《家庭的記憶 》同步教學設(shè)計第1課時

《家庭的記憶》同步教學設(shè)計第1課時教學目標：1.深化愛家的情感和對家的歸屬感。2.能通過采訪、調(diào)查、查閱資料等方式了解家庭的過去。3.知道家庭成員間的關(guān)系及相應(yīng)的稱呼。教學重點:了解家庭成員之間的關(guān)系、稱呼以及家庭的變遷。教學難點:深化愛家的情感和對家的歸屬感。教學過程:結(jié)合課程標準或者單元目標對本節(jié)課教學內(nèi)容進行簡要分析：本課的編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會課程標準(2011年版)》中“我的家庭生活”里的第1條“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，以恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關(guān)心”。學生除了建立與家庭的情感聯(lián)系之外，還需要對家庭這一基本的社會單位進行一定的社會性學習，了解并熟悉家庭成員之間的關(guān)系和稱呼。在現(xiàn)代社會中，呈現(xiàn)出以“核心家庭”為主的趨勢，在這種背景下，學生對大家庭內(nèi)部各種關(guān)系和稱呼的感知與理解變得較為困難。中國人非常重視家庭，重視家庭的傳統(tǒng)觀念也是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分，因此，需要讓學生感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。備注一、教學導(dǎo)入談話導(dǎo)入：同學們，讓我們看看下面這幾位同學的家庭照片，然后請他們分別來介紹一下照片中的家人。（播放三位學生的家庭照片，請三位學生依次介紹照片中的家人，以及家人之間的稱呼）第一組：爸爸媽媽學生本人第二組：爺爺奶奶姑姑堂妹學生本人第三組：姥姥姥爺舅舅舅媽表弟學生本人二、教學過程（一）第一學程主問題設(shè)計1：你能結(jié)合生活經(jīng)驗，把“家庭關(guān)系示意圖”填寫完整嗎？學法指導(dǎo)：第一步，互學要求：（1）有序交流課本78頁家庭關(guān)系示意圖。組長主持，組內(nèi)整理資料，匯總意見。（2）展學準備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展學準備。第二步，展學要求：（1）小組小循環(huán)方式展學，明確他們之間的關(guān)系。（2）聲音洪亮，語言流暢，表達完整。（3）其他同學認真傾聽，積極補充，質(zhì)疑提問，進行評價。3.主任務(wù)1設(shè)計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養(yǎng)”兩個角度分析）：引導(dǎo)學生了解并熟悉家庭成員之間的關(guān)系和稱呼。4.主任務(wù)1預(yù)設(shè)答案：剛才我們了解了家庭成員之間的稱呼，以及成渝地區(qū)方言與普通話的差別。例如，四川人和重慶人稱呼爸爸，有時喊“老漢”。從這些稱呼中我們可以看到中華民族傳統(tǒng)文化的豐富多樣，同樣的人物關(guān)系，不同的民族、不同地區(qū)使用的稱呼卻不相同。（二）第二學程1.主問題設(shè)計2：家庭成員間的關(guān)系和稱呼你們都清楚嗎？2.學法指導(dǎo)：第一步，互學要求：以小組為單位，來一輪搶答賽。（1）有序交流。組長主持，組內(nèi)整理資料，匯總意見。（2）展學準備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展學準備。第二步，展學要求：（1）小組比賽方式展學。（2）聲音洪亮，語言流暢，表達完整。（3）其他同學認真傾聽，積極補充，質(zhì)疑提問，進行評價。師小結(jié)：感謝同學們積極參與，同學們，輕松一下，讓我們一起來唱《家庭稱呼歌》。3.主問題2設(shè)計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養(yǎng)”兩個角度分析）：本環(huán)節(jié)旨在同學們積極參與，活躍課堂氣氛，帶動孩子們學習的積極性。4.主問題2預(yù)設(shè)答案：感謝同學們積極參與，同學們，輕松一下，讓我們一起來唱《家庭稱呼歌》。（三）第三學程1.主任務(wù)3：家庭大事記2.學法指導(dǎo)：在過去的幾十年里，你家發(fā)生了哪些大事？你是如何知道這些家庭大事的？第一步，互學要求：在小組長主持下，交流自己的課前填寫的課本80頁家庭大事記。依次發(fā)言，組長補充、總結(jié)，準備和全班分享。第二步，展學要求：小組成員展示。組長主持，組員依次進行匯報，匯報時聲音響亮，表達清晰，其他小組認真傾聽，積極補充，質(zhì)疑提問并對小組進行評價。通過詢問家人了解家庭過去發(fā)生過的事，還可以用哪些方法？生：還可以看看自己的出生證明，爸爸媽媽的結(jié)婚證，家譜等等。師小結(jié)：父母的童年和你們的童年相比有很多不同，那是因為時代不一樣。大家對家庭歷史大事調(diào)查得可真仔細、認真，不僅了解了自己的家庭變遷，還與同學們分享了很多有趣的事情與游戲。3.主問題3設(shè)計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養(yǎng)”兩個角度