青少年心理學(xué)概述課件

青少年心理

與教育

課程目標(biāo)1.掌握青少年心理發(fā)展的基本理論2.了解青少年心理發(fā)展的基本特點(diǎn)與規(guī)律3.學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)理論、規(guī)律分析與應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐中的青少年心理發(fā)展及問(wèn)題參考書(shū)籍與文獻(xiàn)1.劉金花主編，兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師大出版社，20062.張文新主編，青少年發(fā)展心理學(xué)，山東人民出版社20023.莫雷等著，青少年發(fā)展與教育心理學(xué)，暨南大學(xué)出版社19974.李力紅主編，青少年心理學(xué)，東北師大出版社，20005.金盛華著，社會(huì)心理學(xué)，高等教育出版社，20056.張向葵著，青少年心理問(wèn)題研究，東北師大出版社，2001阿內(nèi)特青少年心理學(xué):文化的視角（第5版）作者：[美]杰弗瑞·簡(jiǎn)森·阿內(nèi)特估價(jià)：65.00元出版時(shí)間：2015-04-01主題索引：本書(shū)討論了10~25歲這個(gè)個(gè)體發(fā)展階段的內(nèi)容。

這一階段是心理迅速成熟、生理變化巨大的時(shí)期，令人著迷也令人困惑。作者立足于文化視角、理論視角、研究視角和歷史視角全面闡述了青少年時(shí)期面臨的心理問(wèn)題，揭示了存在于青少年階段的普遍現(xiàn)象與文化差異。對(duì)于家長(zhǎng)，本書(shū)能讓你讀懂孩子，跨越你與孩子的代溝。

對(duì)于廣大的教育工作者、社會(huì)工作者，本書(shū)能讓你更全面地獲取青少年發(fā)展的信息與資料，解決你們?cè)诠ぷ髦兴媾R的問(wèn)題?？傻疆?dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、京東網(wǎng)等去購(gòu)買(mǎi)。第一篇緒論一.人生發(fā)展歷程與青少年期二.青少年心理發(fā)展的過(guò)渡性特點(diǎn)三.青少年心理發(fā)展的基本特征四.青少年心理發(fā)展的主題第一節(jié)人生發(fā)展歷程與青少年期一.童年期從生命開(kāi)始-11、12歲包括：

胎兒期

嬰兒期（出生-2、3歲）

幼兒期（2、3歲—6歲）

童年中、晚期（6-11、12歲）二.青少年期(adolescence)1.青少年期

11、12---17、18歲

青春發(fā)育期

人生的第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰。

中、小學(xué)期(primaryandmiddleschool)

6、7—17、18歲第二節(jié)青少年心理發(fā)展的過(guò)渡性特點(diǎn)

青少年心理發(fā)展基本特點(diǎn)：

過(guò)渡性

個(gè)體發(fā)展的三大特點(diǎn)：

青春期開(kāi)始

高級(jí)思維能力的出現(xiàn)

向新的社會(huì)角色過(guò)度一.生物過(guò)渡人的兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期受精卵-1歲左右10-20歲

身高、體重迅速增加

體形、面部的逐漸成人化第二性征的出現(xiàn)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育成熟

二.認(rèn)知過(guò)渡認(rèn)知發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期：質(zhì)變處于形式運(yùn)算階段能運(yùn)用科學(xué)的假設(shè)檢驗(yàn)解決問(wèn)題能有計(jì)劃和預(yù)見(jiàn)性的解決問(wèn)題人際理解中，達(dá)到相互的觀點(diǎn)采擇水平三.社會(huì)過(guò)渡個(gè)體的社會(huì)地位和社會(huì)角色的轉(zhuǎn)折期

人際地位的變化

政治地位的變化經(jīng)濟(jì)地位的變化法律地位的變化向成人角色過(guò)渡第三節(jié).心理發(fā)展的基本特征

1.心理發(fā)展的主要規(guī)律⑴連續(xù)性與階段性

每個(gè)年齡階段中表現(xiàn)出來(lái)的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征，稱為個(gè)體心理年齡特征。

每個(gè)階段占優(yōu)勢(shì)的特質(zhì)是主導(dǎo)該階段的本質(zhì)特征。

發(fā)展既連續(xù)，又分階段前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的延伸發(fā)展是多層次、多水平的，非單一的、孤立的。⑵主動(dòng)性與被動(dòng)性

發(fā)展既受到內(nèi)在驅(qū)力、需要及遺傳影響，也是社會(huì)性動(dòng)物，不可能在孤立中獲得最好的發(fā)展。

A.17世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家洛克（JohnLock,1690）兒童像一塊白板，由社會(huì)來(lái)“書(shū)寫(xiě)”。人像機(jī)器一樣對(duì)環(huán)境影響作出反應(yīng)（機(jī)械論發(fā)展模型的先驅(qū)）

B.

18世紀(jì)法國(guó)的哲學(xué)家盧梭兒童是先天的“高尚的原始人”，會(huì)按照自己的積極的自然傾向去發(fā)展。人是主動(dòng)的不斷成長(zhǎng)的機(jī)體；變化的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部，環(huán)境影響僅加速或放緩發(fā)展的過(guò)程（機(jī)體論發(fā)展模型的先驅(qū)）

⑶穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性

發(fā)展的特點(diǎn)有相對(duì)穩(wěn)定性，即早期行為可預(yù)示以后的行為如，早期好攻擊的人，到青少年期后可能愛(ài)挑釁但也有個(gè)別差異如，有些利他行為在各期的表現(xiàn)不一

在年齡階段方面，同一特征在不同年齡階段會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，必須出不穩(wěn)定性2.發(fā)展的整體加速與各方面發(fā)展的不平衡

⑴

身體發(fā)育快女生11、12歲，男生13、14歲發(fā)育加快，可持續(xù)3、4年。最大變化——性成熟

直接影響----心理變化

如，體內(nèi)激素變化對(duì)青少年情緒和行為的影響

間接影響-------通過(guò)對(duì)身體變化的評(píng)價(jià)和態(tài)度發(fā)生作用

⑵經(jīng)歷心理上的重大變化，即“第二次出生”

A.認(rèn)識(shí)能力：抽象思維能力有本質(zhì)的進(jìn)步，知識(shí)增長(zhǎng)快、多但：認(rèn)識(shí)能力顯片面、膚淺，常是非界限不清B.思維：表現(xiàn)自我主義、過(guò)激主義、虛無(wú)主義、易不合理

C.情感：豐富、精力充沛、體驗(yàn)多樣，控制力提高，情緒有隱蔽性但：有沖動(dòng)性、搖擺性，做事魯莽，愛(ài)感情用事

D.自我意識(shí)：能對(duì)真實(shí)我與理想我進(jìn)行比較，自我意識(shí)的內(nèi)容豐富，獨(dú)立意識(shí)明顯但：自我調(diào)節(jié)、控制力不強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)有表面性，評(píng)價(jià)有具體性⑶人格和社會(huì)性發(fā)展進(jìn)入到關(guān)鍵期

道德面貌、自我概念、自尊心、情緒、意志品質(zhì)、創(chuàng)造性等變化大，具體：

價(jià)值觀逐步形成人格急劇變化和逐步定型階段品德處在“倫理期”獨(dú)立意識(shí)出現(xiàn)，與同齡人的友誼增強(qiáng)積極參加社會(huì)活動(dòng)但：缺責(zé)任感，易表現(xiàn)反抗性

身、心、社會(huì)發(fā)展不平衡，集中體現(xiàn)在生理成熟超前于心理和社會(huì)的成熟。

3.心理發(fā)展的矛盾特點(diǎn)

兒童模式被打破，成人模式?jīng)]完全建立急劇的轉(zhuǎn)變承受著成長(zhǎng)帶來(lái)的矛盾與壓力⑴青春期的萌動(dòng)與社會(huì)規(guī)范的矛盾⑵獨(dú)立性與依賴性的矛盾即“心理上斷乳”，客觀上又有依賴。⑶閉鎖性與要求交往的矛盾⑷言行不一的矛盾

⑸自傲與自卑的矛盾第四節(jié)青少年心理發(fā)展的主題

一.認(rèn)知與思維的發(fā)展二.自我的發(fā)展

中小學(xué)期一切問(wèn)題既以自我為核心展開(kāi)，又以解決好自我為目的。

自我是個(gè)體穩(wěn)定人格形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，并影響著個(gè)體道德判斷及價(jià)值觀的形成。三.親密感（人與人之間的情感依戀）

埃里克森認(rèn)為，獲得親密感，避免孤獨(dú)感是青年早期個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)。沙利文認(rèn)為，人生第二個(gè)十年中親密感構(gòu)成了個(gè)體最重要的社會(huì)性需要;滿足了就可獲得安全感，反之焦慮感發(fā)生。四.道德與價(jià)值觀

價(jià)值取向、人生價(jià)值觀具有明顯的社會(huì)文化特點(diǎn)如，傾