大班區(qū)域活動總結(jié)

Word文檔大班區(qū)域活動總結(jié)訓練區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)訓練中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是老師把學問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。下面，我為大家共享大班區(qū)域活動總結(jié)，盼望對大家有所關(guān)心!

大班區(qū)域活動總結(jié)一：嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。嬉戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點：第一：嬉戲是幼兒主動自愿的活動，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒嬉戲的類型許多，本學期我們班創(chuàng)設(shè)了訓練區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等嬉戲。下面對我們班本學期的嬉戲活動，作一總結(jié)。

一、角色嬉戲在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。

幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德訓練，讓他們懂得相互謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。

第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)章：小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議?，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做。要求幼兒能提出自己想要擔當?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用一家人將他們間關(guān)系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。

第二，老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)媽媽，晉杰當爸爸。早晨起來，我對晉杰說：我給孩子穿衣服，你去買早點吧。他回來時對我說：我買了蛋糕。吃過早點，我看了一眼手表說：哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，晉杰說：你快點走吧，我去送他。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是愛好和好動性。因此本學期在組織角色嬉戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎(chǔ)上，留意引導和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在小老鼠面包房這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘束地隨便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。

二、訓練區(qū)角嬉戲

訓練區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)訓練中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是老師把學問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。結(jié)合《叢書》中提出的區(qū)域活動建議，本學期我們班的訓練區(qū)角嬉戲開展狀況

首先，訓練區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品;在科學區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

三、晨間自選活動

除了角色嬉戲和訓練區(qū)角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日訓練教學活動的開頭，因而要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜愛

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好預(yù)備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預(yù)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當進行。

不論是角色嬉戲、訓練區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼兒自己評價，由老師教導迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎?你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎?由幼兒主動評價的我發(fā)覺了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。又如：以老師的全面評價為主的今日哪一組小伴侶整理玩具最快?發(fā)覺有的小伴侶在更換嬉戲的時候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個嬉戲去，下次活動中不能再消失這種狀況了。你學習了什么新本事?為了使下次嬉戲玩得更快樂，還需要做什么?等等。

當然，在本學期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲角色、嬉戲任?wù)時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)覺，負責人在班上走動呼喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：我，我!可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負責人指定的角色也不肯定滿足。

在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學習愛好，增長了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。

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2022大班區(qū)域活動總結(jié)

嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。我整理了以下內(nèi)容大班區(qū)域活動總結(jié)，供大家參考！

大班區(qū)域活動總結(jié)

嬉戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點：第一：嬉戲是幼兒主動自愿的活動，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒嬉戲的類型許多，區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色嬉戲、區(qū)角嬉戲、晨間自選活動。

新《綱要》提倡的以兒童為本的訓練理念盡管已經(jīng)深化人心，但在訓練實踐中，在以集體活動為主要模式的幼兒園生活中，敬重兒童的愛好和需要、敬重幼兒的進展差異很難落到實處。我們常?？吹降倪€是幼兒排隊進出活動室、排排坐上課、異口同聲的回答問題的場景，老師習慣于這樣的一種組織模式，以至于很難把理念上的熟悉落實到自己詳細的訓練實踐中來。

應(yīng)當說區(qū)域活動可以關(guān)心老師在實踐中詳細落實以兒童為本的理念，真正實現(xiàn)促進每個孩子富有共性地進展的人文訓練目標。因為在開展區(qū)域活動之前，老師會仔細思索本班幼兒的愛好、需要和進展目標，有針對性的選擇區(qū)角類型，投放適當?shù)牟牧希覅^(qū)域活動是個別化的自由、自主活動，幼兒可以在相對寬松和自由的氛圍中自由交往，老師不會有太多干涉，硬性掌握也較少。即使幼兒臨時不喜愛參加活動，也可以選擇無所事事地游走或呆坐，這些都體現(xiàn)了老師對兒童的敬重和理解。

大班的幼兒已經(jīng)處于對學問把握以及各方面飛速進展的年齡段，對學問的把握以及力量的進展都需要老師為幼兒供應(yīng)正確且合理的引導。大班組共有三班級，在今年的區(qū)域活動中，通過教研、評比等多項活動，我們分別針對三個大班的區(qū)域活動進行了指導的學習與實踐。

在區(qū)域活動的過程中，從材料的投放方面是肯定要符合幼兒的年齡特點并且讓幼兒有肯定的進展空間。另外由于班級地方局限有限，我們從上午到下午實行分組區(qū)域活動，并有效地利用起功能部室，讓幼兒的活動豐富起來。

在幼兒嬉戲的過程中，老師對幼兒的指導不同于其他年齡段的幼兒，大班的幼兒在情感道德方面在逐步的進展和成長，老師的介入以及引導要恰當。我們在本學期的指導中，盡量以啟發(fā)式的、平行時的介入引導幼兒自主解決遇到的問題，長期以此，大班幼兒在獨立解決問題的力量方面有著顯著地提高。

但是在區(qū)域嬉戲訓練意義的價值方面，我們?nèi)砸欢蔚募訌姾团Α?/p>

2022幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)

幼兒在輕松開心、豐富多彩的操作環(huán)境里自由安排角色，增長各方面的社會學問。我園各班級依據(jù)實際狀況開展了不同的區(qū)域活動。我班開設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，通過一學期幼兒的操作，對幼兒平常在操作活動中所消失的問題進行以下反思。

1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必需盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點，富有肯定的趣味性。操作一段時間之后，還應(yīng)適時地調(diào)整活動材料，應(yīng)充分地考慮幼兒愛好及共性進展的需要，可以通過與幼兒共同商議?，更新材料。此外，活動區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探究性，還應(yīng)依據(jù)幼兒的個體差異投放不同難度的材料。

2、老師適時合理的指導。老師在訓練活動中是支持者、合、引導者。在區(qū)域活動中，老師恰到好處的介入是最重要的。在進入?yún)^(qū)域活動之前，老師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中遇到的問題，如何解決的方法。同時，老師應(yīng)具體介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容。活動中，老師請幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的仆人，自由安排角色，自主式、商議?式的操作。區(qū)域活動中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探究問題?；顒雍罄蠋熍c幼兒一起溝通活動的感受，使其能進一步體驗倒勝利得喜悅，同時有針對性的對某一活動內(nèi)容進行具體的分析。

3、培育幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)特別重要，比如：根據(jù)正確的操作方法進行，對操作材料要疼惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位。從小教幼兒疼惜物品是一種美德，這樣的話，老師細心預(yù)備的材料有肯定的操作期限?；顒油暧變毫晳T性地將材料整理好，提升了幼兒整理整理物品的力量以及自理力量，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了老師的工作量。

通過一學期我班區(qū)域活動的開展狀況，使我在實踐中不停地摸索總結(jié)，我熟悉到區(qū)域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參加。我將連續(xù)擔當幼兒區(qū)域活動中的觀看者、指導者、合、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作，在操作中學到各種學問和本事。

2022幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)報告

幼兒在輕松開心、豐富多彩的操作環(huán)境里自由安排角色，增長各方面的社會學問。我園各班級依據(jù)實際狀況開展了不同的區(qū)域活動。我班開設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，通過一學期幼兒的操作，對幼兒平常在操作活動中所消失的問題進行以下反思。

1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必需盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點，富有肯定的趣味性。操作一段時間之后，還應(yīng)適時地調(diào)整活動材料，應(yīng)充分地考慮幼兒愛好及共性進展的需要，可以通過與幼兒共同商議?，更新材料。此外，活動區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探究性，還應(yīng)依據(jù)幼兒的個體差異投放不同難度的材料。

2、老師適時合理的指導。老師在訓練活動中是支持者、合、引導者。在區(qū)域活動中，老師恰到好處的介入是最重要的。在進入?yún)^(qū)域活動之前，老師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中遇到的問題，如何解決的方法。同時，老師應(yīng)具體介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容。活動中，老師請幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的仆人，自由安排角色，自主式、商議?式的操作。區(qū)域活動中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探究問題?；顒雍罄蠋熍c幼兒一起溝通活動的感受，使其能進一步體驗倒勝利得喜悅，同時有針對性的對某一活動內(nèi)容進行具體的分析。

3、培育幼兒良好的操作常規(guī)。在