中專校本培訓(xùn)心得體會(huì)

第第頁(yè)中專校本培訓(xùn)心得體會(huì)

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)老師作用，忽視同學(xué)技能的培育;強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課，而不擅長(zhǎng)課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案當(dāng)然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的'同學(xué)，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的觀測(cè)力、思索力，他們正在不斷更新知識(shí)。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地改變，這些都是老師在備課時(shí)很難精確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的見(jiàn)機(jī)行事卻留下了敗筆。不論老師有無(wú)閱歷，處理起這類問(wèn)題都會(huì)很辣手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多缺憾。課后的教學(xué)反思在肯定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。教學(xué)反思是老師總結(jié)閱歷、積累閱歷、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。

老師在課后把這些突發(fā)事項(xiàng)記錄下來(lái)，讓老師實(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)同學(xué)的實(shí)際狀況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加性、積極性是否有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維、意識(shí)、技能?？傊菍?duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的勝利與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思索下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思索和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，不但能夠融合成更加完滿的方案，縮學(xué)校生在課堂上實(shí)際獵取知識(shí)間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使老師在以后的教學(xué)過(guò)程中避開(kāi)類似問(wèn)題的再次涌現(xiàn)，從而援助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累閱歷，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能精確判斷教學(xué)改變的、能超卓駕馭課堂教學(xué)的本事。

總之，假如一個(gè)青年老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深入的思索，那么即使是有多年的教學(xué)閱歷，或許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù)，他永久只能停留在一個(gè)“閱歷型老師”的