統(tǒng)編版語文二年級下冊全冊教案（2024年春季版）

人教版二年級下冊語文全冊教案設(shè)計

第一單元集體備課本單元圍繞著“春天”這一主題，安排了《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》和《鄧小平爺爺植樹》4篇課文?！豆旁姸住方虒W(xué)時重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、想象能力；《找春天》重在通過指導(dǎo)朗讀喚醒學(xué)生的生活體驗；《開滿鮮花的小路》則要求學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，借助圖畫講述故事；《鄧小平爺爺植樹》通過鄧爺爺親手植樹這個真實的故事，讓學(xué)生走近偉人。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)古詩二首2認(rèn)識52個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫36個字，會寫32個詞語。正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦《古詩二首》。能用自己的話說出詩句描述的春天美景；了解課文內(nèi)容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的；能借助插圖，說出鄧爺爺植樹的情景。感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛。找春天2開滿鮮花的小路2鄧小平爺爺植樹2口語交際11.懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果。2.與人交流時，能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話。語文園地一3借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個詞語，會認(rèn)“亭、咨”等10個生字；有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習(xí)慣。能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字。能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程?？鞓纷x書吧機動課時產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容。初步學(xué)會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

1古詩二首?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鶯、拂”等10個生字，會寫“詩、童”等8個字，積累“堤、醉”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。?教學(xué)重難點1.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。2.想象詩中的畫面，能用自己的話說說詩句描述的春天美景。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時《村居》?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“鶯、拂、堤、醉”這4個生字，會寫“詩、童、趁”這3個字，積累生字“堤、拂”拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀并背誦古詩《村居》。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。?教學(xué)過程板塊一導(dǎo)讀詩題，指導(dǎo)寫字1.導(dǎo)語：現(xiàn)在正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，你們喜歡春天嗎？在古代，無數(shù)詩人通過詩歌表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于春天的兩首古詩。2.板書課題，指導(dǎo)寫“詩”字。（1）教師范寫“詩”，邊寫邊點撥：左邊是言字旁；右邊是“寺”，“寺”的上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。（2）學(xué)生描紅，臨寫。3.理解詩題。（1）板書詩題。（2）給“村”和“居”找朋友，分別為“鄉(xiāng)村”“居住”，進而理解“村居”的意思。（3）齊讀詩題。4.小結(jié)：清代詩人高鼎晚年隱居鄉(xiāng)村，當(dāng)春天來臨的時候，他把自己看到的春天的景色寫進這首詩。大家想知道詩人筆下的春天是怎樣的嗎？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，并結(jié)合詩的題目，相機指導(dǎo)寫字。板塊二初讀古詩，讀對節(jié)奏1.初讀古詩，讀通詩句。（1）學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀，教師正音。（3）讀詩句“拂堤楊柳醉春煙”（注意這句含3個生字）。①識記“拂”：a.用“拂”組詞。b.指名學(xué)生做一做“拂面”的動作。②識記“堤”：a.指名讀，組詞。b.引導(dǎo)：它與我們學(xué)過的哪個字長得像？c.比較“堤、題、提”。③識記“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：這是什么字？你是怎樣猜的？b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊像個酒杯，右邊像個站立不穩(wěn)的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”組詞。（4）教師范讀。2.再讀古詩，讀出韻味。（1）讀對節(jié)奏。①學(xué)生自由練讀，同桌互讀。②指名讀，師生評議。③師生合作讀。教師讀前四個字，學(xué)生讀后三個字。（2）讀出韻律。①教師范讀，示范停頓和長音。引導(dǎo)評價：你覺得老師讀得怎樣？②指名讀。③師生合作朗讀。教師讀上句，學(xué)生讀下句。④男女生比賽讀。全班齊讀?！驹O(shè)計意圖】在讀熟古詩的前提下，采用多種形式的朗讀直至背誦，讓學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出韻律，便于更好地理解詩句。板塊三品讀古詩，想象畫面1.觀察插圖，圈畫字詞。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，說一說：你看到了哪些景物？圖中的孩子們在干什么？并從課文中圈出相關(guān)的詞語。點撥：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，孩子們忙著放風(fēng)箏。這樣的鄉(xiāng)村春光多么令人陶醉??！相機指導(dǎo)學(xué)生，在圖中找到詩中所描述的事物，如，草、鶯、堤、楊柳、春煙、紙鳶等。2.品讀古詩，想象畫面。（1）品讀春天的“美景”。①春天到了，小草怎么樣啦？學(xué)生自由說，相機引出“長”，出示小草圖片，并理解“草長”的意思。②（出示黃鶯高飛圖）你們看，春天的黃鶯在干什么呢？相機讀出“鶯飛”。③那什么時候才會出現(xiàn)這樣的景象呢？是的，早春二月，草長鶯飛。齊讀“草長/鶯飛/二月天”，注意節(jié)奏。④結(jié)合插圖觀察楊柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名讀好“拂堤楊柳”，讀出輕柔、溫柔的感覺。⑤（出示細(xì)雨蒙蒙中的楊柳圖）春天，細(xì)雨蒙蒙，空氣中常常籠罩著一層薄薄的水汽，這就是詩中所說的“春煙”。在這樣的景色中，詩人的感受是怎樣的呢？你是從哪個字看出來的？（醉）齊讀“拂堤/楊柳/醉春煙”，注意節(jié)奏，讀出輕柔、陶醉的感覺。⑥小結(jié)：早春二月，草長鶯飛，春煙彌漫，楊柳拂堤，我們陶醉于這么美的春景。那此時此刻，遠(yuǎn)處放學(xué)回來的兒童又會營造出怎樣一幅景象呢？（2）品讀春天的“童樂”。①（出示風(fēng)箏圖）結(jié)合圖片，認(rèn)識“紙鳶”。②為什么會在春天放風(fēng)箏呢？交流春天的季節(jié)特點，知道“東風(fēng)”就是“春風(fēng)”。③關(guān)注“忙”字。a.指導(dǎo)組詞：急忙、繁忙。b.在這句詩里，“忙”是指什么呢？c.說明了小朋友非常喜歡放風(fēng)箏。④拓展：周圍還會有哪些景物呢？“放紙鳶”的具體情形如何？在這樣的季節(jié)，你們還會干些什么呢？聯(lián)系生活，感受春天帶給大家的歡樂?！驹O(shè)計意圖】先觀察圖片，再結(jié)合生活實際理解關(guān)鍵字詞，加深對詩句的理解。用學(xué)生的自由看、自由想、自由說代替教師一句一句地講解，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。板塊四誦讀古詩，指導(dǎo)寫字1.師生合作，對讀古詩。課件出示教材中的插圖，師生合作。教師描述詩句中的春天，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩句。示例：師：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯歡快地飛著，唱著動聽的歌謠。生：草長鶯飛二月天。師：楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)起舞，輕輕地?fù)崦贪?，它仿佛在春天里醉了。生：拂堤楊柳醉春煙。師：孩子們放學(xué)后急忙跑回家，趁著春風(fēng)放風(fēng)箏。生：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。2.積累背誦，指導(dǎo)寫字。（1）以補白的形式幫助學(xué)生背誦。課件出示：草__長_鶯__飛__二月天，__拂__堤__楊_柳醉春__煙_。__兒童__散學(xué)歸來早，忙趁__東風(fēng)__放_紙鳶_。草長鶯飛_二月天，拂堤楊柳__醉春煙。兒童散學(xué)__歸來早，忙趁東風(fēng)__放紙鳶。（2）配樂背誦古詩。（3）指導(dǎo)寫“童”字。①教師范寫“童”字，點撥：第九筆為橫，第十筆為豎，“里”中間的豎處于豎中線上。②學(xué)生描紅，臨寫。（4）指導(dǎo)寫“趁”字。①教師范寫“趁”字，點撥：走字旁的最后一筆要寫長一點兒，包住“”，右邊“”有三撇，不要少寫。②學(xué)生描紅，臨寫?！驹O(shè)計意圖】師生對讀、補白的形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。?板書設(shè)計第2課時《詠柳》?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“詠、妝、絲、絳、裁、剪”這6個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”這5個字，積累“妝”字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀并背誦古詩《詠柳》。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)讀詩題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）指名背誦《村居》。（2）過渡：春天的楊柳隨風(fēng)舞動，不僅使清代詩人高鼎陶醉，而且讓唐代詩人賀知章贊不絕口。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第二首古詩《詠柳》。2.讀詩題，識記“詠”字。（1）猜猜：“詠”是什么意思？（2）拓展：我們以前學(xué)過一首古詩《詠鵝》，“詠鵝”就是贊美鵝的意思，那么“詠柳”是什么意思呢？【設(shè)計意圖】聯(lián)系《村居》中描寫楊柳的詩句，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。然后，結(jié)合題目，相機引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“詠”理解詩題。板塊二初讀古詩，讀對節(jié)奏1.初讀古詩，讀通詩句。（1）學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀，教師正音。（3）朗讀詩句“碧玉妝成一樹高”。識記“妝”：①指名讀。它是一個三拼音節(jié)（zhuānɡ）的字。②引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，如化妝、梳妝。（4）朗讀詩句“萬條垂下綠絲絳”。識記“絲”“絳”：①指名讀，注意“絲”是平舌音。②引導(dǎo)觀察這兩個字有什么相同的地方。（5）朗讀詩句“不知細(xì)葉誰裁出”。識記“裁”：①指名讀，組詞。②引導(dǎo)觀察“裁”和“載”的異同。（6）朗讀詩句“二月春風(fēng)似剪刀”。識記“剪”：①指名讀，組詞。②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字義與“刀”相關(guān)。2.再讀古詩，讀出韻味。（1）讀對節(jié)奏。①學(xué)生自由練讀，同桌互讀。②指名讀，師生評議。③師生合作讀。教師讀前四個字，學(xué)生讀后三個字。（2）讀出韻律。①教師范讀，示范停頓和重音。引導(dǎo)評價：你覺得老師讀得怎樣？②指名讀。③師生合作朗讀。教師讀上句，學(xué)生讀下句。④男女生比賽讀。⑤全班齊讀?！驹O(shè)計意圖】分句指導(dǎo)，強化重點。然后采取多形式的朗讀幫助學(xué)生加強對詩歌節(jié)奏和韻律的掌握。板塊三品讀古詩，想象畫面過渡：詩人是怎樣詠柳的呢？我們一起走進詩歌。1.學(xué)習(xí)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。（1）指導(dǎo)理解“碧玉”。①課件出示“碧玉”圖片，引導(dǎo)觀察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤。②想想“碧玉”和柳樹的哪部分相似。③明確：詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩的新葉。（2）指導(dǎo)理解“絲絳”。①課件出示“絲絳”圖片，學(xué)生直觀地看到“絲絳”就是衣裙上的長長的絲帶。②想想“絲絳”和柳樹有什么相似的地方。③明確：“綠絲絳”指的是垂下來的、長滿葉子的柳條。（3）指名學(xué)生說詩意，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面，聽完再補充。教師點撥，如“一樹”指滿樹。2.學(xué)習(xí)“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。（1）教師提問：這么美的柳條，這么漂亮的葉子，是誰裁出來的呢？（2）學(xué)生齊讀：二月春風(fēng)似剪刀。（3）教師讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本插圖，想象春風(fēng)裁剪柳葉的畫面。（4）一問一答合作讀。①師生合作讀：教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。②分組合作讀：一、三組讀前半句，二、四組讀后半句。③男女合作讀：男生讀前半句，女生讀后半句。（5）指名學(xué)生說詩意，師生評議。教師拓展：春風(fēng)還可以裁出什么？學(xué)生自由回答。3.熟讀詩歌，感悟詩情。（1）朗讀古詩，正確流利。①自由讀。②同桌互讀、互聽、互評。（2）再讀古詩，讀出節(jié)奏。①教師配樂范讀。明確節(jié)奏：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。②學(xué)生配樂讀：指名讀、分組讀、男女生分開讀、齊讀?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“碧玉”和“絲絳”，想象畫面，后又抓住“春風(fēng)似剪刀”的特點，使學(xué)生感悟春天的勃勃生機。在反復(fù)吟誦的過程中，幫助學(xué)生理解詩人的情感。板塊四誦讀古詩，隨文寫字1.讀“碧玉妝成一樹高”，指導(dǎo)寫“碧、妝”字。（1）指導(dǎo)“碧”字。①指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，想一想：“碧”的上面是由哪兩個偏旁組成的？下面是一個什么偏旁？②編一首兒歌來讓學(xué)生記住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石頭上賞風(fēng)景”。③指導(dǎo)書寫：“王”最后一筆由橫變?yōu)樘幔路降摹笆弊忠獙懙帽馇覍?，與上方的“珀”字相平衡。（2）指導(dǎo)“妝”字。①出示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生觀察，猜一猜：左邊是什么？右邊是什么？②左邊是床，右邊是女子，表示女子起床后梳妝打扮。③指導(dǎo)書寫：左邊為點、提、豎，右邊的“女”字寫在豎中線偏右處。2.讀“萬條垂下綠絲絳”，指導(dǎo)寫“綠、絲”字。（1）引導(dǎo)觀察“絲”和“綠”有什么相同的地方。（2）出示“絲”的甲骨文，引導(dǎo)：這是“絲”的甲骨文，你有什么發(fā)現(xiàn)？（象形字）“絲”就是從蠶蛹中抽出的成縷成股的細(xì)線，它的甲骨文字形像兩束絲線。（3）指導(dǎo)書寫。①“綠”：左邊為絞絲旁，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。②“絲”：四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。3.讀“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，指導(dǎo)寫“剪”字。（1）讀詞語：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的動作。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：裁字有“戈”，剪字有“刀”。（4）指導(dǎo)書寫：“剪”的上部分“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀字底”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。【設(shè)計意圖】生字的書寫是低年級教學(xué)重點之一。在理解詩歌的基礎(chǔ)上再進行寫字教學(xué)，便于學(xué)生更好地識記生字。?板書設(shè)計?教學(xué)反思《村居》和《詠柳》都以“柳”來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機盎然的動人景象。整堂課，我側(cè)重在“讀”上花工夫，具體表現(xiàn)在：1.“音讀”奠基礎(chǔ)。首先要求學(xué)生讀正確，即讀準(zhǔn)字音，不落字，不加字，不重復(fù)，發(fā)音響亮清楚。其次，要讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出語氣。教學(xué)時，我先是讓學(xué)生自由讀，交流重點字詞，然后我給學(xué)生范讀，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.“意讀”顯策略?！洞寰印匪鑼懙膱鼍笆菍W(xué)生比較熟悉的。因此，教學(xué)時，我讓學(xué)生回憶自己和小伙伴們放風(fēng)箏的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象畫面，把生活中的體驗帶入到古詩學(xué)習(xí)之中。教學(xué)《詠柳》時，學(xué)生對“碧玉”和“絲絳”兩詞不熟悉，我就結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生將“碧玉”和“絲絳”與柳樹進行對比，在比較中學(xué)習(xí)修辭手法的運用。3.“情讀”突重點。“書讀百遍，而義自見?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，熟讀成誦以至理解詩的大意?！袄首x課文，注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重點。教學(xué)時，學(xué)生完成對內(nèi)容的理解后，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式展示，如個別讀、小組比賽讀、師生對讀等，讀出詩歌的味道。如，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”要讀得歡快活潑；“不知細(xì)葉誰裁出”尾音要上揚，讀出疑問的語氣；“二月春風(fēng)似剪刀”則要讀出恍然大悟、滿心愉悅的感覺。2找春天?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等10個字，會寫“春天、尋找”等9個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的。?教學(xué)重難點1.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。2.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7個字，正確讀寫“春天、姑娘、野花”等7個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。?教學(xué)過程板塊一歌曲導(dǎo)入，初識春天1.唱歌曲，說春天。（1）播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟唱。（2）春天到了，誰知道有哪些描寫春天的古詩？背一背。（3）誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢？（4）今天，讓我們跟著經(jīng)紹珍爺爺一起去尋找春天吧?。?）板書課題。①學(xué)生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法。（提手旁瘦一些，右邊斜鉤長一些，還有一點不能丟）教師強調(diào)“春”的寫法（第四筆撇和第五筆捺不要太靠近）。②指名讀課題，齊讀課題。2.聆聽朗讀，走進課文。（1）教師范讀課文，學(xué)生看課文，邊聽，邊圈畫不認(rèn)識的字。（2）學(xué)生交流不認(rèn)識的字，教師予以指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動各方面感官，使學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。緊扣“春”，注重語言的積累，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。板塊二字詞闖關(guān)，學(xué)知練能1.自讀課文，圈畫生字。學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈畫本課的生字，借助拼音自主認(rèn)讀。2.隨文識字，認(rèn)讀字詞。（1）指名讀第1～3自然段。第一關(guān)：課件出示：EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(tuō),脫)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(ǎo),襖)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(xún),尋)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(xiū),羞)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(ɡū),姑)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(zhē),遮)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(yǎn),掩)①指名讀帶拼音的生字，師生評議。②開火車讀去掉拼音的生字，教師點撥，提示學(xué)生“遮”是翹舌音。③交流字形，加強記憶。如，順口溜識記：羞——一只丑丑的小羊害羞了?！皩ぁ笔且粋€朝左橫躺著的“”加“寸”組成的。（2）指名讀第4～8自然段。第二關(guān)：課件出示：EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(tàn),探)出頭EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(nèn),嫩)芽音EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(jiě),解)凍EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(dīnɡ),叮)叮咚咚EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(chù),觸)到EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(dù),杜)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up11(juān),鵑)①指名讀帶拼音的詞語，學(xué)生互評。②小組齊讀去掉拼音的詞語，教師評議。③字謎識記：一只蟲子長了腳。（觸）④認(rèn)識杜鵑花。3.歸類呈現(xiàn)，理解詞義。（1）交流識記加點字的方法，并理解詞義。（課件出示“棉襖、嫩芽、音符”等詞語）（2）提示：這是一組表示事物名稱的詞語，“襖”是衣字旁，衣字旁的字多與衣服有關(guān)，如“被、裙、衫”。（3）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)相似點。把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示嫩芽和音符的圖片）（4）指導(dǎo)朗讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。交流識記加點詞的方法，并理解詞義。課件出示：小草從地下探出頭來。我們觸到了她。（6）提示：這是一組動詞。教師先做慢慢“探出頭”的動作，再用手指輕輕地觸一觸自己的臉頰，感受“探”的樣子和“觸”的輕、快。學(xué)生照樣子做動作。（7）指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！驹O(shè)計意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復(fù)雜，很容易讀錯。本環(huán)節(jié)的隨文識字和歸類解詞不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，而且為學(xué)生理解課文打下了很好的基礎(chǔ)。板塊三再讀課文，朗讀溝通1.自讀課文，讀通讀順。學(xué)生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內(nèi)容。2.朗讀第1、2自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第1、2自然段）（1）自由讀，思考：你從這兩個自然段讀出了什么？點撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。①指導(dǎo)讀第1自然段。提示：連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。②圈出第2自然段的動詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。③指導(dǎo)多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chōnɡ）向”，下課了，孩子們沖向操場。如“沖（chònɡ）著”，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊。④指導(dǎo)“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加一撇寫成“矛”。（2）繼續(xù)思考：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？點撥：朗讀第1自然段，語速稍快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一些。讀第2自然段，關(guān)鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語速要稍快，注意節(jié)奏。（3）教師范讀，學(xué)生自主練讀，同桌點評。（4）指名讀，分組讀，師生評議?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀第1、2自然段，感受找春天的喜悅和急切，為第2課時的學(xué)習(xí)做鋪墊。板塊四把握規(guī)律，練習(xí)寫字指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“沖、姑、娘、仔、吐、柳、桃”。1.指名說生字的筆順，重點指導(dǎo)“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊是“卯”，不是“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。2.交流識記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字?jǐn)U詞”等。（1）編兒歌：中字旁邊兩點水（沖）。（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都應(yīng)寫得左窄右寬。4.教師范寫，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時字形的變化。（2）娘：女字旁的提收筆在橫中線?！傲肌钡淖詈笠还P在書寫時要收斂一點，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁時，捺要變成點?！懊钡牡谌P是撇。（4）桃：左窄右寬?！罢住弊窒葘懫苍賹扅c、提。5.學(xué)生練寫，教師點評?！驹O(shè)計意圖】認(rèn)寫與識記相結(jié)合，觀察字形，尋找規(guī)律，把握要領(lǐng)，然后范寫、練寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。第2課時?課時目標(biāo)1.鞏固已學(xué)的字詞，會寫“尋、蕩、杏”這3個字。2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，走進春天1.鞏固詞語。（1）聽寫“春天、尋找、姑娘、仔細(xì)、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花”這9個詞語，同桌互相檢查。（2）指名學(xué)生在黑板上默寫，教師點評。（3）齊讀詞語。2.填空感知。課件出示：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進春的世界吧！【設(shè)計意圖】聽寫詞語，以便落實上節(jié)課的詞語書寫目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生注意本課的詞語重點。板塊二品讀重點，感受美好1.朗讀第3～7自然段，感受早春的“害羞”。（1）學(xué)習(xí)第3自然段。（課件出示第3自然段）①指名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？a.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，借助動作理解詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿寫訓(xùn)練。課件出示：遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏?fù)u晃——（搖搖晃晃）蹦跳——（蹦蹦跳跳）c.聯(lián)系上下文理解“害羞”。d.聯(lián)系生活經(jīng)驗體會“害羞”。說說什么時候你會害羞。e.抓住“仔細(xì)”一詞體會孩子們留心觀察大自然的特點。②指導(dǎo)朗讀。a.點撥：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要讀得輕而緩?！罢彝?，找哇”，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。b.教師范讀，學(xué)生自主練讀，同桌點評。c.指名讀，分組讀，師生評議。（2）學(xué)習(xí)第4～7自然段。①讀中思。A.學(xué)生快速默讀第4～7自然段，并回答問題。課件出示：我們找到了（），它就像是春天的（）。B.學(xué)生回答，課件出示并板書。課件出示：我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。我們找到了（點點嫩芽），它就像是春天的（音符）。我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。C.思考：孩子們仔細(xì)找哇找，在哪里找到了春天？D.學(xué)生交流?！懊济薄把劬Α薄耙舴薄扒俾暋狈謩e指的是什么？E.學(xué)生交流。教師適時引導(dǎo)。a.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小草”和“眉毛”的共同點。b.出示春天野花圖，啟發(fā)學(xué)生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水聲，引導(dǎo)學(xué)生想象。②讀中品。A.學(xué)生自由讀，指名讀，教師范讀。B.教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。根據(jù)疑問句句式的特點，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴聲”上，要讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。a.用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，表現(xiàn)出小草稀稀疏疏的樣子，給人美好、親切的感受。b.“眼睛”的“眼”讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚，突出找到野花的喜悅之情。c.“符”的讀音可拉長，尾音上揚。d.“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現(xiàn)小溪的歡快。C.師生對讀、男女生合作讀、配樂齊讀。D.思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？點撥：根據(jù)學(xué)生交流，出示多媒體動畫，以體現(xiàn)“探、開、吐”的動態(tài)美，以及“叮叮咚咚”的音樂美。（板書：美）③讀中說。a.比較句子，學(xué)習(xí)句式。b.課件出示第4～7自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用春風(fēng)、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習(xí)說話。課件出示：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河邊隨風(fēng)起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽光下燦爛地開放，那是春天的笑臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？2.朗讀第8自然段，感受春天的“頑皮”。（1）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？點撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個動詞告訴我們尋春的時候不光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音量越來越高，表現(xiàn)不斷地發(fā)現(xiàn)春的美好的喜悅之情。（2）學(xué)生練讀，指名讀，師生評議。（3）繼續(xù)思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的四幅圖）提示：找到了“柳枝”“風(fēng)箏”“鳥兒”“花兒”。（課件出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……）①“她”是誰？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？點撥：她是春天。她像個小孩子，調(diào)皮、可愛、活潑、美麗……②這些句子把春天當(dāng)成了人來寫，你能把春的活潑讀出來嗎？點撥：朗讀時，要根據(jù)文字內(nèi)容變化節(jié)奏與音調(diào)?！笆幥锴А币x得輕快，“搖哇搖”要讀得舒緩。③春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。3.自由朗讀全文?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在朗讀、想象中與作者一起走進春的美妙世界，讀說結(jié)合，讓學(xué)生讀進去又跳出來，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。板塊三書寫指導(dǎo)，拓展延伸1.出示生字“尋、杏、蕩”。（1）讓學(xué)生觀察這三個字的異同。點撥：都是上下結(jié)構(gòu)。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”是上扁下寬。（2）教師范寫，提示要點。“尋”，第四筆是長橫，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的豎畫要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“蕩”，上下結(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成。（3）學(xué)生練習(xí)，師生評議。2.以“春天的校園”為主題開展語文實踐活動。（1）仔細(xì)觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說出來。（2）同桌互評，全班交流，教師點評?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)一方面落實了生字書寫的目標(biāo)，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開展綜合實踐活動，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的融合。?板書設(shè)計?教學(xué)反思《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)時，我是這樣做的：1.歌曲導(dǎo)入，奠定情感。上課伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生熟悉的旋律中，營造輕松愉悅的氛圍。接著，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的古詩，再讓學(xué)生說說有關(guān)春天的古詩，從而進入新課的學(xué)習(xí)。2.指導(dǎo)朗讀，強化要點。朗讀課文，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握要點，重視學(xué)生自身的情感體驗，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。如在教學(xué)第2自然段時，讓學(xué)生找出表示動作的詞，如“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”。這時適時引導(dǎo)：該怎么讀？為什么這樣讀？學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會文中孩子們找春天的那份無比急切、激動、興奮的心情。3.積累運用，提升語言。語言的積累與運用也是低年級語文教學(xué)的重難點。我讓學(xué)生模仿第4～7自然段的句式說話。有的說：“細(xì)長的柳枝輕輕地擺動，那是春天的頭發(fā)吧？”有的說：“可愛的小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？”沒想到學(xué)生那么富有想象力，沒想到他們的語言那么豐富。3開滿鮮花的小路?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“郵、遞”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”，會寫“鮮、郵”等10個字，會寫“鮮花、郵遞員”等12個詞語。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。3.能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子。4.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。?教學(xué)重難點1.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。2.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”是什么，并了解生活中其他美好的禮物。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“郵、遞、裹”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞”等10個字，正確讀寫“鮮花、郵遞員、先生”等12個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。?教學(xué)過程板塊一欣賞小路，激趣揭題1.展示圖片，激趣導(dǎo)入。你看到了怎樣的小路？誰來說說？（引導(dǎo)學(xué)生說出“彎彎曲曲的小路”“種滿綠樹的小路”）2.大家想不想到這條開滿鮮花的小路上走一走、看一看？今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《開滿鮮花的小路》。板書課題，齊讀課題。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鮮”。教師范寫，提示要點：“魚”作偏旁時，第八筆橫改成提?？山M詞“鮮艷”“鮮花”。4.學(xué)生書寫，教師點評?！驹O(shè)計意圖】教師通過展示唯美的圖片將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述畫面，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)。板塊二朗讀課文，識記字詞1.初讀課文，識記字詞。（1）學(xué)生自由朗讀課文。①學(xué)生借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號，并圈畫生字娃娃。②遇到自己不能解決的問題舉手問老師。③全班核對自然段序號的正誤。（2）指名讀課文，教師點評。（3）認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。①開火車識字。（課件出示帶拼音的生字）點撥：“漏、禮”是邊音，“喪”是平舌音。②生字寶寶們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）③課件出示由生字組成的詞語，學(xué)生齊讀，教師評議。課件出示：郵遞員郵局懊喪禮物包裹刺猬絢麗多彩正音：“郵”的韻母是“ou”；“猬”在詞語“刺猬”中讀輕聲。2.再讀課文，牢記字詞。（1）生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧?。ㄕn件出示生字）（2）交流識記方法。①加偏旁或換偏旁記憶。如，由+阝=郵；推-扌+土=堆。②同音字區(qū)分。員—原，組詞：（員）工、人（員）、（原）來、草（原）。③偏旁記憶。反犬旁歸類識記。④字理記憶?！肮钡淖瓡?，衣表意，篆書形體像衣服，表示衣服可以包裹東西；“果”表聲。（3）創(chuàng)設(shè)語境，鞏固識字。課件出示句子：課件出示：長頸鹿大叔寄來了一個包裹，郵遞員黃狗讓鼴鼠先生到郵局領(lǐng)取。①指名讀，學(xué)生點評。②分組讀、男女生比賽讀、齊讀，教師評議。【設(shè)計意圖】本課的生字較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)讀再強化記憶，步步推進，加深了學(xué)生對字詞的印象，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。板塊三觀看動畫，整體感知1.觀看動畫，調(diào)動興趣。（1）《開滿鮮花的小路》這個故事發(fā)生在一個動物王國里，來，讓我們一起走進動物王國吧！（2）課件播放動畫片《開滿鮮花的小路》，學(xué)生觀看。（3）剛才，你們看得真入神?。∧乾F(xiàn)在我有一個問題要考考大家：這個故事里有哪些可愛的小動物呀？（學(xué)生搶答）（4）學(xué)生試著完成填空，教師把動物圖片放到相應(yīng)的括號里。課件出示：郵遞員（）為鼴鼠先生送來了（）寄來的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識包裹里的小顆粒，于是去問（），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，包裹里的東西漏在了來時的路上，（）很懊喪。春天來了，通往（）家的路，成了一條開滿鮮花的路。（）、（）和（）看到門前的鮮花，非常驚喜。原來，（）寄來的禮物是花籽。2.朗讀課文，整體感知。（1）自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（2）指名回答，教師評議?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清角色、梳理情節(jié)，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。板塊四觀察字形，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鮮、郵、叔、堆、認(rèn)、禮”。1.引導(dǎo)將“鮮”和“郵”進行比較，發(fā)現(xiàn)：兩字的左右等寬，但“鮮”字左右等高，而“郵”字左高右低。2.學(xué)生按要求書寫，同桌互評。3.教師范寫“叔、堆、禮”，明確要點。（1）叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆橫。（2）堆：中間單人旁的豎寫在豎中線上，右邊四橫之間距離相等，最后一橫稍長。（3）認(rèn)：左窄右寬，“讠”的點和“人”的撇起筆要對齊。（4）禮：第一筆點從左上格起筆，第二筆橫撇的橫稍微向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。4.學(xué)生練寫，教師展評。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，抓住每個字的結(jié)構(gòu)特點和書寫要領(lǐng)，把握書寫規(guī)律。第2課時?課時目標(biāo)1.能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。3.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其他美好的禮物。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固。課件出示：鮮花郵遞員先生原來大叔郵局太太做客驚奇快活美好禮物（1）指名學(xué)生在黑板演示，教師點評。（2）齊讀詞語。2.借助插圖，講講故事。（1）學(xué)生默讀課文，回顧內(nèi)容。（2）指名講述，教師點撥。預(yù)設(shè)：黃狗給鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的一個包裹。他去郵局領(lǐng)取包裹后，不知道里面的小顆粒是什么，就想去問松鼠太太，沒想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開滿了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，這不禁讓人贊嘆：“多么美好的禮物??！”【設(shè)計意圖】借助插圖引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié)，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提升他們的語言表達(dá)能力。板塊二聚焦重點，感受意境1.抓住語氣詞，感受美的心情。（1）自由朗讀第6自然段，找一找鼴鼠先生看到了什么。（2）課件出示畫面：度過漫長的嚴(yán)冬，鼴鼠先生走在明媚的春光里，春風(fēng)拂面，就在這時，他看見了一條開滿鮮花的小路。課件出示：啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。①自由讀，指名讀，男女生分組讀。強調(diào)“啊”在文中讀第四聲。②思考：此刻鼴鼠先生的心情怎么樣？哪一個詞表達(dá)了他的心情？（啊）③教師范讀，學(xué)生齊讀，讀出鼴鼠先生的驚喜之情。2.抓住重點詞，感受美的畫面。（1）你們知道鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)這條小路有什么變化嗎？從哪里知道的？課件出示：·門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。·門前開著一大片五顏六色的鮮花?！らT前的小路上花朵簇簇。（2）自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪個詞語看出來的？課件出示：一大片簇簇絢麗多彩五顏六色點撥：①從“一大片”和“簇簇”發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的數(shù)量很多。教師結(jié)合圖片講解“簇簇”的含義。②從“絢麗多彩”和“五顏六色”發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的顏色很多。教師結(jié)合圖片講解“絢麗多彩”的意思。（3）齊讀句子，感受鮮花的美。（4）結(jié)合插圖完成課后練習(xí)，試著把一句話說具體。示例：房子旁邊長著一棵高大的樹。山坡上到處是綠油油的小草。草地上小動物們在快活地玩耍。3.聚焦第7～10自然段，分角色朗讀。（1）學(xué)生把不同角色說的話用橫線畫下來，并試著讀一讀。（2）重點指導(dǎo)刺猬太太和狐貍太太的語言。（課件相機出示對話）①如果你是刺猬太太或狐貍太太，走出門，看到了如此絢麗多彩的鮮花，你的心里會想些什么？②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會怎樣說？聽到刺猬太太和狐貍太太對鮮花的贊美，會是怎樣的心情？③分角色朗讀，師生評價?！驹O(shè)計意圖】通過抓重點，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面、聯(lián)系生活實際感悟詞語的生動形象和語言所營造出來的美妙的意境。板塊三揭秘小路，理解美好過渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動物們的喜悅。那，誰來告訴我，開滿鮮花的小路是怎么來的呢？1.自讀課文，完成任務(wù)。課件出示：·是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹？·這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關(guān)系？·為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是“美好的禮物”呢？小組內(nèi)交流討論，做好分工。2.交流匯報，感知深意。（1）長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。（課件出示長頸鹿圖）（2）（課件出示課本插圖）引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)。（3）明確包裹和開滿鮮花的小路的關(guān)系。①“漏”體現(xiàn)出鼴鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。②“懊喪”看出鼴鼠先生因為將花籽漏在路上而情緒低落。（4）為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是“美好的禮物”呢？（預(yù)設(shè)：因為花籽開出了美麗的花朵）小結(jié)：是?。』ㄗ验_出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說長頸鹿大叔寄來的花籽是“美好的禮物”！3.暢談禮物，感受美好。（1）文中“美好的禮物”是指長頸鹿大叔寄來的花籽。在你的生活里，你收到過“美好的禮物”嗎？或者，你給誰送過“美好的禮物”呢？（2）學(xué)生自由表達(dá)，把美好的原因說清楚。教師點評?！驹O(shè)計意圖】通過幾個問題，層層推進，挖掘故事的深層含義，揭開“小路”的神秘面紗，激活學(xué)生的思維，提高語文課堂的效率。板塊四書寫生字，掌握規(guī)律1.指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“遞、原、局”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫順序的區(qū)別：遞，先里邊后外邊；原，先外邊后里邊。并強調(diào)：偏旁是走之的字，書寫順序都是先里后外。（2）教師范寫，學(xué)生練寫。（3）交流評價。2.指導(dǎo)書寫“員”。（1）教師范寫，并提示要點：上面的“口”要寫扁，下面“貝”的最后一筆是點。（2）學(xué)生練習(xí)，教師評議。3.作品展示。（1）師生評價。（2）自己評價自己寫的字，在寫得好看的字上畫一個紅圈圈。【設(shè)計意圖】良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成需要耐心地引導(dǎo)。展示成果，互相評價，體驗快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進。?板書設(shè)計?教學(xué)反思《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事，故事中角色的情感豐富，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，理解故事深意有一定的難度。因此，教學(xué)中我側(cè)重從以下三個方面突破：1.用視頻沖擊最初印象。二年級的學(xué)生雖掌握了一定的閱讀方法，但是由于故事較長，情節(jié)較復(fù)雜，角色較多，一定程度上增加了他們的理解難度。這時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，播放根據(jù)故事情節(jié)制作的動畫，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，而且為他們理清情節(jié)掃清了障礙。2.用朗讀升華情感體驗。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀重點詞、關(guān)鍵句，把握好語氣詞，感受角色的心理。如，抓住“漏”“懊喪”幫助學(xué)生明確包裹和開滿鮮花的小路的關(guān)系。3.用問題揭開神秘面紗。在探究小路的秘密這一環(huán)節(jié)，我通過三個問題，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“美好的禮物”就是花籽，進而讓學(xué)生繼續(xù)思考生活中的其他的“美好的禮物”，從而突破教學(xué)的難點。4鄧小平爺爺植樹?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鄧、壇”等13個生字，會寫“鄧、植”等8個字，正確讀寫“爺爺、植樹”等11個詞語。2.朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。3.積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。?教學(xué)重難點能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.認(rèn)識“鄧、壇、齡”等13個生字，會寫“鄧、植、格”等8個字。2.積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文。?教學(xué)過程板塊一聽音樂，識人物，入新課1.音樂導(dǎo)入，初識人物。（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是誰？他就是中國社會主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師鄧小平爺爺。（2）出示圖片，認(rèn)識鄧小平爺爺，指名讀。讀準(zhǔn)“鄧”的后鼻音，齊讀。（3）你們還知道鄧爺爺?shù)哪男┦论E？學(xué)生交流介紹。（4）重點指導(dǎo)寫“鄧”字。①提示要點：“又”捺筆變成點，“耳朵”挨著它來站。橫撇彎鉤一筆成，最后一豎直又長。②學(xué)生練寫，教師點評。2.字詞過渡，進入新課。（1）（課件出示鄧小平爺爺植樹的圖片）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說鄧爺爺在干什么。（2）（課件出示詞語“植樹”）指名讀。讀準(zhǔn)翹舌音，齊讀，并板書“植樹”。（3）重點指導(dǎo)寫“植”字。①認(rèn)識“植”字：“植”的右邊是“直尺”的“直”，下方框里有三橫。②學(xué)生練寫，教師點評。（4）指名讀課題，齊讀課題。【設(shè)計意圖】良好的開端是成功的一半。背景故事的講述為學(xué)生理解人物形象打下基礎(chǔ)，重點生字的書寫又落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。板塊二讀課文，學(xué)生字，解詞語1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）自由讀課文，完成任務(wù)。①標(biāo)出自然段序號。②圈出要求會認(rèn)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。③讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)。（2）分組讀，教師點評。（3）認(rèn)讀檢測。學(xué)生開火車讀字詞，教師點評。課件出示：挖選握移揮填茁扶天壇高齡格外興致勃勃2.再讀課文，解讀字詞。（1）學(xué)習(xí)第1自然段。①（出示第1自然段）指名讀。引導(dǎo)學(xué)生評價：他讀得怎么樣？②提問：讀完后，你獲得了哪些信息呢？③學(xué)生說說對植樹節(jié)的了解。④齊讀。（2）學(xué)習(xí)第2自然段。①1987年的4月5日這一天，天氣怎么樣？（課件出示第2自然段的第1句話）a.指名讀句子。出示相關(guān)天空圖片，讓學(xué)生說說看到了怎樣的天空。b.藍(lán)色的天空明凈得像洗過一樣，這就叫——碧空如洗。（板書：碧空如洗）湛藍(lán)的天空沒有一絲云彩，這就是——萬里無云。（板書：萬里無云）c.讀句子，邊讀邊看邊想畫面。②鄧小平爺爺在哪兒植樹呢？指名回答。（課件出示第2自然段的第2句話）A.指名讀句子。出示“天壇公園”圖片。B.交流識記：a.“壇”。天壇公園是本次植樹活動的地點，“壇”是古代為了舉行重大活動，用土和石頭筑的高臺。b.“齡”。點撥：一般含偏旁“令”的字大多讀后鼻音，如“玲、零、嶺”；含“今”的字大多讀前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.動畫演示“天壇公園”，顏色變深放大。讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。點撥：詞語的變化吸引了大家的注意。用這句話中的詞語來說，就是——引人注目。D.說說“格外”的近義詞。E.用“引人注目”說一句話，指名說，教師點評。課件出示：操場上飄揚的五星紅旗格外引人注目。今天姐姐穿的漂亮衣服十分引人注目。③“引人注目”的鄧小平爺爺在做什么呢？誰來接著讀一讀？（課件出示第2自然段的第3句話）a.指名讀。相機正音“樹坑、不肯、休息”等詞語。b.鄧爺爺此時的心情怎么樣？你從哪個詞語看出來的？（興致勃勃）。那我們應(yīng)該怎么讀這一句話呢？指名讀，教師點評。c.對比讀。讀一讀，說一說，你覺得哪一句更好？為什么？課件出示：·只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息?！ぶ灰娝治砧F鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)有了汗珠，仍不肯休息。相機理解“滿”。（課件出示詞語“滿是汗珠”“滿意”）一個“滿”字讓我們感受到83歲高齡的鄧爺爺植樹的辛苦。誰還能用“滿”字組詞？“額頭已經(jīng)滿是汗珠”讓你想到了哪些詞語？（滿頭大汗、揮汗如雨等）d.指導(dǎo)“滿”字的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察“滿”字在田字格中的位置，教師示范書寫，并強化要點：“滿”是左右結(jié)構(gòu)。左邊第一點和右邊的“艸”平齊；右邊要寫得緊湊，第一筆從豎中線左側(cè)起筆，第六筆為橫折鉤。e.學(xué)生練寫，教師點評。④齊讀第2自然段。【設(shè)計意圖】采用看圖、聯(lián)系生活實際等多種方法理解詞語，了解大意，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在運用的過程中積累詞語。板塊三觀字形，思方法，寫生字指導(dǎo)“格、引、注、休、息”的書寫。1.觀察生字“格、引、注”的字形，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)異同點。（1）學(xué)生交流。“引”左寬右窄；右邊的豎要寫得直。（2）教師示范書寫，學(xué)生跟著書空。（3）學(xué)生練寫，教師點評后學(xué)生再練寫。2.學(xué)習(xí)書寫“休”“息”。（1）“休”左窄右寬；“息”上窄下寬，“心”寬而扁，托住“自”。（2）教師范寫，學(xué)生練寫。（3）教師點評后學(xué)生再練寫?！驹O(shè)計意圖】寫字前引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，寫完后對照觀察再進行評價，在“看”和“寫”的練習(xí)中提高書寫能力。第2課時?課時目標(biāo)1.復(fù)習(xí)字詞，正確讀寫“爺爺、植樹”等11個詞語。2.朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景，體會鄧爺爺植樹時的認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生植樹綠化和環(huán)保的意識。?教學(xué)過程板塊一玩游戲，習(xí)字詞，梳脈絡(luò)?板書設(shè)計1.課文中的生字新詞你們都認(rèn)識了嗎？出示生字組成的新詞，開火車讀，齊讀詞語。課件出示：植樹鄧爺爺格外休息高齡移入挖坑茁壯揮鍬填土滿意天壇挑選扶正碧空如洗引人注目興致勃勃2.聽寫詞語。課件出示：爺爺植樹萬里無云公園格外引人注目汗珠休息樹苗小心筆直3.同桌互評，教師點評。4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？課件出示：時間：1987年4月5日地點：北京天壇公園人物：83歲高齡的鄧小平爺爺事件：植樹點撥：課文講述了1987年4月5日，83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹的故事，他雖然累得滿頭大汗，但是依然興致勃勃?！驹O(shè)計意圖】通過提問和聽寫，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了字詞，并回顧了所學(xué)內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文做鋪墊。板塊二讀課文，抓重點，知過程1.精讀課文，感知認(rèn)真。（1）鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？自由讀一讀第3自然段，圈畫出描寫鄧爺爺動作的詞語。（2）指名交流。（3）你能把這些動詞填到下面的句子中嗎？指名完成任務(wù)。課件出示：站挖揮挑選移入說填看看走扶鄧小平爺爺先（挖）好樹坑，然后（挑選）樹苗，（移入）樹坑，又（揮）鍬（填）了幾鍬土。接著，他（站）到幾步之外仔細(xì)（看看），覺得不是很直，連聲（說）：“不行，不行！”他又（走）上前把樹苗（扶）正。（4）指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這段話？（5）指名模仿動作。誰能學(xué)學(xué)鄧小平爺爺植樹的樣子呢？學(xué)生表演動作，教師點評。（6）鄧小平爺爺植樹的動作可不一般呢！請大家默讀第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齊讀。課件出示：（興致勃勃）地挖著樹坑（精心）地挑選（茁壯）的柏樹苗（小心）地移入樹坑（仔細(xì)）看看（連聲）說（7）從所填的詞語中你體會到了什么？（8）指名讀、齊讀第3自然段。誰能把鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的態(tài)度通過朗讀表現(xiàn)出來？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄧小平爺爺?shù)膭幼?，如“精心地挑選”“小心地移入”“仔細(xì)看看”等，重讀這些短語。“不行，不行！”要讀得緊湊。2.研讀課文，啟發(fā)思考。（1）終于，一棵綠油油的小柏樹栽好了。這棵栽好的小柏樹是什么樣的？請默讀第4自然段，指名說，感受小柏樹的生機勃勃。（2）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)評價。①指名讀，分組讀。②齊讀。（課件出示第4自然段）（3）小結(jié)：鄧小平爺爺看著親手栽下的小柏樹，想到它將來會長成一棵參天大樹，為天壇公園和人們的生活增添一份綠意，心里該有多高興?。。?）鄧小平爺爺?shù)男脑笇崿F(xiàn)了嗎？指名說。（課件出示第5自然段）①出示天壇公園小柏樹和參天大樹的對比圖片。②幾十年過去了，小柏樹已經(jīng)長成了一棵大樹，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。這“美麗的風(fēng)景”離不開鄧爺爺付出的勞動。讓我們再來看看插圖，再來說說鄧爺爺植樹的故事吧！【設(shè)計意圖】找關(guān)鍵動作，多層次細(xì)讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生更好地感受人物形象，學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)。板塊三看插圖，述情景，談?wù)J知1.再看插圖，練習(xí)復(fù)述。（1）“美麗的風(fēng)景”是由美麗的人創(chuàng)造的。（2）假如你就是鄧小平爺爺身邊的這個小女孩，你的心情怎樣？（3）課件出示關(guān)鍵詞，自由練習(xí)復(fù)述。課件出示：·興致勃勃滿是汗珠露出了滿意的笑容·挖樹坑精心地挑選樹苗小心地移入樹坑揮鍬填土仔細(xì)看看扶正（4）分組交流，推薦展示，教師點評。2.感悟文本，提升認(rèn)知。（1）為什么鄧小平爺爺親手栽種的柏樹成了“天壇公園一處美麗的風(fēng)景”？討論交流。（2）后來，人們把這棵樹叫“小平樹”。如果此時此刻，你就站在“小平樹”前，你想說些什么呢？（3）同桌交流，指名說。（4）其實，鄧小平爺爺不只在天壇公園植樹了，全國很多地方都有他灑下的辛勤的汗水，有他栽種的蒼松翠柏，他用自己的行動建設(shè)著美麗的祖國。3.讀寫結(jié)合，鼓勵行動。鄧小平爺爺曾經(jīng)說過：“植樹造林，綠化祖國，是建設(shè)社會主義、造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅持二十年，堅持一百年，堅持一千年，要一代一代永遠(yuǎn)干下去?！敝矘涔?jié)來了，我們和爸爸媽媽一起去植樹吧，把自己植樹的過程寫下來，用上本課所積累的詞語，和老師、同學(xué)分享自己植樹的經(jīng)歷和感受?！驹O(shè)計意圖】聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對文本的理解，豐富他們對鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)知。?板書設(shè)計?教學(xué)反思1.隨文識字，把識字與感知課文融為一體。課文的生字主要集中在第2、3自然段，我采用隨文識字的方式進行有針對性地指導(dǎo)，把識字與了解課文大意融為一體。如出示天壇圖片，讓學(xué)生明確這是本次植樹的地點。教學(xué)時，我還通過讓學(xué)生對照插圖說植樹的過程，將鞏固生字與感知課文聯(lián)系起來。2.讀思結(jié)合，把朗讀與理解文本融會貫通。邊讀邊思，邊讀邊悟，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)時，我出示晴空萬里、春光明媚的圖片幫助學(xué)生直觀形象地感知課文，再通過朗讀加深體會，這樣的讀悟結(jié)合，可以達(dá)到有效積累的目的。3.拓展延伸，把課堂與生活實踐無縫連接。增強植樹綠化意識，是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)時，我緊扣最后一個自然段中對“美麗的風(fēng)景”的理解，結(jié)合泡泡框中的提示語，滲透植樹綠化教育，將課堂教學(xué)延伸到課外，達(dá)到教書育人的目的?？谡Z交際：注意說話的語氣?教學(xué)目標(biāo)1.懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果。2.與人交流時，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話。?教學(xué)重難點與人交流時，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時1課時?教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流興趣1.觀看視頻，導(dǎo)入交際的課題。（課件播放《小猴送桃兒》）故事內(nèi)容：小猴種的桃樹收獲了，它提著滿滿兩籃子桃兒往家走，走在路上的時候，遇到了小豬和小熊。小豬說：“嘿，猴子，我的肚子正好餓了，來，把你的桃兒送我兩個！”小熊說：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又紅，我想嘗一個，可以嗎？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃兒送給誰呢？為什么？（2）探討交流，指名說，教師點評。2.導(dǎo)入新課，板書課題。我想大家一定都認(rèn)同小猴把桃兒送給小熊，因為他說話和氣，有禮貌?？磥硌?，我們在與別人說話的時候，如果語氣恰當(dāng)，別人聽起來就會覺得很舒服，也會愿意和你交流。今天的口語交際課我們就一起來學(xué)習(xí)——注意說話的語氣。（板書題目）3.學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)入境，讓學(xué)生充分感受到口語交際的重要性和必要性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。適時討論，讓學(xué)生初步明白說話時語氣的重要性，為后面的交際打下基礎(chǔ)。板塊二對比朗讀，體會說話語氣1.反復(fù)朗讀，體會不同。（1）再現(xiàn)情境：上學(xué)期我們學(xué)了《風(fēng)娃娃》的故事，風(fēng)娃娃認(rèn)識到錯誤后，決定馬上去找小朋友解釋解釋。他應(yīng)該怎么說呢？課件出示：·我不是故意的！·我不是故意的。①自由讀，初步感受兩句話的不同。②教師范讀，同桌交流：兩種說法有什么不一樣？你覺得哪一種說法更好？③說話指導(dǎo)：第一句用了感嘆號，語氣強烈而生硬，讓聽的人感覺不舒服。第二句用句號，表示自己知道錯了，語氣誠懇。④學(xué)生練讀，指名讀，教師點評。（2）小結(jié)：同一句話，說話的語氣不一樣，表達(dá)的效果就不一樣。我們說話的時候，一定要使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，這樣才能讓聽的人感到舒服。（板書：恰當(dāng)?shù)恼Z氣）2.讀后交流，發(fā)現(xiàn)特點。（1）再現(xiàn)情境：上學(xué)路上，一位阿姨擋住了你的路，你該怎么說呢？課件出示：·阿姨，請您讓一下?！ぐ⒁蹋埬屢幌潞脝?？①自由讀，同桌合作找不同。②教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期的口語交際“商量”，加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語，語氣更委婉，更容易被別人接受。③教師范讀，學(xué)生練讀。（2）小結(jié)：與人交流時，不同的語氣會產(chǎn)生不同的效果。向別人道歉需要注意說話的語氣，請求別人時同樣也要注意說話的語氣?！驹O(shè)計意圖】兩次對比，層層推進，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、傾聽能力，而且使學(xué)生明白了注意說話的語氣的重要性。板塊三情境體驗，明確交際要點1.模擬交際，明確要點。（1）再現(xiàn)情境，交流語氣。情境一：看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說……（課件出示情境圖）①同桌互相交流。提示：要說清楚哪里做得不對，應(yīng)該怎么做。②分小組練習(xí)，明確怎么說。③推薦幾名學(xué)生在全班進行交流。④師生評議，課件出示評價要點。課件出示：·要求會說的同時，還要學(xué)會聽?！ぐ咽虑檎f清楚、說明白?！ふf話的語氣讓人感覺舒服。（2）總結(jié)交際，歸納要點。①全班交流：你覺得怎樣的說話語氣讓人感覺舒服？②指名說，明確以下兩點：a.說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌用語。b.多使用協(xié)商的語氣，避免使用命令的語氣。2.解決問題，提升能力。（1）情境演練，體驗語氣。①情境一：上學(xué)遲到了，老師批評了我。我向老師道歉，再說明遲到原因，并表示自己不會再遲到。（課件出示情境圖）②情境二：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我向媽媽表達(dá)自己的意愿，要運用協(xié)商式的語氣，還要說清楚自己想畫畫的理由。（課件出示情境圖）（2）學(xué)生分組合作，選擇最感興趣的一個話題，體驗情境，并演一演。教師巡視指導(dǎo)。（3）演一演：學(xué)生分組上臺表演。（4）評一評：學(xué)生互評，教師點評，評出“最佳小演員”。（課件出示評選表）（5）小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了說話時要注意語氣不要太生硬，要避免使用命令的語氣。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能注意這一點?！驹O(shè)計意圖】先演練，再總結(jié)，再練習(xí)，讓學(xué)生在交際情境中體驗與不同的人物之間的語言實踐，在評價與交流中鍛煉自己的口語交際能力。板塊四生活遷移，拓展延伸1.拓展思路，訴說問題。（1）生活中，你遇到過難以解決的問題嗎？你是怎樣與別人交際的？（2）同桌交流。2.實踐表達(dá)，模擬交流。（課件出示預(yù)設(shè)情境）3.評價點評，歸納總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了說話時要注意語氣，態(tài)度要溫和、有禮貌，希望每位同學(xué)在今后學(xué)會與人交流，做一個有禮貌的孩子?！驹O(shè)計意圖】通過生活情景模擬，再次讓學(xué)生進行交際練習(xí)，既檢查了學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生在真實的交際情境中提高了口語表達(dá)能力。?教學(xué)反思同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以要學(xué)會在跟別人說話時，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，增強表達(dá)效果。教學(xué)中，我主要從以下三個方面進行：1.創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的氛圍。為鼓勵學(xué)生積極參與口語交際活動，我設(shè)置了幾個具體的情境。如回顧上學(xué)期《風(fēng)娃娃》一課的內(nèi)容，設(shè)置風(fēng)娃娃向放風(fēng)箏的小朋友道歉的情境；上學(xué)路上，一位阿姨擋住了“我”的路等情境。學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，樂于表達(dá)，口語交際課真正成了學(xué)生交流的樂園。2.注重體驗，強化有效地交際。我創(chuàng)造性地使用教材，將一個個枯燥的文字，融入學(xué)生的生活實踐中，以學(xué)生的視角去體驗、感受，從而領(lǐng)悟口語交際的要點。如，上學(xué)遲到被老師批評了，你會怎樣和老師說？學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行了有效的交際。3.評價質(zhì)疑，提升表達(dá)的能力。評價質(zhì)疑，可以讓學(xué)生學(xué)會如何評價、學(xué)會傾聽。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生回答問題或表演結(jié)束后，我詢問：你覺得他們的表演好在哪里？如果是你，會怎么說呢？學(xué)生在我的引導(dǎo)下逐步提升了自身的語言表達(dá)能力。語文園地一?教學(xué)目標(biāo)1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個詞語，會認(rèn)“亭、咨”等10個生字；有生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成生活中識字的習(xí)慣。2.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。3.能根據(jù)提問正確讀出句子的重音。4.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字。5.能背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》。6.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。?教學(xué)重難點1.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。2.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字。3.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時3課時第1課時?課時目標(biāo)1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個詞語，會認(rèn)“亭、咨”等10個生字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。2.有在生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。3.能根據(jù)語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。4.根據(jù)觀察，掌握左上包圍和左下包圍的書寫規(guī)則，并遷移到其他同類型漢字的書寫中。?教學(xué)過程板塊一識字加油站1.創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀詞語。小朋友們，在這美好的春天里，讓我們一起去公園逛逛吧?。ㄕn件出示公園導(dǎo)覽圖）來到公園門口，我們看到了這樣一張圖。（1）課件出示公園導(dǎo)覽圖。根據(jù)圖示相機指認(rèn)。這些景點設(shè)施你們熟悉嗎？（2）認(rèn)讀詞語。①自由讀，同桌互讀，把詞語讀準(zhǔn)確。②教師逐一出示帶拼音的詞語卡，指名認(rèn)讀。③獎勵認(rèn)讀全部正確的學(xué)生，教師點評。④去掉拼音，開火車認(rèn)讀詞語，學(xué)生互評。⑤齊讀沒有拼音的詞語卡。（3）交流識字方法。①歸類識字：“亭、廳”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。②字理識字：課件出示“亭”的小篆，講解本義進行識記。③加一加：次+口=咨王+里=理廠+丁=廳2.場景再設(shè)，鞏固詞語。（1）在這10個生字里，有些可以成為朋友，你能幫它們找朋友嗎？（2）指名回答：管—理→管理咨—詢→咨詢寶—塔→寶塔餐—廳→餐廳（3）學(xué)生交流詞義。（4）拓展延伸。給“亭、劇”找朋友，指名說，教師點評。（5）場景再設(shè)，掌握方法。通過這張公園導(dǎo)覽圖，我們知道了公園里的景點和設(shè)施，現(xiàn)在，你想去哪兒呢？①設(shè)置情境。a.情境一：我們現(xiàn)在在餐廳，想去湖心亭，該怎么走呢？b.情境二：如果我們在湖心亭玩了一會兒，想去寶塔，該怎么走呢？②同桌交流，指名匯報。③師生評議，教師點撥。游玩時，要注意看導(dǎo)覽圖。要弄清楚自己的所處地和目的地，以及方位順序。如果出現(xiàn)了幾條路線，就看哪一條路線最近，最方便。3.情境拓展，延伸識字。（1）小結(jié)：我們在一張小小的公園導(dǎo)覽圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，特別是認(rèn)識了這么多的生字，你們高興嗎？其實啊，在我們的生活中，很多地方都可以識字的。大家想一想，還有哪些地方也藏著生字寶寶呢？（2）全班交流，指名說，教師總結(jié)，出示課件。課件出示：電影票（如《銀河補習(xí)班》《戰(zhàn)狼Ⅱ》等）、實驗小學(xué)門樓照片、書包的商標(biāo)、藥品盒子等。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境，從課內(nèi)引向課外，從課本引向生活，讓學(xué)生有在生活中主動識字的意識。板塊二字詞句運用（一）1.觀看視頻，想象畫面。（1）課件播放《找春天》的視頻，教師配樂朗讀。（2）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，美麗的春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。（3）小組合作交流，指名匯報。點撥：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，如聽覺、視覺、嗅覺等來感受春天。2.補充詞語，感受畫面。（1）你能補充合適的詞語嗎？①學(xué)生填空。課件出示：蔚藍(lán)的天空溫暖的陽光生機勃勃的田野柔和的微風(fēng)柔軟的柳條綠油油的草坪②交流匯報，師生評議。提示：補充的詞語可以是表示顏色的，也可以是表示形狀或感受的，只要能體現(xiàn)春天的特點的都可以。③教師領(lǐng)讀補充好的短語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所填詞語構(gòu)成的畫面。（2）仿照例句說一說。課件出示：·我看到了（碧綠的田野、細(xì)長的柳條）?！ぃㄅ年柟猓┳屛腋械酱禾靵砹?。①指導(dǎo)說話。引導(dǎo)學(xué)生用“我看到了……”和“……讓我感到春天來了”說話。②學(xué)生互評，教師點評。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)將課文《找春天》和補充詞語、想象說話相融合，溫故而知新，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。板塊三字詞句運用（二）1.想象畫面，讀句子。課件出示：種子睡在松軟（ruǎn）的泥土里。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)“軟”的讀音。（2）同桌互讀，檢查是否把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。（3）想象畫面，指名讀，齊讀。2.一問一答，讀句子。（1）一問一答，師生合作讀。老師問，學(xué)生答。（2）全班交流，發(fā)現(xiàn)不同。明確：句子的讀法不同，所表達(dá)的意思不同，強調(diào)的重點也不同。（3）師生再合作練習(xí)，一問一答。學(xué)生問，老師答。（4）同桌互相練習(xí)，互相檢查。3.遷移拓展，讀句子。課件出示：媽媽買了一件藍(lán)色的連衣裙。（1）想想這句話有哪些讀法。（2）指名交流，教師點評。（3）指名范讀。（4）小結(jié)：句子的讀法不同，所表達(dá)的意思不同，強調(diào)的重點也不同?！驹O(shè)計意圖】通過多種形式讀句子，讓學(xué)生在“玩”的過程中掌握知識點，寓教于樂。板塊四書寫提示1.火眼金睛抓特點。（1）分兩組同時出示“底、原”和“處、遞”。①指名認(rèn)讀，教師指正。②引導(dǎo)觀察，明確：它們都是半包圍結(jié)構(gòu)。（2）引導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。①出示“底、原”和“處、遞”。②分組觀察，指名說說生字在田字格中的位置。③學(xué)生交流。提示：兩組漢字在結(jié)構(gòu)位置上有不同?！暗?、原”是左上包圍的字，“處、遞”是左下包圍的字。2.認(rèn)認(rèn)真真練寫字。（1）雖然都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但它們的寫法一樣嗎？提示：“底”和“原”是左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得舒展，被包圍部分要寫得端正；“處”和“遞”是左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得舒展，被包圍部分要寫得端正。（2）教師分兩次示范寫。（3）學(xué)生練寫字。①學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。②展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評議。③學(xué)生修改后再次練寫，教師點評。3.觸類旁通找朋友。（1）大家還知道哪些這種結(jié)構(gòu)的字呢？同桌交流，指名匯報。（2）示例：左上包圍的字有“床、層”等，左下包圍的字有“還、這”等?！驹O(shè)計意圖】先觀察比較，再仿寫、練寫，最后拓展練習(xí)，提高了學(xué)生規(guī)范書寫的水平。第2課時?課時目標(biāo)1.理解并背誦古詩《賦得古原草送別（節(jié)選）》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩的興趣。2.感受小草頑強的生命力。?教學(xué)過程板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧引入，板書題目。（1）單元主題入手。同學(xué)們，我們在《找春天》中找到了春天，大家還記得“春天的眉毛”指的是什么嗎？（小草）（2）板書題目。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于小草的古詩——《賦得古原草送別（節(jié)選）》。2.了解詩題，滲透方法。（1）指名讀詩題和作者，相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：賦、唐、易。（2）“賦得”：借古人詩句或成語命題作詩的一種方式，稱為“賦得體”?！肮旁菟蛣e”：通過寫古原上的野草，表達(dá)送別之情。（3）理解題意。（4）再指名讀詩題和作者名，然后齊讀?！驹O(shè)計意圖】詩題是詩歌的窗口。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以預(yù)見詩歌的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法。板塊二朗讀古詩，想象畫面1.初讀古詩，讀準(zhǔn)讀順。（1）自由讀古詩，圈出生字。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。教師相機指導(dǎo)。（3）同桌互讀，互相糾正，分組讀，男女生分開讀，齊讀。2.再讀古詩，讀出畫面。（1）讀了古詩，哪些地方你不明白呢？學(xué)生提出疑問。預(yù)設(shè)：“離離”“枯”“榮”分別是什么意思？（2）答疑解惑，相機指導(dǎo)。①“離離原上草”：結(jié)合課本插圖，邊讀邊想象草茂盛的樣子。②“一歲一枯榮”：引導(dǎo)學(xué)生想象春季的草和冬季的草，通過對比，理解詩句的意思。③“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”：引導(dǎo)學(xué)生想象春風(fēng)吹綠大地，小草萌發(fā)的景象，感悟小草頑強的生命力。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。①讀好古詩，不僅要注意停頓，還要讀出詩歌的韻味。想象畫面時，我們要能讀出小草“吹又生”的頑強生命力，讀出贊嘆的情感。②指名讀，齊讀，教師點評。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀古詩，把詩句讀正確，然后指導(dǎo)他們邊讀邊想象，把詩人描繪的畫面讀出來，充分地發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性。板塊三熟讀古詩，積累背誦1.熟讀古詩，積累背誦。（1）學(xué)生自由讀古詩。（2）小組合作讀。教師點評。（3）指名比賽讀。師生評議。（4）教師配樂讀，學(xué)生個性讀。①教師有感情地配樂誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛聽。思考：你聽到了什么？感受到了什么？②學(xué)生說感受，再讀。（5）學(xué)生練習(xí)背誦。（6）指名配樂背誦，配樂齊背誦。2.補充拓展，拓展延伸。白居易是唐代的大詩人，他的詩大多通俗易懂，課后，大家可以再找找白居易寫的其他詩，讀一讀?！驹O(shè)計意圖】配樂吟誦、背誦古詩，讓學(xué)生完全走進詩人的內(nèi)心，感受詩人的情感，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生積累白居易的詩，從課內(nèi)走向課外。第3課時?課時目標(biāo)1.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。2.培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、愛積累的好習(xí)慣。?教學(xué)過程板塊一情境導(dǎo)入，初讀感知1.創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。（1）提問引入。①同學(xué)們，你們知道我們國家的國寶大熊貓最愛吃什么嗎？（課件出示竹子圖）②竹子小時候有個好聽的名字——筍芽兒。（課件出示筍芽兒圖）（2）板書題目。①指導(dǎo)讀音?！肮S”是平舌音，“筍芽兒”帶兒化音。②教師范讀，學(xué)生齊讀題目。2.初讀短文，整體感知。（1）學(xué)生自由朗讀課文。①圈畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音。②標(biāo)出每個自然段的序號。（2）認(rèn)讀詞語。課件出示：彈奏漆黑撒嬌滋潤自豪嘮叨轟隆隆嘰嘰喳喳①自由讀，同桌交流詞義。②指名讀，齊讀。（3）默讀課文，思考：課文講了一個什么故事？【設(shè)計意圖】正確地讀通課文、初步感知課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的起點，此環(huán)節(jié)為后面的閱讀理解奠定基礎(chǔ)。板塊二朗讀短文，想象理解1.再讀短文，啟發(fā)思考。（1）教師范讀短文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（2）學(xué)生自讀短文，交流。提示：沉睡的筍芽兒→鉆出了地面的筍芽兒→長成了一株健壯的竹子。2.全班交流，理解短文。（1）交流“沉睡的筍芽兒”