新課程標準下的教案設(shè)計：《荔枝圖序》(教師中心稿) 教學設(shè)計共3篇

新課程標準下的教案設(shè)計：《荔枝圖

序》（教師中心稿）教案教學設(shè)計共3

篇

新課程標準下的教案設(shè)計：《荔枝圖序》（教師中心稿）教案

教學設(shè)計1

新課程標準下的教案設(shè)計：《荔枝圖序》（教師中心稿）教案

教學設(shè)計

隨著教育的不斷發(fā)展，我國的教育體系也在不斷升級和改變，

新課程標準是這種改變中最重要的一個步驟。新課程標準要求

教師采用更加科學、合理、有效的教學方法來豐富學生的知識,

提高學生的學習興趣和學習能力。

在新課程標準下，課程安排和教學設(shè)計變得更加關(guān)注學生的全

面發(fā)展，注重啟發(fā)學生的思維和動手能力。因此，教師在教學

設(shè)計中需要更多的注重學生實際情況，同時需要更重視課堂的

互動和思考力及學習興趣的培養(yǎng)。本次教案教學設(shè)計以明代文

學家高啟《荔枝圖序》為例，介紹如何在新課程標準下進行教

學設(shè)計。

一、教學目標

（一）知識與能力目標:

1.了解《荔枝圖序》的作者、創(chuàng)作背景、主題

2.了解文學創(chuàng)作的過程與方法

（二）過程性目標：

1.訓練學生的理解、分析、推理等基本能力

2.培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習、實踐活動的全方位能力

3.促進學生良好的閱讀習慣和文學素養(yǎng)

二、課前準備

（一）教師準備：

1.對《荔枝圖序》和文學創(chuàng)作的理解

2.教學工具或輔助材料

（二）學生準備：

1.基于相關(guān)知識查閱相關(guān)資料

2.自己編寫一篇《荔枝圖序》類型的文學作品

三、教學過程

（一）導入

（1）道：“同學們，今天我們要一起來學習一篇很有意思的

文章《荔枝圖序》”。

（2）讓學生們探討，荔枝在我們生活中會用到什么場合。

（二）知識點講解

（1）給學生講解《荔枝圖序》的作者，創(chuàng)作背景，主題。

（2）讓學生探討文學創(chuàng)作的方法和過程，如怎樣思考寫作主

題，選用怎樣的表現(xiàn)手法來反映主題。

（三）文本閱讀和分析

（1）讓學生讀懂、理解《荔枝圖序》的內(nèi)容；

（2）從構(gòu)思、語言、表達、主題等方面分析和理解全文，研

究作者的寫作技法。

（三）啟發(fā)思考和交流

（1）讓學生討論作者為什么要寫《荔枝圖序》。引導學生思

考文學創(chuàng)作的目的，探討作者的創(chuàng)作動機以及文學作品反映出

的社會和人生思考。

（2）讓學生根據(jù)自己的理解和感受設(shè)想自己的類似文學作品,

并交流自己的想法。

（四）總結(jié)評價

（1）總結(jié)探討文學創(chuàng)作的方法和過程，體會創(chuàng)作的樂趣。

（2）課程評價，注重學生的學習興趣和綜合能力的提高。

四、教學策略

（一）啟發(fā)學生思考式教學策略

（二）合作探究式教學策略

（三）情景教學策略

（四）問題導向式教學策略

五、教學反思

新課程標準要求教育應(yīng)更加注重性格培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展，

這一點與傳統(tǒng)教育形式有很大不同，這需要教師從自己的思維

方式、教學方法和教育理念等方面做出調(diào)整和改變。本次教案

采用啟發(fā)學生思考式教學策略，引導學生在學習過程中自主探

尋，從而使學生的學習與思考能力得到提高，這正符合新課程

標準的要求。同時，本課程設(shè)計也注重了學生的實踐活動和文

學素養(yǎng)的發(fā)展，相信通過本次教學，學生能夠更快樂和自如地

通過課程學習發(fā)掘出自己的潛力

本次教案側(cè)重于課堂思辨和合作探究，旨在引導學生挖掘文學

作品中的人生哲理和文化內(nèi)涵，并以此激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的

興趣和創(chuàng)作能力的提高。同時，通過情景教學和問題導向式教

學策略，更好地鼓勵學生積極參與課堂活動，從而獲得更深刻

的學習體驗，進一步提高自身的綜合素質(zhì)。這一教學設(shè)計注重

了學生的主體性和自主性，也符合新課程標準的要求。在實施

過程中，教師應(yīng)注意及時反饋學生的表現(xiàn)，并在課后及時總結(jié)

評價，以達到更好的教學效果

新課程標準下的教案設(shè)計：《荔枝圖序》（教師中心稿）教案

教學設(shè)計2

新課程標準下的教案設(shè)計：《荔枝圖序》（教師中心稿）教案

教學設(shè)計

一、教材情況分析

一、教材名稱：《荔枝圖序》

二、基本情況

《荔枝圖序》是明代文學家董其昌所撰寫的一篇序文，描述了

一幅荔枝圖的描繪。該文富有藝術(shù)性和文化內(nèi)涵，并有較高的

文學價值和觀賞價值，成為明代文學中的經(jīng)典之作。

二、針對學生特點的教學目的

1、通過學習《荔枝圖序》，培養(yǎng)學生對于文學藝術(shù)的鑒賞能

力和審美意識，使他們在日后的學習和生活中更加積極地參與

文藝活動。

2、運用文學理論和方法，啟發(fā)學生的文學創(chuàng)作能力，同時幫

助他們掌握文學的表達技巧。

3、通過學習《荔枝圖序》，使學生理解文化差異的重要性。

同時，依據(jù)文化差異的研究，幫助學生探討文學創(chuàng)作和文化傳

承的相關(guān)問題。

三、教學方法及教學內(nèi)容的設(shè)計

教學重點

1、學習《荔枝圖序》這一篇名篇文學作品，培養(yǎng)學生對于文

學藝術(shù)的鑒賞能力。

2、通過分析文學表達手段，拓寬學生的文學創(chuàng)作思路和口語

表達技巧。

教學難點

通過閱讀名篇理解董其昌的文化思想，探討文藝創(chuàng)作與文化傳

承的內(nèi)涵。

教學方法

1、講課

首先，教師通過簡單的介紹和講解展示“荔枝圖”及其序文，

幫助學生了解作品的背景和文化內(nèi)涵，并引導他們對原文的理

解。

2、探究

在學生理解《荔枝圖序》文學作品的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)

“講故事”的方式，引導學生探究董其昌的文化思想。這涉及

到文化差異和文化傳承的重要性。論述文化差異的意義，并探

討中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義。

3、分析

通過分析文學作品的表達方式和表達手段，教師可以幫助學生

拓展文學創(chuàng)作的思路和口語表達的技巧。而且，這也有助于學

生的寫作能力的提高。

四、教學反思

通過這次教學，學生明確了自己的學習目標，深入探討文學創(chuàng)

作和文化差異之間的關(guān)系。教師發(fā)現(xiàn)，在教學中學生對于文化

差異和文化傳承還沒有清晰的認識，而且他們在分析文學作品

的表達方式和表達手段時，缺少一定的啟發(fā)性和想象力。因此,

教師需要采用更加豐富多樣的教學方法和手段，確保教學效果

的實現(xiàn)

通過對《荔枝圖序》的教學，可以培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，

拓寬創(chuàng)作思路和口語表達技巧。同時，教學還能夠引導學生探

究文化差異和文化傳承的內(nèi)涵，幫助他們明確中國傳統(tǒng)文化在

現(xiàn)代社會中的價值和意義。然而，在教學中需要采用更加豐富

多樣的教學方法和手段，以提高學生的課程參與度和學習效果

新課程標準下的教案設(shè)計：《荔枝圖序》(教師中心稿)教案

教學設(shè)計3

教學設(shè)計是教師教學工作中最為關(guān)鍵的一環(huán)，而教案則是教師

教學設(shè)計的具體實施，因此，教學設(shè)計和教案設(shè)計的質(zhì)量直接

影響學生的學習成果。新課程標準下，教師的教學設(shè)計需要更

加注重課程目標的實現(xiàn)、學習者個體的差異和現(xiàn)代教育技術(shù)的

應(yīng)用。本文將以《荔枝圖序》為例，介紹新課程標準下的教案

設(shè)計。

1.教學目標設(shè)計

教學目標設(shè)計是教學設(shè)計的核心，也是教師教育教學中最關(guān)鍵

的部分，它影響學生的學習動機和學習效果。在《荔枝圖序》

的教學中，教師應(yīng)該設(shè)計如下的教學目標：

(1)知識目標：通過學習《荔枝圖序》，學生了解唐代張彥

遠的生平和成就，理解“詩畫合一”的藝術(shù)理念，領(lǐng)悟中國

畫的表現(xiàn)手法、構(gòu)圖和意義。

(2)能力目標：引導學生進一步掌握古文閱讀技巧，提高自

己的思維能力和文字表達能力，培養(yǎng)學生用文字和畫面表達自

己的想法和感受的能力。

(3)態(tài)度目標：培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，積極探究

中華文化的魅力，增強學生的文化自信和國家認同感。

2.學習活動設(shè)計

為了實現(xiàn)教學目標，教師需要在教案中設(shè)計多種學習活動，讓

學生在參與中學習、在學習中探究、在探究中翻新。以下是針

對《荔枝圖序》的一些學習活動設(shè)計：

(1)導入環(huán)節(jié)：教師可以播放一段展示唐代繪畫的視頻資料,

引導學生對唐代畫家與作品進行初步了解；

(2)閱讀環(huán)節(jié)：教師通過朗讀、解讀、講解文本內(nèi)容和注釋,

讓學生對《荔枝圖序》的內(nèi)容有更深入的理解；

(3)寫作環(huán)節(jié)：教師布置作業(yè)，讓學生撰寫一篇筆記或讀后

感，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將文本內(nèi)容和繪畫

元素融入自己的寫作中；

(4)實踐環(huán)節(jié)：教師可以引導學生學習中國畫基本的筆法和

畫法，模仿唐代畫家的作品，從繪畫中體悟《荔枝圖序》的藝

術(shù)魅力；

(5)總結(jié)環(huán)節(jié)：教師對教學過程和學生學習情況進行總結(jié)、

梳理，鞏固學生對知識點的理解和掌握。

3.教學評價設(shè)計

教師需要時刻關(guān)注學生的學習情況，并對學生的學習情況進行

及時反饋和評價。在《荔枝圖序》的教學中，教師可以采用以

下的教學評價設(shè)計：

(1)個性化評價：教師應(yīng)針對每位學生的學習情況進行分析

和評價，充分發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，讓每個學生都能夠充分

發(fā)揮自己的潛能。

(2)形成性評價：教師可以在教學過程中開展多種形式的評

價活動，如小測驗、表演、討論等，通過對學生的觀察、記錄

和反思，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，為學生的學習提供有效的指導

意見。

(3)終結(jié)性評價：教師應(yīng)該在教學的最后一節(jié)課進行整體評

價，回顧整個教學過程，評價學生達到的教學目標，對學生的

學習成果進行總結(jié)和評估。

綜上所述，教學設(shè)計和教案設(shè)計是教師教學工作的重要組成部

分，它們不僅關(guān)乎學生學習的成果，也反映了教育者的教學水

平和專業(yè)素養(yǎng)。在新課程標準下，教師需要更加注重學生的實

際需要，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運用多種學習活動和評價手