小學語文-回聲教學設計學情分析教材分析課后反思

一、學習目標

根據(jù)以上分析，我確定了本課的學習目標如下：

1、認識呱、哩、返、圈、紋、碰6個字，會寫岸、紋、洞、影、倒、游、圓、圍8個

字。寫好左中右結(jié)構(gòu)的“游”和偏旁三撇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好青蛙和“看不見的青蛙”的對話，青蛙媽媽的話，

讀出歡快、奇怪、親切的語氣?？床灰姷男∏嗤艿脑捵x得聲音小一點，并且緊跟著小青蛙的

話。

3、通過創(chuàng)設情境，借助板畫和生活實際理解第四自然段描寫青蛙媽媽動作的詞語，體會作

者的用詞準確。

4、體會“聲波”與“水波”之間的聯(lián)系與區(qū)別，借助水波的變化了解回聲形成的原因。

5、激發(fā)學生探索科學、熱愛科學的興趣。

二、教學重難點

教學重點

1、認識6個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好青蛙和“看不見的青蛙”的對話，青蛙媽媽的話，

讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

教學難點

通過創(chuàng)設情境借助多媒體和生活實際理解第四自然段描寫青蛙媽媽動作的詞語，體會作者的

用詞準確，借助水波的變化了解回聲形成的原因。

三、課時分配

四、教學準備

詞卡、小青蛙卡紙、磁扣、田字格貼、課件

五、教學設計

(-)激趣導入

1、聽聲音

同學們，大自然中有許許多多的聲音，今天老師把它們帶到了課堂上，想聽嗎？(想)

那就豎起小耳朵，仔細聽

(1)播放：雷聲

(2)播放：鳥叫聲、公雞叫聲

2、導入課題

說得對！你們的小耳朵可真靈，是啊，正是大自然的這些聲音，奏成了一首美妙的樂曲。

今天我們就來認識一種奇妙的聲音，齊讀課題?。?1回聲）

3、質(zhì)疑

（二）初讀課文

請大家打開語文書P148頁，聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生

字借助拼音多讀幾遍，聽清楚了嗎？開始吧！

（三）識字教學

帶音詞

1、看大家讀得這么認真，詞語也跑來跟我們交朋友呢，快借助拼音叫叫它們的名字吧！

2、哩

老師覺得有個詞很難讀，看（出示“哩”），誰會讀。

3、小老師領(lǐng)讀

去音詞

1、指讀

2、呱

哎？同學們，有個詞可有趣了！來看這個詞，一起讀

（1）生活中我們在哪兒聽過這個詞??？

（2）看，“呱”就是模擬了青蛙的叫聲，像“呱”這樣模擬聲音的詞語你還知道哪些？

2、一圈圈

（1）齊讀

（2）選圖，了解詞義

老師這里有兩幅圖（出示一圈、一圈圈圖片），哪幅圖是“一圈圈”??？說說你的理由。

3、男女生比賽讀

詞語大家都會讀了嗎？（會）瞧，它們跑到老師手上了，咱們男女生比賽讀吧！男生讀

一個，女生讀一個，男生先來。

生字

1、同位自讀

瞧，生字寶寶在向我們招手呢，同位互相跟它們打聲招呼吧！

2、同位展示讀

3、說識字方法

①找特點

②碰

我們再來看這個字一一碰，一起讀，碰也是形聲字，只不過隨著時間的推移，它的聲旁

不太明顯了，你能給它組個詞嗎？來，我們把這個字讀三遍吧！

4、游戲鞏固

下面，咱們玩?zhèn)€闖關(guān)過河的游戲，河對岸就是生字之家，里面住著誰呢？想知道嗎？只

要順利過河我們就知道了。一起讀。

5、寫“影”

過渡：恭喜大家，闖關(guān)成功！看，生字之家里住著誰呢？一起讀。

（1）學習新偏旁

“影”是本節(jié)課要寫的生字，我們先來認識它的偏旁，跟老師讀一一三撇。

（2）觀察三撇的寫法

（3）師范寫

（4）臨寫

（5）自改

過渡：生字寫得真漂亮!請大家把鉛筆放到一邊，然后坐端正！

（四）學文

第一自然段

（音樂起）現(xiàn)在就讓我們跟隨小青蛙去欣賞美景吧，我們跟著小青蛙游啊游，游到了橋洞底

下，這里的景色多美啊！

1、關(guān)注比喻句

你們看，這半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個一一大月亮。

2指導讀第一段

多美的景色啊，誰能把它讀出來。

第二自然段

1、不僅我們被這里的美景所吸引，連小青蛙也給迷住了，看到這美麗的景色，他忍不住贊

嘆起來：

2、指導讀好“呱呱呱，多好看哪！”

（1）指名讀

誰來讀？

(2)指導讀

哎？小青蛙是怎樣說這句話的??？第二段中有一個詞告訴了大家，誰發(fā)現(xiàn)了？

小青蛙可是高興得叫起來呢！我們一起高興得叫起來吧！

3、讀好回聲

(1)就在這時發(fā)生了一件有趣的事兒，是什么事兒??？請同學們默讀第二自然段，想一想。

(2)指名說

(3)指名讀

請你當小青蛙，請你當那只看不見的小青蛙。其他同學仔細聽。

(4)聽錄音

(播放錄音)看不見的小青蛙它的話該怎么讀呢？不僅聲音小，還緊跟著前面的話呢。

(5)同位合作讀

(4)情境渲染，師生共讀

這么有趣的場景，其他同學想不想也來讀讀？老師讀旁白，男生當小青蛙，女生當看不

見的小青蛙，做好準備。

哎？如果你是這只小青蛙，聽到有人在學你說話，你會想些什么呢？

第三自然段

1、指導讀

小青蛙跟你們有一樣的疑問，他奇怪極了！他問(指讀)——“橋洞里藏著一只小青蛙

吧？他在學我說話哩?！?/p>

2、齊讀媽媽的話

對于小青蛙的問題，媽媽有辦法解決，一起讀。

第四自然段

過渡：青蛙媽媽帶著小青蛙都做了什么呢？

1、指名讀

我請一位同學讀一讀第四自然段，誰來讀？其他同學邊聽邊看屏幕，看看括號里應該填

什么？

2、填動詞

讀得不錯，請坐，括號里應該填什么呢？

3、一連串的動作

對，仔細看看我們填的這幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：你們看，這幾個詞不僅是青蛙媽媽的動作，而且是她連續(xù)的動作.

4、說河水的變化

（1）自讀，找變化

那做完這一連串的動作后，河水發(fā)生了怎樣的變化呢？快在第四段中找一找！

（2）指讀、齊讀

誰來讀一讀你找到的句子。

（2）用自己的話來說

5、板畫水波的變化

6、看板書齊說

多奇妙的變化??！那我們看著板書一起說說吧！

第五自然段

1、置疑

哎？小青蛙問的明明是有關(guān)聲音的問題，青蛙媽媽為什么要投石子、看河水的變化呢？

我們看看青蛙媽媽是怎樣說的。一起讀。

2、找聲音與水的共同點

（1）畫線自讀

那它們到底哪兒像呢？請同學們讀讀第五自然段，想一想，它們哪里像，開始。

（2）指讀、齊讀2、3句

（3）找共同點

它們哪里像呢？

正是有這么多的相同之處，所以媽媽才說（齊讀）一一孩子，你的叫聲就像這水的波紋。

3、同位合作畫聲音的波紋

現(xiàn)在請你拿出繪畫紙，和同位合作著畫畫聲音的波紋吧，注意要邊說邊畫，開始。

4、指名板畫

誰愿意上臺來畫畫??？其他同學認真看，仔細聽。你邊說邊畫。

5、蕩、返

（1）找到蕩、返

同學們，你們看，水的波紋和聲音的波紋碰到障礙物都會回來，但課文卻用了不同的詞

來寫，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么水的波紋是蕩回來，聲音的波紋是返回來呢？

（2）做動作體會意思的不同

6、小青蛙的話

通過青蛙媽媽的講解，小青蛙明白了什么是回聲，他高興得一蹦老高，說一一媽媽，我

明白了，這就是回聲吧？

7、齊讀青蛙媽媽的話

你們看，青蛙媽媽利用水波和聲波相似的特點，用水波的變化解釋了回聲這種現(xiàn)象，多

聰明的媽媽啊。我們學著青蛙媽媽的樣子再讀一讀她的話吧！

第六自然段

今天，小青蛙的收獲可真大啊，此時他又游回了橋洞呱呱地叫個不停，橋洞里立刻響起

一片呱呱的回聲，小青蛙歡快地說一一多好玩兒啊！橋洞里又響起了回聲一一多好玩兒啊!

學情分析

相關(guān)已知領(lǐng)域：

1、童話是孩子們最愛讀的，本課采用童話的形式介紹了回聲的知識，使之變得生動有趣，

學生們比較感興趣。

2、經(jīng)過三個學期的學習，學生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的能力，寫

字水平和閱讀能力也有了提高，也有一定的語言表達能力和理解能力。

相關(guān)未知領(lǐng)域：

二年級的學生不能理解為什么水波是蕩回來，聲波是返回來。

相關(guān)難知領(lǐng)域：

1、二年級的學生以形象思維為主，所以媽媽的話對學生來說相對較抽象，學生理解起來有

一定困難。

2、回聲這一現(xiàn)象對于二年級的大部分學生來說比較陌生,聲音是怎樣碰到障礙物返回來的，

這些學生都不了解。但有一部分學生是了解的，比如水的波紋學生在生活中經(jīng)常見到，水的

波紋是一圈圈蕩開的，根據(jù)水的波紋學習聲音的波紋是突破點，水的波紋蕩回來和聲音的波

紋返回來是一個科學道理，而且水的波紋可以看見，更能形象的理解回聲的產(chǎn)生原因。

課前準備：

熟讀課文，想一想在哪里聽過回聲。

《回聲》這節(jié)課思路清晰，重難點突出，學生能積極主動的參與到課堂中來，學生學有

所獲。下面我將對本課效果進行淺顯的分析。

一、激趣導入，寓教于樂

美國教育家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣?！毙W生的興趣則源于

好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導課的：同學們，大自然中有許許多多的聲音，

今天老師把它們帶到了課堂上，想聽嗎？那就豎起小耳朵，仔細聽（播放雷聲、鳥叫聲和公

雞的叫聲）。正是大自然的這些聲音，奏成了一首美妙的樂曲。今天我們就來認識一種奇妙

的聲音，是什么聲音呢？放開聲音齊讀課題！這樣的導入方式使得學生學習興趣高漲，激發(fā)

了他們的求知欲，很好的起到“寓教于樂”的作用，符合低段學生的認知規(guī)律。

二、抓住生字特點，教會學生識字

識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，

主動探究規(guī)律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什么好方法記住這些字。并

結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：學習

“呱”字。我問在哪里聽過這個字，引導學生了解“呱”模擬了青蛙的叫聲，是一個擬聲詞。

疊詞在本課中出現(xiàn)多次，如學習“一圈圈”這個詞時，我通過出示圖片引導學生區(qū)分“一圈”

和“一圈圈”，了解疊詞的用法，學生印象深刻。另外本課的生字很有特點，大多都是形聲

字，引導學生用形聲字的特點來識記生字，課堂上，學生掌握了這樣的識字方法，不僅識記

速度快，掌握也牢固。

三、板書演示，了解水波變化

圖畫既生動又具體，它勝于優(yōu)美的詞句。在語文教學中，尤其在低年級的語文教學中，

如能充分恰當?shù)厥褂脠D畫，對教學能產(chǎn)生特效的作用。在學習水波紋蕩出去的過程是怎樣的

的時候，課文的第四自然段并沒有描寫詳實。這也是學生最不容易理解的，需要我們通過直

觀形象的演示幫助學生觀察理解。我采用板畫的形式直觀的引導學生邊看邊說水波紋的變化。

波紋是蕩出去的，會越來越大，當碰到堅硬的物體，如橋洞的石壁，就會一圈圈地蕩回來。

當學生理解了波紋的變化，就不難理解接下來聲音的波紋與水的波紋的對比了，對聲音傳播

的道理就會有比較深刻的認識。

四、對比學習，了解異同

課文的第四、五自然段主要講了青蛙媽媽以聲音的波紋與水的波紋的對比來作解釋。

水的波紋蕩回來和聲音的波紋返回來的原理是一樣的，只要理解了水的波紋是怎樣蕩回來

的，就能理解聲音的波紋是怎樣返回來的。可是兩者在學習的時候是有不同的，聲音的傳

播我們不能直觀的看到，較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。但水的波紋是怎

樣蕩回來的我們經(jīng)?？梢?。兩者性質(zhì)不同，但科學原理是一樣的。找出了水波與聲波的

異同點，再來認識回聲輕而易舉。那怎么使學生了解其中的原理以及兩者的異同呢？

我引導學生在第五段中先找水波和聲波的相同點，學生不難發(fā)現(xiàn)水波和聲波都有波紋、

碰和回來，唯一的不同點是波紋是蕩回來，聲波是返回來，通過對比，就使學生更容易理

解其中的原理了。這樣的設計貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發(fā)了學生的思

維，學生輕松掌握了知識。

五、學法指導，注重學生能力發(fā)展

課文的第四自然段描寫到了青蛙媽媽一系列的動作，是對青蛙媽媽做實驗的動作描寫。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子,扔進河里。

帶著、跳到、撿起、扔進這些動詞是連貫的，有了這些詞語人物形象躍然紙上，語言

也靈動了許多。怎么能讓學生更好地想象到當時青蛙媽媽的狀態(tài)呢？我是這樣設計的：

請一位同學讀一讀第四自然段，其他同學邊聽邊看屏幕，看看括號里應該填什么。學生

在聽的時候就會有重點的聽動詞，聽完之后在帶著學生說一遍。這樣用填空的方式，結(jié)

合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句

不離段，使語言文字訓練與認識事物統(tǒng)一起來，感受青蛙媽媽動作的連續(xù)性。

在體會水波和聲波“蕩、返”的時候我是這樣引導學生理解的一一做動作，咱們做

做動作一起想，伸出你的小手來，水的波紋是一起一伏，慢悠悠，顫巍巍的，這就是“蕩”，

水波就是這樣蕩回來的，（板書“水波”“蕩”），“返”就是回來的意思（手勢），明白了

嗎？所以水的波紋是“蕩”回來，聲音的波紋是“返”回來。通過做動作這種學法指導，

學生馬上能夠形象的了解理解兩個動詞。

聲音的波紋變化是理解難點，我采用畫畫的形式來突破此難點，比照著我板書的水

波圖同位兩個合作著來畫聲音的波紋，在我的指導下學生畫的基本正確，成功地突破了

難點。

六、朗讀形式多樣

新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。

這一部分學習材料十分適合朗讀，在本課我多次訓練朗讀。讓學生多層次多形式地朗讀。

如自由讀，指名讀，評價讀，男女聲當小青蛙賽讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青

蛙的興奮與好奇。每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚.評價成了朗讀提高的推動

力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文

本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學生對小青蛙心理的多元解讀。我在本課教學中還

創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語氣，讀出小青

蛙的歡快和奇怪的語氣。這樣，引導學生在反復的讀中理解了課文內(nèi)容。

七、評測練習情況

課后學生完成了本課的評測練習，學生對看拼音寫詞語完成較好，由此看來字詞教

學很扎實。第二大題根據(jù)課文內(nèi)容填寫動詞完成也不錯，出錯率很低。第三大題考察了

學生對于本課重難點的掌握情況，大部分學生都能理解“聲音的波紋碰到橋洞的石壁也

要返回來?！蹦軌虍嫓蚀_，只有一小部分的學生畫錯，還需繼續(xù)鞏固。

八、不足之處

這節(jié)課整體來說，學生學習的積極性比較高漲，尤其是前面的環(huán)節(jié)進行非常順利，因

為識字較簡單，學生比較活躍。但是課堂進行了一段時間后，有些學生就出現(xiàn)了疲憊的

現(xiàn)象，總是個別幾個學生在回答問題，部分學生低著頭，出現(xiàn)了走神現(xiàn)象，尤其是在學

習課文的第四、五段。學習水的波紋和聲音的波紋的相同之處是幫助學生了解回聲的突

破點，根據(jù)水波紋的板書來畫聲音波紋的圖，對學生來說難度有些大。在調(diào)動學生學習

興趣上還需要努力。

31回聲

一、教材解讀

《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文二年級上冊第八組中的一篇課

文，本組的單元主題為愛科學。

（一）從思想內(nèi)容上看

這是一篇科學童話故事，課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀

起來有一種親切感。借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常

見的物理現(xiàn)象一一回聲。

《回聲》這篇課文共有六個自然段.

1、交代故事發(fā)生的環(huán)境和地點

第一自然段為讀者交代了故事發(fā)生的地點與環(huán)境0

“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?！?/p>

這是一個比喻句。課本配有一幅精美的插圖，圓圓的石橋下流淌著清澈見底的河水，

在幾叢濃綠的掩映下，半圓的橋洞和半圓的倒影連起來，正好是一個“大月亮”，多么美

麗的景色啊，這為接下來小青蛙心情愉快地贊美奠定基調(diào)。而這樣的環(huán)境也正是符合回聲

產(chǎn)生的條件。

2、發(fā)現(xiàn)“看不見的小青蛙”

課文的第二、三自然段通過人物的對話主要講了小青蛙發(fā)現(xiàn)“看不見的小青蛙”的過

程，與看不見的小青蛙有兩次對話，與媽媽有一次對話。小青蛙看到周圍美麗的景色忍不

住叫起來，這時也有一只青蛙在說同樣的話。

“呱呱呱，多好看哪！”這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

這令小青蛙感到既新奇又疑惑，于是又有了第二次對話。

小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”

這時的小青蛙感到奇怪極了，他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

從這一句中我們可以感受到他的天真與可愛。

3、通過媽媽巧妙地講解與演示，揭示回聲的道理

課文的第四、五自然段主要講了青蛙媽媽通過細致的講解與演示，向小青蛙揭示回聲

產(chǎn)生的原理。這兩個自然段是本課學習的重難點，我們要重點分析解讀。

(1)實驗演示一一投石擊水

課文的第四自然段一共有三句話。第一句話寫了小青蛙和青蛙媽媽來到了哪兒，第二句

話寫了青蛙媽媽做實驗的過程，第三句話是寫波紋碰到河岸后的變化。

“青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波

紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來?！?/p>

青蛙媽媽做實驗的過程是這樣的：向河中扔石子一一河水激起的波紋越來越大一一波紋

碰到河岸-----圈圈地蕩回來。而它與聲波的傳播道理不謀而合，青蛙媽媽巧妙地通過投石

擊水的小實驗幫助小青蛙了解聲音傳播的過程，形象而又直觀。

那波紋蕩出去的過程是怎樣的呢？課文的第四自然段并沒有描寫詳實。這也是學生最不

容易理解的，需要我們通過直觀形象的演示幫助學生觀察理解。波紋是蕩出去的，會越來越

大，當碰到堅硬的物體，如橋洞的石壁，就會一圈圈地蕩回來。當學生理解了波紋的變化，

就不難理解接下來聲音的波紋與水的波紋的對比九

（2）水的波紋與聲音的波紋對比

第五自然段主要寫了青蛙媽媽以聲音的波紋與水的波紋的對比來作解釋。本段共有六句

話，青蛙媽媽的話有四句，這四句話層層遞進，十分有邏輯。我們仔細地看看這四句話。

青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞

里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦?！?/p>

第一句話是說聲音的波紋與水的波紋是一樣的，第二、三句話講清了聲音的波紋碰到石

壁也會像水波碰到河岸一樣會“返”回來，第四句話說正是因為兩者原理一樣，你才會聽到

自己的聲音?？梢娺@四句話順序不可顛倒，邏輯性是很強的。

（3）恍然大悟，了解回聲

通過青蛙媽媽細致的講解與演示，小青蛙終于弄懂了回聲的道理，其實橋洞里并沒有另

外一只青蛙，那是自己的回聲??！恍然大悟的小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白

了，這就是回聲吧？”小青蛙為懂得了一個科學道理感到高興。在剛剛進入課文時，它由于

發(fā)現(xiàn)橋洞周圍美麗的景色感到高興，而此時的高興與一開始的高興性質(zhì)是截然不同的，我們

可以看出這不僅僅是一只天真可愛的小青蛙，更是一個有求知欲、樂于探索、熱愛科學的小

青蛙。

（4）橋洞下驗證科學道理

懂得了回聲道理的小青蛙此時非常興奮，它又回到了橋洞呱呱地叫起來再次驗證回聲產(chǎn)

生的原理。想一想，你聽到過回聲嗎？是在哪里聽到的？課文最后的泡泡語是對生活中的科

學知識的延伸，可能在之前你遇到過，通過本篇課文的學習就會有更加準確深刻的了解了。

（二）從語言表達上看

本篇課文是按照故事發(fā)展的順序進行描寫的，有以下語言表達上的特點。

1、主要通過角色對話、語言描寫展開有趣的故事情節(jié)

課文主要以小青蛙和看不見的小青蛙的對話以及和青蛙媽媽的對話展開故事情節(jié)，以

對話推動故事的發(fā)展。

小青蛙與看不見的小青蛙的對話充滿了童真童趣，“呱呱呱，多好看哪！”這時，不知哪兒有

一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”

小青蛙覺得既好玩又有趣，它的語氣中帶著疑惑跟不解，這真是個愛動腦筋、善于提問的

孩子啊！

小青蛙與青蛙媽媽的對話則充滿溫馨，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學

我說話哩。"青蛙媽媽笑著說：“孩子，跟我來！"青蛙媽媽通過形象直觀的實驗親切耐心

地講解，我們的眼前好像浮現(xiàn)了這樣溫暖的畫面：親切的母親輕撫著孩子的頭，在向可愛

而幼稚的孩子講解一個很平常的科學知識。孩子的眼睛里閃爍著渴求知識的光芒，懂得道

理之后的它高興得一蹦老高。這是一幅多么溫馨的場景啊。

2、以心情為線索，展現(xiàn)人物性格特點

在課文的一開始，小青蛙由于看到橋洞周圍美麗的景色而感到高興，開心的叫聲引來另

一只小青蛙的應和，這使它有些好奇，于是它問這只小青蛙，這只小青蛙也說了同樣的話,

這令它感到更加疑惑了。通過媽媽的講解說明小青蛙了解回聲產(chǎn)生的原理，高興得一蹦老高,

小青蛙歡快地說：“多好玩兒啊！”這說明小青蛙有求知欲、樂于探索、熱愛科學。

3、形象鮮明的對比使讀者更容易理解科學原理

課文的第四、五自然段主要講了青蛙媽媽以聲音的波紋與水的波紋的對比來作解釋。

水的波紋蕩回來和聲音的波紋返回來的原理是一樣的。青蛙媽媽想到用這兩者作對比是

非常巧妙的，只要理解了水的波紋是怎樣蕩回來的，就能理解聲音的波紋是怎樣返回來

的。

聲音的傳播我們不能直觀的看到，但水的波紋是怎樣蕩回來的我們經(jīng)?？梢姟烧咝?/p>

質(zhì)不同，但科學原理是一樣的，水的波紋更接近人們的生活，以平常的生活經(jīng)驗為基點，

所以拿這兩者作比較就使我們更容易理解其中的原理了。

4、動作刻畫到位

課文的第四自然段描寫到了青蛙媽媽一系列的動作，是對青蛙媽媽做實驗的動作描寫。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子.扔進河里。

帶著、跳到、撿起、扔進這些動詞是連貫的，有了這些詞語人物形象躍然紙上，語言

也靈動了許多。再通過課文插圖的幫助，便更能想象到當時青蛙媽媽的狀態(tài)。因此，有

了這些描寫動作的詞，本段文章就更加生動活潑了。

5、開頭的比喻句奠定了文章輕松活潑的基調(diào)

課文的第一自然段是一個比喻句。

“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮?！?/p>

把半圓的橋洞和水里的倒影連起來的樣子比喻成“大月亮?！眻A圓的石橋下流淌著清澈

見底的河水，在幾叢濃綠的掩映下，半圓的橋洞和半圓的倒影連起來，正好是一個“大月

亮”，多么美麗的景色啊。本篇文章是科學童話，為避免乏味的的科學探究，適合低學段

學生閱讀，在課文的一開始就以這樣的比喻句奠定了整篇文章輕松活潑的基調(diào)，更符合二

年級學生的心理特點。

6、用詞準確

語氣詞不僅蘊含豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。在本篇課文中我們可以發(fā)

現(xiàn)語氣助詞的使用比較頻繁。比如：

“呱呱呱，多好看哪！”

“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩?！?/p>

“這樣，你就聽到自己的聲音啦?！?/p>

“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”

“多好玩?。　?/p>

那如果去掉了這些語氣助詞會怎么樣呢？

“呱呱呱，多好看！”

“橋洞里藏著一只小青蛙，他在學我說話?！?/p>

看，正是語氣助詞的使用使得文章讀起來既有趣又有韻律感，把小青蛙和青蛙媽媽的形

象展現(xiàn)在了讀者面前，更有利于讀者體會人物的情感，文章也更有趣、生動了。

本文中還出現(xiàn)了擬聲詞“呱”，形容青蛙的叫聲，在本課的學習中也應有所注意。

（三）從生詞、生字上看

1、生詞分析

本文有這幾個值得注意的詞語：呱哩一圈圈波紋碰到返回

①呱哩：這兩個字比較特殊，并且都是口字旁的字?！斑伞笔菙M聲詞，表示青蛙的叫

聲，“哩”用在陳述句末，表示肯定、強調(diào)等語氣。

②一圈圈：本文出現(xiàn)了一個疊詞，疊詞在表達效果上更強烈并給人以形象的畫面，寫

明了波紋的圈數(shù)很多。

③波紋：指的是水面輕微起伏而形成的水紋。在本文中不僅指水的波紋，也指聲音的

波紋。水的波紋可以看到，但聲音的波紋是看不到的。在教學時注意讓學生先觀察

水的波紋，并用一圈圈表示。通過水的波紋想象聲音的波紋，為理解課文內(nèi)容做好

準備。

④碰到：形容遇到障礙物，這是動詞。

⑤返回：回到一個地方或狀況，或從一個地方或狀況回來的行動，也是動詞、

2、生字分析

（1）本課要求會認的字（6個）：呱哩返圈紋碰

這六個生字全部都是形聲字

其中左右結(jié)構(gòu)的是：呱哩紋碰

半包圍結(jié)構(gòu)的字：返

包圍結(jié)構(gòu)的字：圈

本課生字中有5字可以用“熟字加偏旁”的方法識記：呱哩返圈紋

?呱：形聲字，口字旁，左右結(jié)構(gòu)。多音字，有三個讀音，分別是gud、gu匕、gQ,

在本課讀gua,形容聲音響亮，表示鴨子、青蛙等的叫聲。

②哩：形聲字,口字旁，左右結(jié)構(gòu)。它是多音字，liIIII,在本課讀輕聲，“哩”用

在陳述句末,表示肯定、猜測、夸張、強調(diào)等語氣。

③返：形聲字,走之旁，半包圍結(jié)構(gòu)。從走，反聲。字本作“反”。本義:回歸，返回

④圈：形聲字,大口框，全包圍結(jié)構(gòu)。形聲。從口（w6i,表示被圍），卷聲。多音字,

讀音分別有:quanjuanjuan,本文中讀qudn,表示量詞。

⑤紋：形聲字,左右結(jié)構(gòu)。從系（mi）,文聲，用來形容絲織物的文理，物件的文理。

紋是多音字,有兩個讀音，分別是won、wen,在本課讀w6n,指物體上線條狀的

圖形或圖案或皮膚上的皺痕。

⑥碰：形聲字，石字旁，左右結(jié)構(gòu)。形聲。從石,并聲。本義:兩物相觸或相撞。

（2）本課要求會寫的字（8個）：岸紋洞影倒游圓圍

其中左右結(jié)構(gòu)的字：紋洞影倒

上下結(jié)構(gòu)的字：岸

左中右結(jié)構(gòu)的字：游

包圍結(jié)構(gòu)的字：圓圍

①岸：上下結(jié)構(gòu)，共8畫。由山、廠、干組成，山要高而扁，廠的撇寫時注意舒展開，

干的短橫寫在橫中線上。

②紋：左右結(jié)構(gòu)，共7畫。絞絲旁加文。左窄右寬，注意兩部分之間的間距。

③洞：左右結(jié)構(gòu)，共9畫。偏旁為三點水，左窄右寬。

④影：左右結(jié)構(gòu)，共15畫。偏旁為三撇，注意三撇起筆時要在一條直線上，第三個撇稍

長。

⑤倒：左右機構(gòu)，共10畫。偏旁為單人旁，右半部分的''到”要寫緊湊，切記不要寫寬。

⑥游：左中右結(jié)構(gòu)，共12畫，偏旁為三點水。這個字很容易寫大，中間的“方”一定要

寫小，跟三點水的距離近一些，注意三部分之間的間距。

⑦圓：全包圍結(jié)構(gòu)，共10畫，里面是員，寫得小而緊湊，注意“員”的最后一筆是點,

不要寫成捺。

⑧圍：全包圍結(jié)構(gòu)，共7畫。里面的“韋”要把握好兩個橫與橫折鉤的間距。

（四）從課后題上看

課后題有兩個，一是有感情地朗讀課文，另一個是讀讀抄抄。

1、有感情地朗讀課文

本篇課文對話居多，青蛙媽媽和藹可親，讀時要注意親切且循循善誘，小青蛙單純可

愛，語言活潑，疑惑時要讀出它的困惑，高興時要讀出它愉快開心的心情，在指導朗讀時

注意人物的情感，能有感情地朗讀課文。

2、讀讀抄抄

這個題目有三個句子，要求抄一抄。

①小河上有座石橋。

用“哪里有什么”說話是低年級的一個說話重點，觀察好，還用用對方位詞。

②青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

這個句子中有2個動詞，帶、跳，注意動詞的準確使用。

③小青蛙歡快地說：“多好玩?。　?/p>

“地”的使用要正確，如果de的后面緊跟著動詞，de應是地，注意“地”的準確使

用。

二、教材位置

（一）人文主題位置

本課是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八組的第二篇講讀課文。本單元的單

元主題是愛科學。

識字八由八個詞語組成，既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成

就，豐富了知識，開闊了視野。

30課《我是什么》是篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其

利與害。

32課《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。

33課《活化石》向人們介紹了銀杏樹、大熊貓等很多活的化石，使學生了解了一些古

生物知識。

34《農(nóng)業(yè)的變化真大》采用連環(huán)畫的編排形式，寫了“我”參觀農(nóng)業(yè)科技展示館，了解

了很多的農(nóng)業(yè)方面的知識。

本組有生動形象的科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫，

介紹了天氣、航天、動植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學知識，篇篇課文都引人入勝?！罢Z文

園地”中也讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點、閱讀科學動腦的短文、展示查閱的科學資料。這樣

編排的意圖，就是要在識字、讀書的同時，吸引學生關(guān)注科學，愛科學、學科學，引發(fā)孩子

們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。

小學語文階段以“科學”為主題的課文有很多，如一年級下學期的第八組是以“走進

科學的世界”為主題編排的，引導學生發(fā)現(xiàn)，基本了解一定的科學知識，比較基礎(chǔ)。本組教

材是在一年級學習的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生探索科學知識的欲望，學習科學家身上所具備的品質(zhì)。

在三年級下冊第六單元中，是圍繞“神奇的科學世界”為專題編排的。目的是讓學生獲取相

關(guān)的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣。五年級上冊第三組中編排了以“培養(yǎng)學生科學

素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”的說明文。本組課文的編排目的是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學

生探索自然科學奧秘的興趣。

（二）訓練重點位置

1、有感情地朗讀課文

這個訓練點是在二年級上冊第二十課中明確提出的。在本冊中也進行了大量的訓練。

本課人物對話居多，青蛙媽媽和藹可親，讀時要注意親切且循循善誘，小青蛙單純可愛，

語言活潑，疑惑時要讀出它的困惑，高興時要讀出它愉快開心的心情，在指導朗讀時注意

人物的情感，老師可以通過渲染情境和范讀，落實此訓練重點。

2、體會描寫青蛙媽媽連續(xù)動作的詞

本文的第四自然段寫了媽媽做實驗時的連續(xù)性動作，帶、跳、撿、扔，可以讓學生做動

作感受青蛙媽媽動作的連續(xù)性。

2、區(qū)分擬聲詞“呱”和語氣詞

本文出現(xiàn)了表示青蛙叫聲的擬聲詞一一呱，也出現(xiàn)了大量的語氣詞，語氣詞不僅蘊含豐富的

情感信息，而且還具有韻律的美感，讀起來有趣、生動。它們都帶著口字旁，字形相近，學

生不容易區(qū)分。

三、學習目標

根據(jù)以上分析，我確定了本課的學習目標如下：

1、認識呱、哩、返、圈、紋、碰6個字，會寫岸、紋、洞、影、倒、游、圓、圍8個

字。寫好左中右結(jié)構(gòu)的“游”和偏旁三撇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好青蛙和“看不見的青蛙”的對話，青蛙媽媽的話，

讀出歡快、奇怪、親切的語氣。看不見的小青蛙的話讀得聲音小一點，并且緊跟著小青蛙的

話。

3、通過創(chuàng)設情境，借助板畫和生活實際理解第四自然段描寫青蛙媽媽動作的詞語，體會作

者的用詞準確。

4、體會“聲波”與“水波”之間的聯(lián)系與區(qū)別，借助水波的變化了解回聲形成的原因。

5、激發(fā)學生探索科學、熱愛科學的興趣。

四、教學重難點

教學重點

1、認識6個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好青蛙和“看不見的青蛙”的對話，青蛙媽媽的話，

讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

教學難點

通過創(chuàng)設情境借助多媒體和生活實際理解第四自然段描寫青蛙媽媽動作的詞語，體會作者的

用詞準確，借助水波的變化了解回聲形成的原因。

五、課時分配

1課時

31回聲評測練習

一、我會看拼音寫詞語。

h6dnbow6nqidoddngddoying

()()()()

二、我會填。

1、“青蛙媽媽帶著小青蛙到岸上。她起一顆石子，進河里，河水被激起一

圈圈波紋?！蔽野l(fā)現(xiàn)填進去的都是O

2、生活中，我們還能在___________、等地方聽到回聲。

三、比照著水波圖畫一畫聲波圖

/

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/石壁

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蝶

蛹成

會化

，終

破繭

努力

反思

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《回聲

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