后進生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)范文

后進生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)范文

作為教師，轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是討論后進生心理，幫忙他們克制障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的”只有個別，大局部學生是由于學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等緣由造成的，而導致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我動身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而無視他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的苦痛之上。

二、自卑和愁悶，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會實行躲避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性漸漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化也許可以采納以下的策略：

一、用賞識催化積極表現(xiàn)。

學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確熟悉和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，準時捕獲他們身上的閃光點，實行優(yōu)點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用敬重啟發(fā)自我熟悉。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應賜予更多的關(guān)懷、愛惜、敬重他們的人格，愛護他們的自尊心，決不能實行冷漠和卑視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲處。動輒訓人、懲處往往使學生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我熟悉、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。詳細做法是：一方面敬重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

六年級學生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為教師只要以敬重和寬容去呵護和關(guān)心，讓一個人覺得自己是受人敬重的，他就會自尊自重。

三、用真誠促進心理認同。教育心理學告知我們：學生對于教師的教育，只有從心底里感到教師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能承受并改正。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，教師要用真誠換得與學生的溝通，在此根底上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返、改正自新。

我班的莊某某同學，剛開學時曾一度與同學關(guān)系緊急，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我打算用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)懷他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。最終，我的真誠感動了他，他變得喜愛與教師接近了，言語、行為變得標準了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的學生，委任他做數(shù)學課代表，他欣然應允。從今，一個嶄新的他呈現(xiàn)在了同學和教師面前。

固然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。消失反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫忙，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不行雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

此外，作為數(shù)學任課教師，在尋常的教學工作中我也注意對后進生的關(guān)注，比方在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參加答復，從而激起主動參加學習的欲望。或平常的課堂板演也常常讓后進生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間治理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以敬重、