高中語文11師說課件新人教版必修

高中語文11師說精品課件新人教版必修CATALOGUE目錄課程導入課文解析主題探討寫作技巧分析課堂互動與討論01課程導入唐代的學術風氣和師生關系時代背景歷史背景個人背景韓愈反對浮華文風，提倡古文運動韓愈的求學經(jīng)歷和文學成就030201課程背景

課程目標知識目標掌握《師說》的基本內(nèi)容和文章結構能力目標培養(yǎng)學生對文言文的閱讀和理解能力情感目標引導學生體會韓愈尊師重道的情感態(tài)度教師講授《師說》的背景、內(nèi)容和特點講授法組織學生分組討論，探討《師說》的主題和意義討論法布置相關練習，鞏固所學知識，提高閱讀和寫作能力練習法教學方法02課文解析文章采用總分總的結構，先提出論點，再展開論證，最后總結觀點。文章整體結構文章共分為四段，每段內(nèi)容各有側(cè)重，層層遞進，邏輯嚴密。段落劃分文章采用了舉例、對比、引用等多種論證方法，使論點更加鮮明有力。論證方法文章結構重點虛詞學習文章中的重點虛詞，如“之”、“而”、“乎”等，了解其在文中的作用。重點實詞掌握文章中的重點實詞，如“師”、“道”、“惑”等，理解其在文中的含義。通假字識別并掌握文中的通假字，如“不”通“否”等。重點字詞分析文中長句的句式特點和語法結構，理解其含義和作用。長句解析解釋文中難句的語義和表達技巧，深入理解其內(nèi)涵。難句解析識別并分析文中使用的修辭手法，如比喻、排比、對偶等。修辭手法句子解析第一段第二段第三段第四段段落大意01020304提出論點，強調(diào)從師的重要性。論證從師學習的必要性，指出無貴無賤、無長無少皆可為師。論證擇師的標準，提出“道之所存，師之所存”的觀點?？偨Y全文，強調(diào)尊師重道的意義。03主題探討探討教師的作用和從師的意義提倡從師求學的正確態(tài)度和途徑批判當時士大夫之族恥于從師的不良風氣文章主題

主題思想強調(diào)從師的重要性，認為從師是求得真才實學的途徑提倡不拘泥于門第、地位、年齡、資歷，虛心向比自己學問高的人學習批判當時社會上輕視從師學習的錯誤觀念對于當前我國建設教育強國、提高教育質(zhì)量和教師地位仍有重要的啟示作用對于個人成長和自我完善也有著積極的指導意義，鼓勵人們不畏權威，虛心向?qū)W，不斷提高自己的知識和能力水平對于培養(yǎng)尊重知識、尊重教師、重視學習的良好社會風氣具有積極意義主題的現(xiàn)實意義04寫作技巧分析對比手法01通過對比不同的人物或事物，突出主題，增強表達效果。例如，在《師說》中，作者將“愚人”和“智者”進行對比，強調(diào)了從師學習的重要性。敘述與議論結合02通過敘述具體事例，引發(fā)議論，使論點更有說服力。例如，《師說》中，作者先敘述了“古之圣人”從師的例子，然后對這一行為進行了議論，強調(diào)了從師學習的必要性。引用典故03通過引用歷史典故或名人名言，增強文章的說服力。例如，《師說》中，作者引用了“孔子從師”的典故，進一步強調(diào)了從師學習的正確性。寫作手法排比通過連續(xù)使用多個結構相似的句子，增強語勢，使文章更有節(jié)奏感。例如，《師說》中，“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”這句話運用了排比的修辭手法，強調(diào)了從師學習的重要性。反問通過反問句表達肯定的意思，引發(fā)讀者思考。例如，《師說》中，“小學而大遺，吾未見其明也”這句話運用了反問的修辭手法，強調(diào)了對于從師學習的態(tài)度。設問通過自問自答的方式，引起讀者注意，并引導讀者思考。例如，《師說》中，“于其身也，則恥師焉，惑矣”這句話運用了設問的修辭手法，引發(fā)讀者對“恥師”這一行為的思考。修辭手法語言簡練明快文章語言簡練，表達清晰，易于理解。例如，《師說》中的句子“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，用簡練的語言闡述了從師學習的正確態(tài)度。邏輯嚴密文章結構嚴謹，邏輯嚴密，論點明確。例如，《師說》中的“圣人無常師”、“三人行則必有我?guī)煛钡扔^點，都是通過嚴密的邏輯推理得出的。氣勢磅礴文章氣勢磅礴，表達有力，給人以強烈的感染力。例如，《師說》中的“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，這句話以磅礴的氣勢強調(diào)了從師學習的普遍性。文章風格05課堂互動與討論問題應緊扣課文內(nèi)容問題的內(nèi)容應與課文緊密相關，有助于學生對課文的理解和掌握。問題應具有層次性問題的難度應由淺入深，逐步引導學生深入思考，符合學生的認知規(guī)律。問題應具有啟發(fā)性問題的設置應該能夠引導學生進行深入思考，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。問題設置03尊重學生的提問方式學生提問的方式可以多樣化，教師應尊重學生的個性差異，鼓勵他們以適合自己的方式提問。01鼓勵學生主動提問教師應鼓勵學生主動提出問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和探究能力。02引導學生提問的方向?qū)τ趯W生提出的問題，教師應給予及時的反饋和引導，使問題更加具體和明確。學生提問環(huán)節(jié)討論應具有開放性課堂討論的主題和內(nèi)容應具有開放性，允許學生發(fā)表不同的觀點和看法。總結應具有概括性在討論結束后，教師應進