小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因調(diào)查分析報(bào)告 2

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因調(diào)查分析報(bào)告研子小學(xué)陳么春我通過向?qū)W困生問卷調(diào)查、訪談，再結(jié)合平時(shí)的觀察，總結(jié)出學(xué)困生形成的表現(xiàn)和原因有以下幾方面：一、學(xué)困生的表現(xiàn)：學(xué)困生往往表現(xiàn)思想上有惰性，不肯動(dòng)腦動(dòng)手，逃避回答教師的問題，注意力不集中，自控能力差，缺乏自信等。教育者希望學(xué)困生能轉(zhuǎn)變，能進(jìn)步，這就要求教師對(duì)他們充滿期望，以積極的態(tài)度對(duì)待他們，以愛心感化他們，幫助他們樹立信心、克服偏見、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)研究表明：興趣和自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長和成才的不可缺少的心理品質(zhì)。有關(guān)研究表明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，與同齡兒童比較，他們?cè)谏眢w發(fā)育、心理成熟、認(rèn)知策略等方面都可能存在差距。具體到每一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，某一方面占主導(dǎo)因素。以下作具體分析。（1）統(tǒng)覺失調(diào)。統(tǒng)覺失調(diào)即感覺統(tǒng)合失調(diào)，也稱感覺統(tǒng)合障礙，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的常見原因之一。個(gè)體的感覺統(tǒng)合能力，是在后天與環(huán)境相互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。在個(gè)體成長過程中，個(gè)體需調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官對(duì)客觀存在的刺激作出相應(yīng)的反應(yīng)，并形成各種形式的感覺，如視覺、聽覺、觸覺、本性覺等等。個(gè)體為了對(duì)外界的復(fù)雜刺激作出進(jìn)一步的反應(yīng)，需要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用下對(duì)各種感覺進(jìn)行組織與統(tǒng)合，從而使個(gè)體形成對(duì)外部環(huán)境的完整的知覺，并與外部環(huán)境之間構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)的平衡關(guān)系。

有統(tǒng)覺失調(diào)障礙的學(xué)生，往往不會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出適宜的反應(yīng)，不能把自己的心理活動(dòng)有意識(shí)地投向某一特定的活動(dòng)，經(jīng)常顯現(xiàn)出笨拙、手忙腳亂的現(xiàn)象。尤其是到了一個(gè)新的環(huán)境或外界的刺激過多時(shí)．由于他們接受的各種刺激不能得到適宜的反應(yīng)與釋放，從而使他們感到焦躁不安、無所適從，并通過一些多余的動(dòng)作表現(xiàn)出來。在日常生活中，他們的肌肉張力明顯不足，外表顯得懶散和虛弱，活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不自然、拙笨，手、眼協(xié)調(diào)能力差。（2）注意缺陷。注意，是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。正是由于這種對(duì)事物的指向性和集中性，個(gè)體才能清晰地反映某些事物。學(xué)困生卻常存在各種原因引起的注意缺陷其他一些研究也發(fā)現(xiàn)，有注意缺陷障礙的學(xué)生與正常學(xué)生相比，前者中有學(xué)習(xí)問題的人顯著地多于后者。至于講到學(xué)困生具體的注意缺陷，一些研究人員發(fā)現(xiàn)，在注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移能力上，學(xué)困生與正常學(xué)生相比無顯著缺陷，但他們?cè)谧⒁夥峙淠芰ι蟿t有明顯的缺陷，其注意廣度與正常學(xué)生相比，有明顯偏低的傾向。學(xué)困生突出地表現(xiàn)在注意集中時(shí)間短暫，缺乏堅(jiān)持性，容易受外界干擾，容易陷入多動(dòng)和沖動(dòng)狀態(tài)。

（3）認(rèn)知能力落后于同齡兒童。學(xué)困生的閱讀、書寫、計(jì)算、語言表達(dá)、聆聽溝通等基本認(rèn)知能力存在某一方面不足，嚴(yán)重的學(xué)困生會(huì)存在多方面不足。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們用詞貧乏、說話含糊、詞不達(dá)意；閱讀時(shí)，經(jīng)常跳字跳行；寫字時(shí)，經(jīng)常搞混字的上下或左右結(jié)構(gòu)；抄寫時(shí)，經(jīng)常漏字漏行，甚至漏段。計(jì)算速度慢，計(jì)算錯(cuò)誤多，經(jīng)常遺忘基本的計(jì)算規(guī)則，如進(jìn)位、退位、借位、乘法口訣等，計(jì)算時(shí)不停用橡皮擦涂算式。與別人交流時(shí)經(jīng)常使用單字、單詞，無法使用復(fù)雜、流暢的語言表達(dá)自己的要求，經(jīng)常用表情、動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情緒，語言思維混亂，或不顧及別人的反應(yīng)，自言自語。課堂上無法按照教師的要求進(jìn)行思維，常常走神。

（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)零散無序。學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以有效地喚起相關(guān)知識(shí)，不能有效地利用已喚起的知識(shí)。教育研究專家采用考試后讓學(xué)生自由回憶和提詞回憶的方式進(jìn)行考試，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能喚起大量的知識(shí)并能有效地利用之，而學(xué)困生不僅喚起的知識(shí)量少，而且也不能有效地利用之。學(xué)生不能夠回憶起已有知識(shí)的這種狀態(tài)，破稱為“喚起失敗”。喚起失敗包括兩個(gè)含義：一是學(xué)生因?yàn)槟撤N原因不能激活知識(shí)結(jié)構(gòu)中與問題解決相關(guān)的知識(shí)、喚起相關(guān)知識(shí)失敗，被認(rèn)為是導(dǎo)致成績不良的普遍原因。二是學(xué)生喚起了相關(guān)知識(shí)，卻不能有效地應(yīng)用它，這說明學(xué)困生的知識(shí)是零散的、其知識(shí)結(jié)構(gòu)是無序的。

（5）學(xué)習(xí)加工類型表淺。學(xué)習(xí)困難學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)加工類型上有很大差異。優(yōu)秀學(xué)生比學(xué)困生更注