讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課動(dòng)起來 論文

讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課動(dòng)起來時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教育也提出了新的要求，教師不僅要讓會(huì)課本里的知識(shí)，還要給學(xué)生一個(gè)比較愉快的學(xué)習(xí)過程比較接近學(xué)生生活的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界方式。因此教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要面向全體，引導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中，促使學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。大力推進(jìn)方式，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容生活化學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。本文將結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略。一、改革課堂教學(xué)，讓課堂在以往的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生的參與意識(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行“”的教學(xué)方式，這使學(xué)生的被禁錮，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果自然也不理想。在教學(xué)下，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手探索，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)有裨益。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種”一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的石頭，這是很多興趣的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，我會(huì)提前準(zhǔn)備一課本上的分類分好，帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的教學(xué)游戲。些比較光滑的鵝卵石，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起在鵝卵石上繪意地按照著自己的想象發(fā)揮，并將畫完的石頭放在教室展示。另外，我會(huì)讓學(xué)生開展運(yùn)石頭的游戲：首先對(duì)不同的石頭進(jìn)行學(xué)生分成游戲小組，讓每個(gè)小組按照一定的規(guī)則運(yùn)送符合種類的石頭。如我會(huì)說讓運(yùn)送花崗巖或者沉積巖的學(xué)生在規(guī)定的組運(yùn)送的數(shù)量多，哪個(gè)小組就獲勝了。通過這種游戲方多的學(xué)生都參與到游戲?qū)W習(xí)中來，提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)操愛玩愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)嘗試動(dòng)手操作是符合小學(xué)生天性特征的。對(duì)于多數(shù)小學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作是感興趣的，但由于小學(xué)生注意力難以力比較差，因此，若要確保學(xué)生長時(shí)間實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，困難的。對(duì)此我給出的建議就是，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)情境的生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容有更強(qiáng)烈的好奇感，乃至躍躍欲試，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供保障，并促使學(xué)生的動(dòng)手的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)科學(xué)課本“環(huán)”的教學(xué)中，有一個(gè)節(jié)是專門介紹塑料袋的。課本指出：塑料袋但它對(duì)環(huán)境造成的破壞卻是可怕的。為此，在學(xué)這一章在上課前來到教室里，與學(xué)生一起討論關(guān)于塑料袋的事地激發(fā)學(xué)生討論的熱情，我從學(xué)生比較熟悉的角度出發(fā)生都比較熟悉的塑料包裝的小食品，發(fā)給主動(dòng)參與討論更多的學(xué)生都參與進(jìn)來。在開始講課的時(shí)候，我會(huì)將課容當(dāng)作之前課外談話的一個(gè)延伸，通過一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境造成的破壞，并由此激活學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的新認(rèn)夠主動(dòng)進(jìn)行拓展探究。三、給予正確引導(dǎo)，掌握實(shí)教師是課堂教學(xué)的組織者，在新課程背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)雖然著重強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的主體作用，但在實(shí)際教學(xué)過程視教師的主導(dǎo)作用，教師依舊發(fā)揮自身的責(zé)任，幫助學(xué)標(biāo)，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，這樣才能促使學(xué)生的動(dòng)手能培養(yǎng)。例如，小學(xué)科學(xué)課本“植物的”教學(xué)，主要以鳳仙為例介紹了植物一生的生長變化。我在講解第一課的時(shí)學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種植物，而不是局限于鳳仙植物的繁殖方式讓學(xué)生帶來相應(yīng)的塊莖或者種子，指導(dǎo)育自己喜歡的植物。為了讓這一實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來比較深鼓勵(lì)學(xué)生用日志的方式記錄植物的生長過程，每節(jié)課都的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)自己的觀察記錄，以此督促他們課后的持續(xù)觀察，通過這種圖文并茂的記錄方法，不僅幫助學(xué)生更好地觀長變化，而且鍛煉學(xué)生持之以恒的良好品質(zhì)。四、開展課外實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力培養(yǎng)是一個(gè)螺旋遞進(jìn)的漫長過程驗(yàn)學(xué)習(xí)不能僅限于教材和課堂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要融入廣闊的學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，若要更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)也是十分必要的。例如，在”時(shí)，其主要內(nèi)容就是讓學(xué)生了解動(dòng)物的分類方法，并提高學(xué)知識(shí)的探索興趣。在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生比較喜歡的小動(dòng)物，或者是讓爸爸媽媽帶著去動(dòng)物園見識(shí)更多的動(dòng)物，以此豐富對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)知。在課堂探究的過程中，內(nèi)容和學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，教師再讓他們根據(jù)不進(jìn)行分類。由于小學(xué)生的知識(shí)相對(duì)有限，在分類時(shí)，教法和激活興趣，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。喜歡動(dòng)手是小學(xué)生的天性，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)手能力，順應(yīng)了小學(xué)生好奇、愛動(dòng)的