湘教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

課題：5古詩(shī)兩首課型：講授

第1課時(shí)總序第14個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

I.學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.理解兩首古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

I.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。

2.豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩(shī)意，然后充分發(fā)揮想象。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

突破方法：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究

的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。

教學(xué)方法

師：讀議、講解法。

生：自讀、討論、想象相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

課時(shí)目標(biāo)

1.掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。

過(guò)程教學(xué)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?（喜歡）為什么喜歡呢?（學(xué)生自由發(fā)言）秋天有哪些有代表

性的景色呢?（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，看看古代詩(shī)人筆下的秋天是

怎么樣的！

（板書(shū)課題：古詩(shī)兩首）

二、資料交流

1.學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2.教師簡(jiǎn)介古詩(shī)作者。

杜牧（803—853）字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人，晚唐時(shí)期著名文學(xué)家，

以詩(shī)的成就為最高。他主張文章應(yīng)“以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)在藝

術(shù)上，杜牧自稱是“苦心為詩(shī)，本求高絕，不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗”。

張繼唐朝詩(shī)人，是襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。他比較關(guān)心百姓生活，寫(xiě)下了不少關(guān)心

時(shí)事，反映現(xiàn)實(shí)的作品。他的詩(shī)語(yǔ)言純樸自然，不加雕琢。

三、自讀自悟

1.教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)，注意詩(shī)的節(jié)奏。

2.學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。

4.學(xué)生初步感知古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。

四、檢查效果

1.教師啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，交流學(xué)習(xí)情況。

2,教師檢查學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的情況。

（1）檢查自學(xué)生字的情況。（教師出示生字卡片）.

（2）檢查自學(xué)詞語(yǔ)的情況（詞語(yǔ)的意思教師可作提示，供參考）,

山行：在深山里走路。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑斜：石頭鋪成的山路彎曲向上。徑，小路'

白云生處：白云出現(xiàn)的地方，這里指深山。

坐：因?yàn)椤?/p>

楓林晚：傍晚的楓林。

霜葉：指楓葉，楓葉因霜而變紅。

夜泊：夜里把船停泊在岸邊。

江楓：江邊的楓樹(shù)。

嘗嘗：嘗需占筆蕓主讓姑蘇山，所以蘇州城也被稱做姑蘇城。

寒山寺：蘇州西南的一座寺院，離楓橋不遠(yuǎn)

（3）檢查學(xué)生朗讀古詩(shī)的情況。

（4）引導(dǎo)學(xué)生交流初讀兩首古詩(shī)的收獲和感受

3.學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。

2.學(xué)生交流初讀兩首古詩(shī)的收獲和感受。

我會(huì)填寫(xiě)。

1.《》的作者是唐朝的張繼。

2,“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”是唐朝詩(shī)人（）寫(xiě)的句子。

3.這兩首詩(shī)寫(xiě)的都是（）（填季節(jié)）的景物；

4.“霜”的拼音是（），它共有（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《山行》

寒山石徑斜

白云人家

愛(ài)楓林

霜葉紅于二月花

課題5古詩(shī)兩首

課型：講授

第2課時(shí)總序第15個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.理解兩首古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。

2.豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩(shī)意，然后充分發(fā)揮想象。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

突破方法：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)匕抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究

的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。

教學(xué)方法

師：讀議、講解法。

生：自讀、討論、想象相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料“

課時(shí)目標(biāo)

1.精讀課文，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的感情。

2.想象詩(shī)中所描繪的圖畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名學(xué)生朗讀、背誦課文。

二、精讀賞析

1.學(xué)生再次朗讀課文，理解詩(shī)句的意思。

(1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一首詩(shī)的意思，教師評(píng)議、點(diǎn)撥。

山路向上延伸彎曲又傾斜，白云飄浮的地方隱約有幾戶人家。停下車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)

這里的楓林晚景，紅艷艷的楓葉勝過(guò)二月的紅花。

(3)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)的意思，教師評(píng)議、點(diǎn)撥：

月亮落下，烏鴉啼叫，霜?dú)鉂M天，江邊楓樹(shù)、船上燈火伴我憂愁難眠。姑蘇城外是

那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。

2.學(xué)生質(zhì)疑，討論問(wèn)題。

(1)學(xué)生在自讀自悟，理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問(wèn)難，分小組討論、交流。

(2)教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出討論的問(wèn)題進(jìn)行綜合整理，形成問(wèn)題組。

①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鲞@兩首詩(shī)描繪的都是秋天的景色？

②這兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

③《楓橋夜泊》這首詩(shī)共描繪了幾種事物？

(3)師生共議，教師明確。

①《山行》中的“霜葉”可以看出是秋天，《楓橋夜泊》中的“霜滿天”可以看出

是秋天。

②《山行》描寫(xiě)了深秋山間的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，

對(duì)生命的贊頌，給人一種積極向上的力量；而《楓橋夜泊》則寫(xiě)出了詩(shī)人旅途的孤獨(dú)、

寂寞，突出了一個(gè)“愁”字。

③《楓橋夜泊》描繪的事物有：月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺、

鐘聲、客船。

三、想象詩(shī)境

1.學(xué)生自由朗讀這兩首古詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)意的理解和教師的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮想象，

想象當(dāng)時(shí)詩(shī)人描繪的畫(huà)面。

2.分小組討論交流。

3.教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。

四、遷移拓展

1.收集杜牧的其他詩(shī)作，在班上朗誦。

2.教師放歌曲(或VCD)《濤聲依I日》，學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)一步體會(huì)《楓橋夜泊》這首

詩(shī)的意境，然后談一談自己的感受。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。

2.學(xué)完這兩首古詩(shī)后，先交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再寫(xiě)一篇讀后的感受。

作業(yè)

一、我知道下面詩(shī)句的意思。

1.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

二、我能做

你能從《楓橋夜泊》這首詩(shī)中找出兒處景物?體會(huì)一下它們是不是讓你也感到有種

凄涼的感受？

板書(shū)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》

月鳥(niǎo)霜”

楓火I愁

城寺

鐘船

課題：6成語(yǔ)故事二則課型：講授

第1課時(shí)總序第16個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解兩則成語(yǔ)的意思，能用自己的話談感受。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟一些基；本道理。

2.養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)：

重點(diǎn)：讀懂兩則成語(yǔ)故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并

激勵(lì)自己表達(dá)。

難點(diǎn)：能從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語(yǔ)。

課時(shí)目標(biāo)

1.白讀課文，掃除文字障礙。

2.初讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡成語(yǔ)嗎?（喜歡）為什么喜歡呢?（學(xué)生自由發(fā)言）

教師歸納：成語(yǔ)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明和智慧的結(jié)晶，是我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的

瑰寶，也是我國(guó)光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。幾乎每一個(gè)成語(yǔ)的背后，都有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，

今天老師就帶著大家一起走進(jìn)第6課，走近兩則成語(yǔ)故事。

（板書(shū)課題：成語(yǔ)故事二則）

二、初讀感悟

1.學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，初步把握課文，掃除文字障礙。

（1）教師出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

燕姿勢(shì)聚恥

（2）關(guān)于詞語(yǔ)，文中出現(xiàn)了一些新詞，學(xué)生應(yīng)借助工具書(shū)加以理解，以下詞語(yǔ)的意思

供參考。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

邯鄲：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)都城。

模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。

匯聚：聚集。

恥笑：鄙視和嘲笑。

3.學(xué)生自讀自悟，弄清兩則寓言所描寫(xiě)的內(nèi)容，同組間相互討論。

三、復(fù)述故事

1.學(xué)生再次讀課文，把握主要情節(jié)。

2.學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3。學(xué)生之間相互復(fù)述故事情節(jié)。

4.指名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

2.分小組復(fù)述故事。

作業(yè)

我的成語(yǔ)庫(kù)。

課題：6成語(yǔ)故事二則課

型：講授

第1課時(shí)總序第17個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解兩則成語(yǔ)的意思，能用自己的話談感受。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟一些基；本道理。

2.養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)：

重點(diǎn)：讀懂兩則成語(yǔ)故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)I.,運(yùn)用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并

激勵(lì)自己表達(dá)。

難點(diǎn)：能從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語(yǔ)。

課時(shí)目標(biāo)

從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

2.學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

二、合作探究

1.教師導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真閱讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位總結(jié)交流成語(yǔ)

故事所包含的道理，并暢談感受。

2.學(xué)生分小組探究交流。

3.教師巡視、指導(dǎo)。

4.指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

5.師生共議、明確：

(1)“邯鄲學(xué)步”比喻生硬地模仿，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己原有的長(zhǎng)處

也丟掉了。

(2)“望洋興嘆”原指看到別人的偉大，才感到自己的渺小?，F(xiàn)比喻做事條件不夠，

無(wú)從著手，而感到無(wú)可奈何。

6.學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，暢談學(xué)完課文后的感受。

7.教師引導(dǎo)：對(duì)于成語(yǔ)的理解，可以有不同的見(jiàn)解，不必將學(xué)生的思維圈定在?

個(gè)范圍，學(xué)生的感受只要言之成理即可。

三、拓展延伸

1.根據(jù)對(duì)成語(yǔ)意思的理解，學(xué)生試著給這兩個(gè)成語(yǔ)找出它的近義詞或反義詞。

(1)學(xué)生先復(fù)習(xí)這兩個(gè)成語(yǔ)故事，然后試著自己寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)成語(yǔ)故事的近義詞或反

義詞。

(2)小組內(nèi)討論交流。

(3)師生共議，明確：

“邯鄲學(xué)步''近義詞：東施效顰“望洋興嘆”近義詞：無(wú)可奈何反義詞：

易如反掌

2.試著用本文學(xué)過(guò)的兩個(gè)成語(yǔ)各寫(xiě)一句話。

(1)先自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后在小組內(nèi)交流。

(2)指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)議。

(3)教師出示例句。

邯鄲學(xué)步……借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，千萬(wàn)不能邯鄲學(xué)步，生

搬硬套。

望洋興嘆……他不懂英文，面對(duì)圖書(shū)館里滿架的英語(yǔ)書(shū)籍，只能望洋興嘆。

四、活動(dòng)探究

以小組為單位，開(kāi)展“成語(yǔ)故事大講壇”活動(dòng)，每組每個(gè)同學(xué)將近期課外閱讀或其

他途徑積累的成語(yǔ)故事講給本組其他同學(xué)聽(tīng)，相互積累、交流，然后小組派一個(gè)代表參

加全班的比賽，全班同學(xué)評(píng)議，選出最佳選手，教師給予鼓勵(lì)或表彰?；顒?dòng)時(shí)間教師可

自行把握。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生整理活動(dòng)探究過(guò)程中的成語(yǔ)故事。

2.同桌間交流學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)

我會(huì)說(shuō)。

1.學(xué)完《邯鄲學(xué)步》，我明白了:-------------------------

2.學(xué)完《望洋興嘆》，我知道了：-------------------------

我會(huì)寫(xiě)。

I.海洋比起自己來(lái)，真是不知要大多少倍?。?/p>

——比起------來(lái)，真是-------------------------

2.要是不到您這里來(lái)看一看，我就會(huì)永遠(yuǎn)受到人們的恥笑?。?/p>

要是——，就會(huì)------------------------------------

我能體會(huì)。

東施效顰

傳說(shuō)美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個(gè)丑

女也學(xué)西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。

①效：仿效。②顰：皺眉頭。

讀完這個(gè)成語(yǔ)故事，我想對(duì)東施說(shuō)------------------------------

板書(shū)設(shè)計(jì)

《邯鄲學(xué)步》

’聽(tīng)說(shuō)專門(mén)、

燕國(guó)少年，今天跟這個(gè)人學(xué)I結(jié)果：爬回燕國(guó)

明天又根那個(gè)人學(xué)

課題：6成語(yǔ)故事二則課型：講授

第2課時(shí)總序第18個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)本課的5個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2o正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解兩則成語(yǔ)的意思，能用自己的話談感受。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟一些基；本道理。

2.養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)：

重點(diǎn)：讀懂兩則成語(yǔ)故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并

激勵(lì)自己表達(dá)。

難點(diǎn)：能從成語(yǔ)故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究、交流。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語(yǔ)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看電視劇《西游記》嗎?(喜歡)你最喜歡里面的誰(shuí)?(大部分同學(xué)可能

會(huì)說(shuō)是孫悟空)為什么喜歡孫悟空?(學(xué)生陳述：他神通廣大，會(huì)七十二般變化……)今天,

老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物——女婿，她能補(bǔ)天。

(板書(shū)課題：女娟補(bǔ)天)

二、自讀感悟

I.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

2.自讀自悟，圈點(diǎn)批畫(huà)，初步感知課文內(nèi)容。

3.將自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。

三、合作探究

1.學(xué)生將自讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論交流。

2.教師巡視，將學(xué)生提HI的問(wèn)題進(jìn)行分類概括，形成問(wèn)題組。

(1)女婿為什么補(bǔ)天？

(2)女婿是怎樣補(bǔ)天的？

(3)天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化？

(4)我們應(yīng)學(xué)習(xí)女婿的哪些精神？

3.學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題再次進(jìn)行討論、探究，教師參與。

4.指名學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)議、點(diǎn)撥：

(1)因?yàn)楣补?、祝融的惡?zhàn)，失敗的共工撞不周山碰斷了一根天柱，導(dǎo)致天崩地裂、江

河橫溢、森林燃燒、野獸橫行，世界一片混亂和恐怖，為了讓人類平安幸福地生存下去,

女蝸決定補(bǔ)天。

(2)先用五彩石煉成石漿，把天的窟窿補(bǔ)好，再捉來(lái)巨龜把天撐起來(lái)，接著填堵地縫,

最后勇殺黑龍。

(3)天地恢復(fù)了平靜，日月星辰有了正常運(yùn)行，大地有了春夏秋冬的變化和白天黑夜的

區(qū)分，江河的流動(dòng)滋潤(rùn)大地，草木茂盛、五谷豐登，人類獲得了新生。

(4)學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，如：有博大的胸懷和仁慈的心靈，面對(duì)困難，迎難

而上等等。

5,學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。

四、拓展延伸

1.資料交流。

(1)學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料?，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容。

(2)通過(guò)資料交流解釋課文中的一些語(yǔ)句。

如：學(xué)生出示資料《女蝸造人》，解釋課文中為什么說(shuō)女蝸是“人類的創(chuàng)造者，慈

愛(ài)的母親”。

2.寫(xiě)法探究。

教師導(dǎo)學(xué)：這是一篇神話傳說(shuō)，文中有很多地方讓人難以置信，女n“柱子撐天，彩石

補(bǔ)天……，’這樣寫(xiě)運(yùn)用了怎樣的手法？

（2）學(xué)生自由讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，談一談自己的看法。

（3）學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。

3.遷移閱讀。

學(xué)生課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)聽(tīng)。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生將自己最喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

作業(yè)

我會(huì)選。

1.視融和共工惡戰(zhàn)，（共工視融）獲勝。

2.《女婿補(bǔ)天》是一篇（神話童話）。

3.《女婿補(bǔ)天》一文主要運(yùn)用了（比喻夸張擬人）的寫(xiě)法。

4.女娟是（水神火神天神）。

讀一讀，做一做。

女蝸造人

通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類，女蝸揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女

期忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

1。女婿是用什么造人的？

2,女婿是怎樣造人的？

3,查閱資料說(shuō)一說(shuō)。

是（）開(kāi)天辟地是（）追趕太陽(yáng)

課題：習(xí)作2今天我下廚課型:

習(xí)作

第1課時(shí)總序第19個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫(xiě)一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫(xiě)。

2.要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽(tīng)做的一道菜的程序，然后再寫(xiě),

也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

教學(xué)方法

師：評(píng)講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫(xiě)、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。

課前導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們燒過(guò)菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎樣做出來(lái)的嗎?今天

就下一回房，做一道你的拿手菜讓大家嘗嘗吧。

一、明確目標(biāo)

1.學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些具體要求。

2.學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.師生共議，教師點(diǎn)撥。

(1)以“今天我下廚”為事情寫(xiě)一篇習(xí)作。

(2)要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

二、習(xí)作構(gòu)思

1.學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。

2.讀完后想?想：

(1)你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜？

(2)做這道菜的過(guò)程是怎樣的？

(3)你做的這道菜別人評(píng)論怎樣？

3.將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。

4.學(xué)生自由討論怎樣人手來(lái)寫(xiě)。

三、資源共享

1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。

2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過(guò)程。

3.在討論交流過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么異同。

4.教師巡視、指導(dǎo)。

四、習(xí)作方法

教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)：

1.這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫(xiě)清楚，該交代的不能不交代，該詳寫(xiě)的

不能簡(jiǎn)單寫(xiě)。

2.因?yàn)槭窍聫N燒菜，所以燒菜的過(guò)程要想寫(xiě)清楚就必須抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、

心理等進(jìn)行描寫(xiě)。

3.要寫(xiě)出感受，不僅要寫(xiě)出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫(xiě)出別人

的感受。

五、佳作賞析

教師出示準(zhǔn)備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注：

1-別人是如何將燒菜的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的

2.在記事的過(guò)程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，

六開(kāi)心練筆

學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫(xiě)“下廚燒菜”的“燒”的過(guò)程。

七交流探究

學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評(píng)議，小組推選

一人作好記錄

八、小結(jié)歸納

學(xué)生總結(jié)交流過(guò)程中的收獲：認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫(xiě)得好，好在哪里？

課題：習(xí)作2今天我下廚課型:

習(xí)作

第2課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫(xiě)一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫(xiě)。

2.要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽(tīng)做的一道菜的程序，然后再寫(xiě)，

也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

教學(xué)方法

師：評(píng)講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫(xiě)、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。

課時(shí)目標(biāo)

I.評(píng)析交流材料。

2.學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的草稿。

3,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。

一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)

1、教師導(dǎo)入

同學(xué)們們，上節(jié)課我們先--起賞析了兩篇山類習(xí)作，也分組交流了你們的練筆成果，這

節(jié)課我們先一起以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、方法指導(dǎo)

3,學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師巡視指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)修改

1.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改。

(1)是否將“下廚燒菜”的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了？

(2)是否有條理？

(3)語(yǔ)句是否通順、連貫？

(4)是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確？

2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)，

(4)是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確？

2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

3.學(xué)生譽(yù)寫(xiě)修改后的習(xí)作。

課題：習(xí)作2今天我下廚課型：習(xí)作

第3課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫(xiě)一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫(xiě)。

2.要求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽(tīng)做的一道菜的程序，然后再寫(xiě)，

也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

教學(xué)方法

師:評(píng)講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫(xiě)、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。

課時(shí)目標(biāo)

在習(xí)作修改后的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。

一、習(xí)作講評(píng)

1.學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀遍，找出自己認(rèn)為最滿意的部分，作上記號(hào)。

2.學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評(píng)議。

3.小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，包括優(yōu)美的片段、句子甚至

詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。

4.對(duì)習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，相互鼓勵(lì)，共同

提高。

5.學(xué)生再次動(dòng)手整理習(xí)作，教師巡視、指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1.教師對(duì)習(xí)作講評(píng)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，提出希望。

2.學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作?的心得體會(huì)。

例文

今天我下廚

媽媽說(shuō)今天讓我下廚做菜，這下我可有點(diǎn)發(fā)愣了，從小到大，我就土炒過(guò)菜，怎么辦?

我只好硬著頭皮準(zhǔn)備做一道還算比較熟悉的炒土豆了。

我先把土豆切成絲，因?yàn)檫@樣比較容易熟，然后打開(kāi)煤氣灶，把鍋燒熱，然后把油倒

入鍋中，接著我就把土豆絲倒入鍋中，用鍋鏟炒，炒了一會(huì)兒，我就準(zhǔn)備放鹽了，這時(shí)

我有些犯難了，油可以多放一點(diǎn)或少放一點(diǎn)，但鹽卻不行，怎么辦?我只好硬著頭皮自

己隨手放了，放入鹽后，我就加了一點(diǎn)水，好讓鹽容易化均勻，然后就把萊盛到碟子中。

第一次做菜就這樣結(jié)束了，簡(jiǎn)單而又緊張。

接下來(lái)是叫爸爸媽媽品嘗了。爸媽拿起筷子，把“我的杰作''夾入口中，我斜著眼,

觀看他們的表情。還好，他們的面部表情還不是十分“痛苦”，爸爸沒(méi)說(shuō)什么，媽媽說(shuō)

了句：“還算及格吧。”

我心里一陣暗喜：總算沒(méi)丟臉，下次再努力吧。

點(diǎn)評(píng)

開(kāi)頭即扣住題目。

“臨危受命”，可真把我嚇了一大跳。

這就是“我”炒土豆絲的程序，先后順序還不錯(cuò)，只是在放作料的量上

有些犯難，這可是炒菜的大忌??！

抓住了心理活動(dòng)，很好！

“檢驗(yàn)成果”的過(guò)程較生動(dòng)，畢竟是第一次嘛！

結(jié)尾的暗喜很自然。

總評(píng)：

一次毫無(wú)準(zhǔn)備的考驗(yàn)，讓“我”手足失措，第一次下廚做菜的過(guò)程寫(xiě)得較清楚、完

整，同時(shí)抓住了動(dòng)作、心理描寫(xiě)，語(yǔ)言較生動(dòng)、形象，感受真實(shí)、自然。

課題：語(yǔ)文活動(dòng)2課

型：活動(dòng)

第1課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1.能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字

形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

2.能通過(guò)本單元的積累正確連線。

3.能正確、流利地朗讀古代對(duì)聯(lián)故事，初步了解對(duì)聯(lián)。

4.能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。

5.能動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開(kāi)“中秋賞月”會(huì)。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)：中的問(wèn)題。

2,充分利用課外資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師的指i導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活

運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生受到中國(guó)古代燦爛文化的熏陶。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：初步積累并理解古人名言。

突破方法：利用工具書(shū)和教師的點(diǎn)撥以及小組合作優(yōu)勢(shì)，先將名言的意思弄清楚，

然后仔細(xì)體會(huì)。

難點(diǎn)：收集資料，參與活動(dòng)。

突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)結(jié)合積極參與意識(shí)完成活動(dòng)。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引、評(píng)議法。

生：讀、寫(xiě)、議、動(dòng)手相結(jié)合。

課時(shí)目標(biāo)

1.正確書(shū)寫(xiě)漢字，并能分辨它們的形體特征。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容正確連線。

3.能獨(dú)立讀懂短文，初步了解對(duì)聯(lián)。

4.能初步理解并積累古人名言。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，一單元的學(xué)習(xí)又結(jié)束了，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?還有哪些

不足?你的語(yǔ)文技能提高了多少?今天，讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文活動(dòng)2”，來(lái)檢驗(yàn)一下吧！

二、走進(jìn)“寫(xiě)字板”

1.學(xué)生先認(rèn)讀“徑、徒、待、伯、泊、迫”這六個(gè)漢字。

2.教師指名學(xué)生讀。

3.提問(wèn)：這些漢字從形體上看有什么特點(diǎn)？

4.學(xué)生自由討論、交流，教師點(diǎn)撥。

(1)“徑、徒、待”這三個(gè)字都有相同的部分''彳

(2)“伯、泊、迫”這三個(gè)字都有相同的部分“白

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確書(shū)寫(xiě)。

三、走進(jìn)“我能連”

1,學(xué)生先復(fù)習(xí)本單元課文《古詩(shī)兩首》。

2,學(xué)生弄清題意。

(1)左邊是詩(shī)名，右邊是詩(shī)中出現(xiàn)的內(nèi)容。

(2)根據(jù)例子連一連，將詩(shī)中的內(nèi)容與詩(shī)名對(duì)應(yīng)。

3.學(xué)生試著連一連，然后對(duì)照原詩(shī)進(jìn)行檢查。

4.指名學(xué)生連，教師明確。

5.學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果讀一讀。

四、走進(jìn)“我能讀”

1.學(xué)生自由讀短文，把短文讀通順，讀流利。

2.教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考。

(1)這篇短文主要寫(xiě)了什么事情？

(2)從這篇短文中你學(xué)到了什么？

(3)你還知道蘇軾的哪些資料？

3.學(xué)生自由討論，出示收集的資料進(jìn)行交流。

4.指名學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)析、點(diǎn)撥。

(1)這篇短文主要寫(xiě)了蘇軾與好友佛印對(duì)對(duì)聯(lián)的一件事情。

(2)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不要求學(xué)生有很深的掌握，只要讓學(xué)生了解什么是對(duì)聯(lián)，以及對(duì)

聯(lián)的基本特點(diǎn)，教師可提示：對(duì)聯(lián)：寫(xiě)在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的

對(duì)偶語(yǔ)句。對(duì)偶是?種手法，要求前后兩句話字?jǐn)?shù)、句式、內(nèi)容上都相同或相似，以加

強(qiáng)語(yǔ)氣和表達(dá)效果。

(3)關(guān)于蘇軾：(1037—1101)字子瞻，號(hào)東坡居士,眉洲眉山(今屬四川)人,北宋文

學(xué)家。詩(shī)、詞、文并擅，是“唐宋八大家”之一。

5,學(xué)生再次讀短文，加深印象。

五、走進(jìn)“讀讀背背”

1.學(xué)生逐句讀、讀通順、讀流利。

2.學(xué)生自讀自悟，初步弄懂每句的意思。

3.學(xué)生分小組討論、交流學(xué)習(xí)成果。

4.師生共議，弄懂每句話的意思，教師點(diǎn)撥：

(1)人皆可以為堯舜。堯、舜：我國(guó)古代部落的首領(lǐng)。這句話的意思是說(shuō)：堯舜之所以

成為首領(lǐng)，并不是天生，

而是自己奮斗的結(jié)果，我們每個(gè)人只要努力奮斗，把握自己，就都可以成功，成為杰出

的人物。

(2)千里之行，始于足下。千里遠(yuǎn)的路程，是從腳下第一步邁出的。比喻任何事業(yè)的

成就都是從小到大積累起

來(lái)的。

(3)志不強(qiáng)者智不達(dá)。一個(gè)人如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，那么他的能力就不能充分發(fā)揮出

來(lái)。

(4)志之難也，不在勝人，在自勝。一個(gè)人志向完成的最大阻礙，不是要戰(zhàn)勝別人，

而是戰(zhàn)勝自己。

5,學(xué)生再次讀名言，加深體會(huì)。

6.小組間討論交流學(xué)完古人名言的感受。

7.出示課前準(zhǔn)備的資料，初步了解孟子、老子、墨子、韓非子。

六、課堂小結(jié)

課題：語(yǔ)文活動(dòng)2課型：活動(dòng)

第2課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1.能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字

形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

2.能通過(guò)本單元的積累正確連線。

3.能正確、流利地朗讀古代對(duì)聯(lián)故事，初步了解對(duì)聯(lián)。

4.能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。

5.能動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開(kāi)“中秋賞月”會(huì)。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)：中的問(wèn)題。

2,充分利用課外資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師的指i導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活

運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生受到中國(guó)古代燦爛文化的熏陶。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：初步積累并理解古人名言。

突破方法：利用工具書(shū)和教師的點(diǎn)撥以及小組合作優(yōu)勢(shì)，先將名言的意思弄清楚，

然后仔細(xì)體會(huì)。

難點(diǎn)：收集資料，參與活動(dòng)。

突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)結(jié)合積極參與意識(shí)完成活動(dòng)。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引、評(píng)議法。

生：讀、寫(xiě)、議、動(dòng)手相結(jié)合。

課時(shí)目標(biāo)

動(dòng)手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開(kāi)展“中秋話月”活動(dòng)。

?、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，俗話說(shuō)：“每逢佳節(jié)倍思親"你們知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”是每年

農(nóng)歷的什么時(shí)候嗎?（八月十五）

你們又知道中秋節(jié)意味著什么?人們?cè)谶@一天干什么嗎?（團(tuán)圓，美滿。人們?cè)谶@一天

吃月餅，晚上賞月）為什么要吃月餅，賞月呢?（月餅是圓的，月亮是圓的，人們吃下的是

圓的，看到的也是圓的，代表人們一種團(tuán)團(tuán)圓圓的美好心愿）哦，原來(lái)月亮與中秋節(jié)有不

解之緣啊，那么今天這節(jié)課，我們就一起“度中秋，話月亮”吧！

（板書(shū)：中秋話月）

二、活動(dòng)要求

收集一些有關(guān)月亮的詩(shī)詞、歌曲、傳說(shuō)、故事，和朋友們一起，在月光下開(kāi)個(gè)中秋

賞月會(huì)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.學(xué)生自由讀題目，弄清活動(dòng)要求。

2.學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自山分組，分別為：詩(shī)詞組、歌曲組、傳說(shuō)組、故事組。

3.學(xué)生根據(jù)自己的積累和課前的準(zhǔn)備，自由加入到相應(yīng)的組中，進(jìn)行活動(dòng)。

4.學(xué)生出示自己收集的資料，在本小組內(nèi)進(jìn)行交流。

5.教師下組進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)參與。

6.全班同學(xué)共同分享活動(dòng)成果，教師將成果進(jìn)行展示。

四、資料分組（以下資料可供學(xué)生參考）

詩(shī)詞組：蘇軾《水調(diào)歌頭》，屈原《楚辭?天問(wèn)》，杜甫《?百五日夜對(duì)月》，李賀

《夢(mèng)天》等。

歌曲組：《十五的月亮》《月之故鄉(xiāng)》等。

傳說(shuō)組、故事組：嫦娥奔月，朱元璋抗元起義，吳剛伐桂等。

五、活動(dòng)小結(jié)

1.教師小結(jié)活動(dòng)效果，提出希望。

2,學(xué)生代表發(fā)言，暢談感想。

課題8巨人

課型：講授

第1課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。

過(guò)程與方法

1.學(xué)生通過(guò)自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2.充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意

識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

重點(diǎn)：理解課文，知道“巨人”的含義。

突破方法：通過(guò)自讀自悟，自置疑問(wèn)，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)

及教師指導(dǎo)突破重點(diǎn)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。

突破方法：緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用課外資源，深入挖掘課文內(nèi)容，有效進(jìn)行

思維拓展。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)學(xué)法。

生：自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片，多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)目標(biāo)

1.掃除文字障礙，朗讀課文。

2.初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

?、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，什么是巨人?你們一定會(huì)說(shuō)“一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里的孫悟空都飛不出其掌

心的如來(lái)佛祖是巨人；能開(kāi)天辟地的盤(pán)古是巨人；能追逐太陽(yáng)的夸父是巨人；能吸收能

量，與怪物搏斗的奧特曼是巨人……”今天，老師帶著你們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種巨人。

（板書(shū)課題：8巨人）

二、初讀感悟

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自讀課文，要求：

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.理解課文中出現(xiàn)的新詞的意思。

3.初步弄懂課文的內(nèi)容。

三、合作交流

1.學(xué)生分組交流初讀課文的情況，教師指導(dǎo)。

2.教師檢查交流情況。

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師糾正錯(cuò)音。

棄塑器限延科續(xù)份證資

(2)教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的新詞的意思，學(xué)生只要能說(shuō)出大概的意思就行，

以下詞語(yǔ)的意思，供參考：

塑造：原指用石膏、泥土等可塑材料塑成人物形象或用文字描寫(xiě)人物形象，文中是

指加工、改變、美化。

世界：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。

機(jī)器：由零件裝成、能運(yùn)轉(zhuǎn)、能變換能量或產(chǎn)生有用的功的裝置。機(jī)器可以作為生產(chǎn)工

具，能減輕人的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)效率。(教師可只舉實(shí)例，不必解釋)

延伸：延長(zhǎng)，伸展。

科學(xué)：反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系。

身份證：證明人在社會(huì)或法律上的地位的有效證件。

資格：從事某種活動(dòng)所應(yīng)具備的條件、身份等。

(3)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。學(xué)生可自由發(fā)言，不必要求十分

全面，只要意思相近即可。

3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，再次感知課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)朗讀

1.教師導(dǎo)讀或放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)。

2.學(xué)生分小組互相朗讀、評(píng)議。

3.指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)議。

4,每小組選一名代表在全班進(jìn)行朗讀比賽，選出優(yōu)勝者。

5.教師小結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.同桌間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

六、作業(yè)

我能試著寫(xiě)。---------------------

家用電器：---------------------

交通工具：---------------------

通訊工具：-----------------------

課題：8巨人課型：講授

第2課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。

過(guò)程與方法

1.學(xué)生通過(guò)自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2.充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意

識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

重點(diǎn)：理解課文，知道“巨人”的含義。

突破方法：通過(guò)自讀自悟，自置疑問(wèn)，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)

及教師指導(dǎo)突破重點(diǎn)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。

突破方法：緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用課外資源，深入挖掘課文內(nèi)容，有效進(jìn)行

思維拓展。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)學(xué)法。

生：自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片，多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)目標(biāo)

1,體會(huì)“巨人”的含義。

2.理解科學(xué)的力量，知識(shí)的力量。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名學(xué)生朗讀課文。

2.聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。

二、探究賞析

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理。

2,以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問(wèn)題。

3.教師巡視，收集整理學(xué)生的問(wèn)題，形成問(wèn)題組。

(1)什么是巨人？

(2)說(shuō)說(shuō)“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。

（3）學(xué)完這篇課文，你有什么感想？

4.學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題再次展開(kāi)討論，教師指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生回答問(wèn)題，教師評(píng)議、點(diǎn)撥。

（1）課文中所提到的巨人是指用科學(xué)知識(shí)武裝自己，改變生活、改造世界的人。

（2）只要你具有了充分的科學(xué)知識(shí)，就是一個(gè)巨人，就能適應(yīng)時(shí)代的需要，立足于社

會(huì)，就能很好地利用科學(xué)知識(shí)，在時(shí)代的舞臺(tái)上扮演重要角色。

（3）努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，武裝自己的頭腦，更好地為社會(huì)、為國(guó)家、為世界作出

貢獻(xiàn)。

6.學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。

三、拓展創(chuàng)新

1.教師出示多媒體課件——古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生在對(duì)

比中說(shuō)一說(shuō)科學(xué)的力量。

2.未來(lái)社會(huì)將是怎樣的?科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮

想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

3.查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可人龍宮尋寶，改天換地

的‘盤(pán)古'傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生背誦課文。

2.學(xué)完這一課，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

五、作業(yè)

一、我會(huì)辨字組詞。

很（很多）紛（紛紛）讀（瀆一讀）料（材料）

限侑限）份（身份）續(xù)（連續(xù)）科（科學(xué)）

二、我會(huì)說(shuō)。

為什么說(shuō)“當(dāng)人變成巨人的時(shí)候，世界就在變小”？

三、我要做。

你想成為巨人嗎?怎樣才能成為巨人?想一想，說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8巨人

課題：9人類的“老師”課型：講授

第1課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間:

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。掌握文中出現(xiàn)的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組

合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。

-情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考問(wèn)題，勇于探索、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理清文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識(shí);

利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

突破方法：根據(jù)文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自主、合作、探究結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)目標(biāo)

1.掃除文字障礙。

2.理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課。（板書(shū)課題：人類的“老師”）教師提問(wèn)：人類

的老師是誰(shuí)呢?為什么說(shuō)它（它們）是人類的“老師”呢？

二、初讀感知

1.學(xué)生自山閱讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步掃除文章的文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.教師巡視、指導(dǎo)，檢查初讀課文情況。

（1）關(guān)于生字。

①教師出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。

研究秘翼慘訣蠅蚊鯨超圓程

②指名學(xué)生讀，教師糾正錯(cuò)音，注意“蠅、鯨、程”都是后鼻音。

③指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，注意“翼”比較復(fù)雜，上中下分別是“羽”“田”“共”。

④學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(2)關(guān)于新詞。

對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，學(xué)生可利用工具書(shū)自己體會(huì)，不必過(guò)高要求，以下詞語(yǔ)的意

思供參考：

研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。

秘訣：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。

秘密：有所隱蔽，不讓人知道的。

慘禍：慘重的災(zāi)禍。

(3)關(guān)于課文。

這篇文章作者列舉了大量的實(shí)例，證明自然界中有很多動(dòng)物可以當(dāng)人類的“老師”，

從發(fā)明雷達(dá)到飛機(jī)、輪船、建筑、越野汽車、坦克……人類都從一些動(dòng)物身上找到了靈

感，這些動(dòng)物都是人類的“老師”。

學(xué)生質(zhì)疑

1,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點(diǎn)批畫(huà)。

2.學(xué)生找出自己不懂的問(wèn)題，作上記號(hào)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。

3.同桌或小組間相互交流疑問(wèn)。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生找出文中最喜歡的部分，讀一讀。

2.同桌間相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)：讀懂了什么?有哪些疑惑？

作業(yè)

我會(huì)連。

研究秘訣

發(fā)明原理

掌握速度

承受機(jī)器

提高壓力

我會(huì)找。

文中作者列舉了哪些動(dòng)物可以當(dāng)人類的老師呢?讓我來(lái)找一找。

課題：9人類的“老師”課型：講授

第2課時(shí)總序第個(gè)教案

編寫(xiě)時(shí)間：執(zhí)行時(shí)間：

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。掌握文中出現(xiàn)的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)。

過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組

合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。

-情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考問(wèn)題，勇于探索、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理清文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識(shí);

利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

突破方法：根據(jù)文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自主、合作、探究結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)目標(biāo)

精讀研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

2.指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動(dòng)物可以當(dāng)人類的好“老師”。

二、精讀研討

1學(xué)生精讀課文，完成下列表格：（教師師投影出示表格）

人類的發(fā)明自然界的“老師”

雷達(dá)蝙蝠

飛機(jī)