圖文結(jié)合助力思維可視化-以部編版小學(xué)語文四年級下冊《海上日出》為例 論文

圖文結(jié)合助力思維可視化——以部編版小學(xué)語文四年級下冊《海上日出》為例摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能發(fā)想象力和創(chuàng)造潛”想象力的培養(yǎng)在小學(xué)階段正處于黃金時(shí)期，所以圖文不言而喻。本篇文章以《海上日出》為例，匯報(bào)自己在教育教學(xué)中將課的形式貫穿始終，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，有效地突破本課教教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，同學(xué)間不斷擦思維可視化。關(guān)鍵詞：圖文結(jié)合，想象力，創(chuàng)造性，生成性，思維可視化引言：小學(xué)階段直觀思維比較發(fā)達(dá)，這也是激發(fā)想象力、創(chuàng)造力和發(fā)展思維能要階段。在備課過程中我發(fā)現(xiàn)本篇經(jīng)典文章想與學(xué)生們產(chǎn)生共鳴較難，燥無味，板書上密密麻麻全是字，讓孩子失去想象的空間和抬頭看黑板倍功半。所以，教師在確定重難點(diǎn)后，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)新地利等資源不斷挖掘和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手繪畫，在動(dòng)手動(dòng)腦中，看到學(xué)生思維的閃光，實(shí)現(xiàn)思維可視化。一、把握要素明目的1.解讀單元目標(biāo)海上日出》是四年級下冊習(xí)作單元的第一篇文章，習(xí)作《習(xí)作能力為核心指向，本單元的單元導(dǎo)讀也明確提出了本單元習(xí)作的一就是：“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。”“寫一處景物”對于四年級學(xué)生來說并不陌生，在三年級上冊第三單元《我們眼中的繽紛世界》《這兒真美》和四年級上冊第一單元《推薦一個(gè)好地方》和第三單記》，有了寫景的一系列鋪墊，于是在開篇第一課我設(shè)定的本課的教“有序描寫”。2.明細(xì)文本背景本篇文章是作者巴金先生乘船從上海出發(fā)前往法國巴黎留學(xué)所感。作者共用453個(gè)字，把海上日出的奇妙景象寫得如者留心觀察、有序描寫，準(zhǔn)確抓住了海上日出這一自然景象的特點(diǎn)。角度，詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懥巳粘鰰r(shí)三種不同的風(fēng)景。本單元的人文主題“妙筆寫巧手著奇觀”也在落實(shí)單元習(xí)作要素的同時(shí)，滲透按照一定順序進(jìn)行觀察的方法，了解如何按照順序把景物的變化寫清楚。二、巧設(shè)繪畫破難點(diǎn)課文最后作者巴金先生情不自禁地贊嘆道“這不是偉”作者筆下的文字猶如一臺照相機(jī)，給我們留下一幅海上日出的全景圖。隨即轉(zhuǎn)，由全景圖聚焦到細(xì)微之處。本課第二課時(shí)則聚焦課文第三至五自時(shí)”的美景。我順勢拋出問題：你從文中哪里感受到海上日出是偉大畫出相關(guān)語句讀一讀并簡單批注。學(xué)生們聚焦文本第三自然段內(nèi)容：果然，過了一會(huì)兒，在那陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛邊的云片也突然有了光彩。圖文對照：這段文字中“果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出邊臉。(圖1)；“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面(圖2)；“一那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)”(圖3)；“它旁邊的云片也突然有(圖4)；通過文字首先激發(fā)學(xué)生勢出示四張圖片，由先想象再展示這樣一個(gè)過程，學(xué)生們理解更為深刻。作者用妙筆將美景記錄下來，我們也可以透過文字看到作者圖1嬌羞半面圖，圖2活潑出海圖，圖3璀璨日光圖，圖4云伴光彩圖如此瞬息萬變的奇妙景象就在眼前，順勢激發(fā)學(xué)生思考：依容，你能將這四幅圖片按照太陽變化的順序排一排嗎？問題的拋出，了學(xué)生們的動(dòng)手興趣，想要排出順序，就必須對文本內(nèi)容了然于胸。排序這一環(huán)節(jié)，以圖促讀，5）。作者巴金先生把太寫出了層次和變化，主要得益于作者的有序描寫。有了這一環(huán)節(jié)，從本單元著重訓(xùn)練點(diǎn)，有效突破了本課時(shí)的重難點(diǎn)。圖5事半功倍破難點(diǎn)當(dāng)然，教材是經(jīng)過精挑細(xì)選總結(jié)而出的教育資源，能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)。不僅課文內(nèi)容，插圖中也可以挖掘出有趣的圖案能夠在視覺上吸引學(xué)生的注意力，有助于達(dá)到良好的本的插圖以及課件中圖片的呈現(xiàn)又極大地豐富了學(xué)生們的想象和視覺體驗(yàn)。但課件總是在不斷翻動(dòng)，弊端就是不能總停留在某一頁，此尤為重要。問題來了，如果將本段圖片中的文字都往黑板上堆砌，那出現(xiàn)文字繁多冗長，學(xué)生們的注意力很容易分散，也很難喚醒學(xué)生們的興趣和關(guān)注，這樣一來，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。經(jīng)過思考，我想為何不將”進(jìn)行到底呢？于是，依據(jù)文本內(nèi)容文要素，再次將文字轉(zhuǎn)變成簡筆畫，第一個(gè)簡筆畫作為示成，后兩個(gè)簡筆畫啟發(fā)學(xué)生們自行畫在黑板上。其余同學(xué)發(fā)現(xiàn)和第二幅一樣，覺得不妥，應(yīng)該怎么辦呢？我建議回讀決方法。于是同學(xué)們積極地再次回到文本，找到依據(jù)“這個(gè)深紅的圓發(fā)出了奪目的亮光……”，最終用黃色粉筆將簡筆畫太陽四周補(bǔ)充上光芒。這是在細(xì)細(xì)品讀文本之后才能擦出的智慧火花，可喜的是能夠到同學(xué)們眼睛里求知的光芒，只有思維相互碰撞，思維才能真正在生長。運(yùn)用這種文字轉(zhuǎn)圖畫的方法既抓住了本單元的語文要素：有體現(xiàn)板畫的趣味性，學(xué)生思維的可視化更是充分展現(xiàn)。同學(xué)們從板畫清晰地看出作者描寫日出的順序，也能夠根據(jù)板畫回憶文本的詳細(xì)內(nèi)面，知識點(diǎn)前后勾連，形成穩(wěn)定的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，通過畫一畫的方吸引了學(xué)生們的注意力，有效地提高了課堂效率。三、巧用圖畫解詞意不僅在突破單元語文要素中可以采用圖畫的方式，在理解文上，也同樣適用。例如：在《海上日出》中第五自然段：然而太陽在的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。在這自然段中，“”這個(gè)字的意思不太容易理解，于是我順勢在了一朵空心的白云（思維碰撞：有同學(xué)反駁，文中說是“黑云”，因色的，沒有辦法畫出黑色，怎么辦呢？有同學(xué)思考后說，可以就用白粉筆涂滿，這樣就會(huì)有厚重感，可以當(dāng)作是黑云！大家紛紛贊同，這也是課堂”而產(chǎn)生的思維火花。）緊接著我詢問：“誰能將這朵黑云鑲上金邊？”性很高，第一位上臺的畫的同學(xué)挑了一只黃色粉“你這個(gè)金邊有縫隙，不能稱作是”頓悟后，這位同學(xué)立刻認(rèn)真地做改，這次鑲上的金邊真是嚴(yán)絲合縫。”同學(xué)們不僅直觀有效地理解”的含義，而且相信這樣一個(gè)繪畫的過程更是讓同學(xué)們記憶深刻，這樣在學(xué)生們的思考中、辯論中推進(jìn)，真是事半功倍。文中的這句話“后慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或”同學(xué)們也通過簡筆畫的方式呈現(xiàn)在黑板上。四、書畫同源思教學(xué)古人常說：書畫同源。通過教學(xué)本課后，我在反思，如果可教學(xué)中，尤其是中低段，可以把文字與圖畫結(jié)合并用，而不是上來就刺激學(xué)生的視覺感官，獲得瞬間的視覺刺激，視覺刺激加強(qiáng)，思考能減弱，因?yàn)橐曈X感官不能代替學(xué)生對文本的品讀和感悟。所以在培養(yǎng)的時(shí)候，教師不妨可以兩步走：1.透過文字發(fā)揮想象，簡單畫一畫，不求精準(zhǔn)，但求思維在生長。2.在學(xué)生用心繪畫的基礎(chǔ)上再出示直觀畫面，效果會(huì)更優(yōu)。在古詩詞教學(xué)中，老師們常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)詩詞內(nèi)容進(jìn)本插圖就是重要資源，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀賞文本插圖，還可想象文本插圖，甚至是激勵(lì)學(xué)生對文本插圖再創(chuàng)作。當(dāng)然在語習(xí)中也經(jīng)常會(huì)有利用圖片說一說過程、編故事等?？梢姡谡Z文教學(xué)茂是發(fā)揮想象的有效途徑。再如，在二年級下冊第八單元中，單元要素是根據(jù)課文內(nèi)容第二十四課《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》課后要求展開想象，續(xù)編故事分發(fā)揮想象，在準(zhǔn)備好的A4之上分出了九個(gè)區(qū)域，一邊畫一邊寫，完成后班級同學(xué)積極分享，同學(xué)們看著自己完成的九宮格，特別有成就感。所以學(xué)生想象力的主舞臺，在舞臺上學(xué)生們需要方法的引導(dǎo)，有了繪畫的同學(xué)們的想象會(huì)插上有力的翅膀，在無限的想象世界中自由翱翔。結(jié)束語：在有著先進(jìn)教學(xué)手段