地球上的水教案

PAGEPAGE5地球上的水教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。2、知道什么是“水污染”，了解污染水對(duì)自然界和人類自身造成的災(zāi)害。3、學(xué)生意識(shí)到節(jié)水的重要性，并知道常用的節(jié)水措施。4、能夠從適當(dāng)?shù)那榫持校l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。5、能夠向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解淡水資源的缺乏和水污染現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，形象的比喻以及學(xué)生的動(dòng)手行動(dòng)來深刻理解體會(huì)地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、相關(guān)課件2、學(xué)生活動(dòng)材料：杯子、小勺、滴管五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，引出所提出的問題教師提問：1、老師很愛旅游，課前老師和幾位同學(xué)也聊了聊，發(fā)現(xiàn)他們也很愛旅游，而且去過很多地方。省內(nèi)的、省外的，國內(nèi)的、國外的。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)我們都沒有去過的地方，哪里呢？地球外，你們?nèi)ミ^嗎？2、但是我們國家的宇航員楊利偉卻去過，這是他在“神州五號(hào)”上為地球拍攝的照片，從太空看地球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件）教師小結(jié)：你們對(duì)地球上的水了解多少呢？今天我們來研究這個(gè)話題“地球上的水”。（二）認(rèn)識(shí)水在地球上的分布教師提問：1、既然地球上有這么多的水，那它們都在哪里呢？學(xué)生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山積雪……（教師幫著整理、并板書）2、空氣中有水嗎？對(duì)，水蒸氣是水的氣態(tài)形式。3、那誰來總結(jié)一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我們來認(rèn)識(shí)一下這幾種不同地方的水。（播放課件）4、可見地球上的水分布確實(shí)很廣，它分布在祖國及世界的各個(gè)地方。根據(jù)這個(gè)特征，你們能給地球起個(gè)更加形象美麗的名字嗎？（水的星球）教師講述：1、這個(gè)名字非常美！還有嗎？（水球）2、好，這個(gè)名字非常形象！我們生活的地球不愧為是一個(gè)名副其實(shí)的大水球。（三）在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到可供人類直接利用的淡水資源的缺乏。教師提問：1、既然地球是個(gè)大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，為人們服務(wù)嗎？哪些水我們不能用呢？為什么？（海洋中的水不能用，因?yàn)槟抢锏乃窍趟?。?、咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？（淡水）3、那你們知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水）4、對(duì)，它們都是淡水，是不是所有的淡水都能被人們直接利用呢？（不能，冰川中的淡水無法被人直接利用。水蒸氣也無法直接利用。）教師講述：看來，只有河流、湖泊、地下水容易被我們開發(fā)利用了。教師提問：1、那容易被我們開發(fā)利用的淡水究竟是多少呢？下面同學(xué)們請(qǐng)看資料中是怎么分析的。（播放課件）2、通過看資料，我們了解了地下水的什么知識(shí)？（地下水又分為淺層地下水和深層地下水。）3、這兩種地下水有什么不同嗎？都容易開發(fā)利用嗎？教師講述：1、那么容易直接開發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它們占了地球淡水面積的那么點(diǎn)?？磥砣藗兛梢灾苯永玫牡_實(shí)少，少到什么程度了呢？確實(shí)不好說。2、下面老師給大家打一個(gè)形象的比喻你們就明白了。如果我們把地球上的所有水比做一個(gè)大西瓜，那么淡水就相當(dāng)與一小塊西瓜，而可被人們直接利用的淡水只相當(dāng)與一顆小西瓜。（播放課件）教師提問：1、現(xiàn)在大家看看能否利用老師給大家提供一杯水、一個(gè)勺子、一只滴管生動(dòng)形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人類可直接利用的淡水”這三者之間的關(guān)系呢？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）2、哪個(gè)小組能上臺(tái)來展示一下你們是怎么做的？學(xué)生上臺(tái)展示并解說：如果地球上所有的水相當(dāng)與這一杯水的話，淡水只相當(dāng)于這一杯水中的一勺水，而可供人類直接利用的淡水只相當(dāng)于一勺中的一滴水。3、通過剛才同學(xué)們的展示，大家有什么感受？（四）認(rèn)識(shí)“水污染”和“浪費(fèi)水”的現(xiàn)象教師提問：1、確實(shí)象大家所說的那樣，雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們?nèi)祟愔苯永玫牡Y源卻少的可憐，少到只相當(dāng)與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點(diǎn)淡水資源總該完全地被人類利用吧？（不能）為什么？（還存在被污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象。）2、你們聽說過或見過哪些關(guān)于水污染的現(xiàn)象呢？教師小結(jié)：像石頭、泥沙、雜草都是自然界的物質(zhì)，它們沒有毒性，對(duì)人體和其他生物無害。我們說這種現(xiàn)象不是“水污染的現(xiàn)象”。像水中有了一些對(duì)人體和其他生物有害的物質(zhì)，使水的成分發(fā)生改變，這才叫“水污染的現(xiàn)象”。2、

嚴(yán)重缺水的我國把這月的22—26日定為中國水周；

3、

把5月15日定為全國城市節(jié)約用水宣傳日；

4、

最近10月1日起，又執(zhí)行了新修改的“水法”。

六、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么認(rèn)識(shí)或收獲？

板書設(shè)計(jì)：

地球上的水

70%

海洋

陸地

30%

河流

保護(hù)水資源

湖泊

水很多，淡水很少，可利用的淡水更少

冰川

節(jié)約用水

地下水

文本解讀：本課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課《地球上的水》，從小到大，孩子們天天跟水打交道，特別是我們這里的孩子身處美麗的長江之濱，擁有非常充足的水資源，干凈的自來水的使用使他們無法或者很難體會(huì)到世界上淡水資源的缺乏和水污染的嚴(yán)重。那么如何通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從內(nèi)心產(chǎn)生感悟：地球上的水資源太少了，我們要節(jié)約水。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

過程與方法

:1、知道地球上水的分布，了解人類離不開水，淡水資源十分匱乏；

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄家中一天用水情況，并依據(jù)實(shí)際情況制定節(jié)水計(jì)劃。

知識(shí)與技能

:1、能從不同渠道收集相關(guān)資料，并用不同方式表達(dá)；

2、能自己設(shè)計(jì)出節(jié)水的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

:1、從實(shí)例中感受到水的珍貴，自覺保護(hù)水資源，自覺地節(jié)約用水。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解淡水資源的缺乏和水污染現(xiàn)象。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，形象的比喻以及學(xué)生的動(dòng)手行動(dòng)來深刻理解體會(huì)地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)課件

2、學(xué)生活動(dòng)材料：杯子、小勺、滴管

教學(xué)目標(biāo)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)及學(xué)習(xí)程序單

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

反思重構(gòu)

導(dǎo)入

目標(biāo)一

欣賞美麗的水

課前我們一起以“美麗的水”為題進(jìn)行了調(diào)查、收集工作，現(xiàn)在我們一起將自己的成果展示一下吧！先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)匯報(bào)、交流一下，再以小組為單位來展示大家的收獲。

老師用課件演示來做小結(jié)。

(學(xué)生的展示可以是畫，可以寫下來讀，可以直接在書后“活動(dòng)記錄”上完成，也可以利用手中更形象的材料，如掛歷上的彩圖，假山上的瀑布等。學(xué)生匯報(bào)后。

)(意圖:老師能借機(jī)放手讓學(xué)生完成對(duì)水的欣賞

)

目標(biāo)二

認(rèn)識(shí)水在地球上的分布

播放“珍貴的淡水資源”

提問：通過欣賞，你知道地球上的水主要分布在什么地方？請(qǐng)畫在活動(dòng)記錄上。

談話：

地球面積的７１%是水，我們?nèi)祟愒谑裁吹胤接玫剿兀空?qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考一下：

（１）

哪些地方用到水？

（２）

用到什么樣的水？

(小組討論上述問題。匯報(bào)

)

(意圖:老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，我們什么地方用到水，在學(xué)生匯報(bào)中，老師抓住時(shí)機(jī)巧妙提出，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的衣食住行都離不開水，認(rèn)識(shí)到水的價(jià)值。)

根據(jù)學(xué)生的回答老師板書，最后歸納：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活??都要用到水，可以說人的生活離不開水。

談話：

我們?cè)賮硐胂?，地球上那么多的水，其中我們最需要的淡水有多少？可利用的淡水有多少?/p>

教師用課件展示。

（１）

扇形統(tǒng)計(jì)圖。

（２）

動(dòng)畫演示：

地球上的水相當(dāng)于一杯水，其中淡水只相當(dāng)于一湯匙，其中可供開發(fā)利用的淡水只相當(dāng)于一滴水。就連這可利用的淡水還被不同程度地污染了。

(意圖:利用課件的形象，幫助學(xué)生建立“水資源匱乏，必須珍愛水”的觀念。)

目標(biāo)三

分析水資源浪費(fèi)、污染情況

談話：

這滴清水，怎么會(huì)黑了一部分，又丟失了一部分呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄何覀冊(cè)谟盟心男┬袨閷?dǎo)致了這一后果呢？師生歸納：

我們共同找到了原因：

其一是浪費(fèi)，其二是污染。這兩大殺手讓我們的清水黑了一部分，丟了一部分。(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。

)目標(biāo)四

討論如何節(jié)水、護(hù)水

提問：

我們可以做哪些事來節(jié)水、護(hù)水呢？(學(xué)生自由發(fā)言)

談話：

我們小學(xué)生用水主要集中在家庭，你知道你們家一天能用多少水嗎？自己算算看。

(

學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)自己家都有哪些用水的地方

)

提問：

你認(rèn)為你們家中的用水怎樣才能節(jié)約一些呢？

(學(xué)生互相交流。)

談話：

剛才都是我們的猜想，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：記錄一天家中用水情況；