提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的新思考 論文

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的新摘要：隨著社會(huì)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，新課改的不斷深化與改革，這對(duì)語文教學(xué)有了新的要求?，F(xiàn)階段，一些語文老師在課堂教學(xué)中，仍然采取教學(xué)模式，因此使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。在這種環(huán)境下，提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量就成為了現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)中急需問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量；提升引言：語文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)學(xué)科。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要的作用。教師應(yīng)該把學(xué)生作礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)從而提高我國小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)1.思想方面的因素素質(zhì)教育明確了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的重要作用，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中語文教師在課堂上仍舊以自我為中心，未能尊重學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，素質(zhì)教育理念落實(shí)不到位，提高學(xué)生考試成績(jī)是終極目標(biāo)脫離了新課改的要求，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.方法方面的因素課堂上教師的教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接影響[1]。目前以小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多語文教師仍舊還在采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法講到底的現(xiàn)象屢見不鮮，在被動(dòng)的接收中學(xué)生成為了知識(shí)的容器，這造成了學(xué)習(xí)興趣的缺失。還有一部分教師，為了想要在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置了大量的課后作業(yè)，這種機(jī)械的練習(xí)給學(xué)生帶來大量的負(fù)擔(dān)，徒耗學(xué)生的精力，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了小學(xué)語的質(zhì)量。3.思維方面的因素小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生、教師和課本三者有機(jī)的融合在一起，在共同思維、互動(dòng)交流的過程中實(shí)現(xiàn)的，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了過度的依賴，缺乏獨(dú)立思考的能力，只會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)，思路狹窄，沒能構(gòu)知識(shí)體系。二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)1.課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育素質(zhì)教育理念在語文教學(xué)中的落實(shí)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的前提[2]。因此，只有以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不在只是語文知識(shí)的搬運(yùn)工，而要成為語文教學(xué)的創(chuàng)造教育理念的落實(shí)到位，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，重視在課堂教學(xué)的過生的核心素養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用是顯而易見的，興趣也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[3]。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)情境。3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)槠淞己玫膶W(xué)習(xí)效果被廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，而且還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中極的開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在相互幫助，互相促進(jìn)的過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)又提升了核心素養(yǎng)。習(xí)最關(guān)鍵的就在于如何科學(xué)的劃分合作小組，小組的劃分并不是隨意的，而是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力差異、綜合表現(xiàn)及實(shí)際需求，有目的、行劃分，分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠互補(bǔ)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很好的完成了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而得不同程度的進(jìn)步，這對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有實(shí)質(zhì)性的作用。4.科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)效果教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用，是課堂教學(xué)的重要組成部分[3]。在課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)的給予激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，仔細(xì)觀察學(xué)生在的表現(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的契機(jī)，準(zhǔn)確到位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生找準(zhǔn)改進(jìn)的方向。結(jié)論：總而言之，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的意義，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本根據(jù)學(xué)生的實(shí)新語文課堂教學(xué)的模式，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，并通過激勵(lì)性的評(píng)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：［１］廖梅花．分析小學(xué)六年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略Ｊ］．新課程（小學(xué)），２０１７（２