網(wǎng)絡(luò)研修日志

網(wǎng)絡(luò)研修日志網(wǎng)絡(luò)研修是提升專業(yè)技能的重要平臺(tái)。在現(xiàn)代信息技術(shù)及新課程環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)研修作為一種新穎的教研形式，正越來(lái)越受到教育教學(xué)專家、教育行政部門及廣大教師的關(guān)注。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平等、民主、對(duì)話、合作的討論氛圍讓每一位教師發(fā)出自己的聲音，為充分表達(dá)與分享、積極反思與提升創(chuàng)造了良好的條件；同伴間的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的多點(diǎn)求解、觀點(diǎn)的廣泛碰撞，真正實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)在理念、內(nèi)容和形式三方面的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)研修是一種利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，教育專家和廣大教師的智慧，依靠全體人員積極參與的一種教研活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的實(shí)踐，我們要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修工作的持續(xù)發(fā)展，就要注重網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的過(guò)程，落實(shí)好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以便于提高其時(shí)效性。一、立足實(shí)際，確立話題為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的吸引力，提高網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)效性以及教師參與的積極性，討論的話題一定要是貼近教師，貼近教學(xué)實(shí)際。一般都是尋找教師在目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題、有一定普遍性的問(wèn)題。做到“從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地引導(dǎo)網(wǎng)上研修，使網(wǎng)絡(luò)研修的`問(wèn)題更具有針對(duì)性和真實(shí)性，從而有效地提高網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的實(shí)效。通過(guò)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)研修進(jìn)展來(lái)看，許多專家在報(bào)告中所闡述的都和日常教學(xué)密切相關(guān)，杜絕了假大空，真正的做到了為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。二、去粗取精，汲取精華網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)僅僅提出研討的話題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還經(jīng)常尋求個(gè)性化的、活生生的教學(xué)案例，來(lái)吸引廣大教師的關(guān)注。教學(xué)實(shí)踐中的細(xì)節(jié)更能引發(fā)教師研究的興趣。根據(jù)前面探討的教師共同關(guān)注的話題或教改中的難點(diǎn)，研修專家組織有針對(duì)性的文字案例或視頻文案案例，提供給教師，讓教師自行觀看。這些案例絕大多數(shù)來(lái)自教師真實(shí)的自身的教學(xué)，不求花里胡哨，但強(qiáng)調(diào)突出課程改革的新理念，更強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，對(duì)教師起到正確的引導(dǎo)作用。另外，案例最好是能集中反應(yīng)教師普遍存在的并需要解決的共性問(wèn)題，以引發(fā)教師共同的思索。所以案例的選擇非常重要，這也就對(duì)教育專家的工作和能力提出了更高的要求。一個(gè)好的案例所提供的現(xiàn)實(shí)情景、鮮活的形象與普遍的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)對(duì)某一問(wèn)題的研究引向深入。三、引導(dǎo)參與，營(yíng)造學(xué)風(fēng)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)正處在起步階段，由于廣大教師對(duì)這種活動(dòng)不是很了解，所以積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布邀請(qǐng)等方式，發(fā)布舉辦某一專題網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的通知，讓盡可能多的教師甚至家長(zhǎng)積極參與到網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中來(lái)。在每一次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，明確活動(dòng)的時(shí)間，使參與者在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)研修中心。讓教師和其他參與者能順利的進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)研修中心參與網(wǎng)上研修活動(dòng)。明確本次活動(dòng)的中心發(fā)言人，明確研討的內(nèi)容或?qū)ｎ}，是集體備課，是看課評(píng)課，還是專題交流，或是教學(xué)解疑，明確活動(dòng)的要求，或事先認(rèn)真觀看課例記下聽(tīng)課感受以便進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，或準(zhǔn)備某一方面專題的資料與他人進(jìn)行研究，或積累自己某一方面的心得以便適時(shí)登錄與同行交流?？傊诿恳淮尉W(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，都要力求認(rèn)真宣傳并認(rèn)真落實(shí)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。四、深入研究，做好表率網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)需要研修員有效地進(jìn)行調(diào)控，給予引導(dǎo)。研修員將要討論的話題發(fā)布到論壇上，發(fā)起話題，想發(fā)表言論的教師對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，即回復(fù)。作為本次研修活動(dòng)中的中心發(fā)言人，要注意對(duì)教師的討論進(jìn)行以下的引導(dǎo)。了解并控制整個(gè)研討活動(dòng)的進(jìn)程和內(nèi)容，使之突出研究的主題，始終圍繞本次研討的專題展開(kāi)，不至于游離于專題之外。引導(dǎo)虛擬研修活動(dòng)向深層次展開(kāi)，適時(shí)將教師的發(fā)言進(jìn)行整理、提升，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題并趁機(jī)“拋磚引玉”，拋出深層次的問(wèn)題引發(fā)教師的討論，從而將研討活動(dòng)引向深入。五、認(rèn)真總結(jié)，不斷反思研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度時(shí)，研修教師要進(jìn)行階段小結(jié)，總結(jié)在網(wǎng)上研修活動(dòng)中的得與失，安排下一階段網(wǎng)上研修的計(jì)劃。教師參與網(wǎng)上研修是自我成長(zhǎng)的重要途徑，在虛擬研修中教師交流經(jīng)驗(yàn)，奉獻(xiàn)智慧，同時(shí)也獲取信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)啟思路。這一過(guò)程使教師無(wú)形中獲得了很多書本上、課堂實(shí)踐中無(wú)法獲得的啟示。要引導(dǎo)教師在網(wǎng)上研修活動(dòng)中進(jìn)行反思、總結(jié)、提升。通過(guò)反思，教師不再是案例之外的“局外人”，而是置身其中審視自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)以前或今后教學(xué)研修工作的深層思考，提升自己的教學(xué)能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)研修，有人這樣描述：“網(wǎng)絡(luò)研修，猶如讀一本書，更似乎在和許多專家學(xué)者亦或知心朋友對(duì)話。它不僅可以擴(kuò)大視野，還可以陶冶情操，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。它給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、工作、交流的平臺(tái)，雖然，工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，但是網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)卻成為我快步成長(zhǎng)的搖籃?！笨傊?，網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)具有豐富的資源、方便的參與方式、開(kāi)闊的視野，是傳統(tǒng)的研修活動(dòng)所無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)已經(jīng)不只是現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助性研修，而是一種全新的教學(xué)研究模式，我們也將為之不斷探索、改革和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)研修代表著一種先進(jìn)的教學(xué)方式，不少專家學(xué)者和一線教師不斷的對(duì)傳統(tǒng)意義上的教育進(jìn)行反思并積極的尋找著未來(lái)教育的出路，不斷地為研修網(wǎng)為教師們建言獻(xiàn)策。它時(shí)刻的提醒著廣大教師，世界上沒(méi)有一成不變的真理，唯一正確的就是親自積極地去探索。教師的水平固然有差異，也許來(lái)自自身，也許來(lái)自任職學(xué)校的教師配備或者硬件設(shè)施的配備，但是這種差異只代表一時(shí)，代表不了年輕教師的未來(lái)。剛剛步入教壇的年輕教