

三、基本部分（32分鐘）

1、行進間急停急起運球練習（8分鐘）

動作要領：運球速度快變慢，跨步急停緩前沖，急起運球慢變快，重心前移后腿蹬。

教學重點：手、腳、身體重心協(xié)調(diào)一樣。

教學方法：

（1）老師先進行示范并講解動作要領。

（2）學生分兩邊看示范聽講課。

（3）學生成四列橫隊列于籃球場中線。

（4）學生分組練習。

練習方法：學生快速運球朝籃球場端線方向作急停急起動作，依據(jù)自身實力調(diào)整快慢。

（5）老師仔細視察學生動作并剛好訂正錯誤。

（6）請個別學生示范，老師進行講評。

2、急停跳投練習（8分鐘）

動作要領：急停動作與運球急停相同。投籃時雙腳用力蹬地跳起，眼睛瞄準籃，抬肘伸臂，翻撥指球出手。

留意事項：前臂與手腕要限制好處手力氣。

教學關鍵：向上舉球和起跳動作協(xié)調(diào)一樣。

組織教法：

（1）老師講解、示范動作，學生仔細視察，留意聽講解。

（2）學生分組列于中線（圖2）。

（3）學生分組進行急停跳投練習。

要求：球不管有否投進，都只做一次投籃動作。

（4）投完籃的同學運球返回中線接到隊伍的后面。

（5）老師全場視察學生練習狀況，剛好個別訂正錯誤。

3、教學競賽（10分鐘）

組織教法：學生分成人數(shù)相等的小組進行半場教學競賽，由學生擔當裁判，裁判可輪番

擔當。教學競賽結束后，老師進行講評。

4、素養(yǎng)練習（6分鐘）

組合練習：

（1）俯臥撐8次；

（2）加速跑；

（3）“火車前進”

練習方法：由隊伍排頭同學起先在起點做俯臥撐8次后向前加速跑到對面端線，與此同時，下一位同學便可起先做俯臥撐練習，與此類推，依次進行。待全組同學都跑到端線后用嬉戲“火車前進”返回起點。先到的隊為勝，最遲到達的隊集體做俯臥撐5次。

四、結束部分（4分鐘）

1、放松練習

組織教法：學生成體操隊形散開，聽老師口令進行放松練習。

2、師小結本次課狀況。

3、老師宣布下一次課內(nèi)容、地點。

4、支配值日生還器材。

5、師生再見。

體育課籃球教學設計3

一、教學內(nèi)容：

籃球同側步持球突破

二、教學目標

學問與技能目標：通過學習使學生正確理解同側步持球突破技術的應用方法與時機。

過程與方法目標：通過練習使學生基本駕馭同側步持球突破的技術動作，并能夠合理運用以及發(fā)展學生的推斷、靈敏、協(xié)調(diào)實力。

情感看法與價值觀目標：培育學生探究探討、團隊協(xié)作、主動參加的精神。

三、教學重、難點

教學重點：蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩和中樞腳蹬地之間的連貫和快速擺脫和超越對手。

教學難點：持球放球與中樞腳腳步的協(xié)作。

四、教學過程

(一)起先部分

課堂常規(guī)：體委集合整隊，清點人數(shù)，檢查服裝，引入(在打球過程中同學們都很喜愛突破對手，那么這節(jié)課我們來學習一項突破技術)新授課內(nèi)容，支配見習生。

(二)打算活動

1.能量梯簡潔步法(分組進行競賽)

2.球性練習

(三)基本部分

1.兩人一組體驗在競賽中如何突破對手。(強調(diào)留意平安)思索用什么步伐突破，找同學回答并演示。

2.老師通過學生回答引出授課內(nèi)容：籃球同側步突破。(帶出交叉步突破簡潔說明)并提出問題：同側步突破包括幾個環(huán)節(jié)?以右側突破，左右腳移動依次及放球依次?上身肩部動作?

3.老師做示范(以右側突破為例)，并通過學生的回答總結出動作要點(一跨(降重心)二放三蹬地轉(zhuǎn)肩四加速)，然后分解動作右腳同側跨步、放球、左側腳跟上三個步驟進行練習(讓學生思索能否變更練習依次以加深對中樞腳的理解)。

4.徒手練習初步形成直觀表象。老師喊口令1、2，喊“1”時跨右腳摸腳尖(代替放球)，喊“2”時蹬左腳轉(zhuǎn)肩。老師做示范，學生