《沁園春雪》教案【8篇】

《沁園春雪》教案【8篇】《沁園春·雪》教案篇一【教學內(nèi)容】人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春·雪》?！窘滩姆治觥俊肚邎@春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格?！驹O計理念】立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。【教學目標】1、知識目標：⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。⑵讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。2、能力目標：⑴能夠準確熟練地背誦全詩。⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。3、情感目標：體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情?！窘虒W重點】1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。【教學難點】思想內(nèi)容和藝術手法的理解?！窘虒W方法】自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。【教學資源】多媒體課件、課外資料?！菊n型】新授課?！菊n時】一課時?！窘虒W流程】活動內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。三、配樂朗誦事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術教學上闋多媒體展示思考題：1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。學生以小組為單位，討論分析：1、詞的上闋。2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。4、虛景。從“須”可以看出。合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋多媒體展示思考題：1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？3、誰是真正的英雄人物？學生以小組為單位，討論分析：1、詞的下闋。2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。3、新時代的人民群眾。五、分角色指導朗讀1、再次欣賞配樂朗誦；2、指導學生分角色朗讀。分角色朗讀課文。進一步感受詩歌的意境。六、小結指導學生小結全文。《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格?！肚邎@春雪》教案篇二要點：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。教學內(nèi)容與步驟：1.進入上闋“概括”界面，復習舊課。2.

全班背誦上闋。3.

分析下闋：1.

老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：思考題內(nèi)容：1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達了詩人怎樣的思想感情？2.

學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）答案要點：1.

承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。2.

其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。3.

“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。4.

不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。5.

“風流人物”指的`是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。沁園春雪教案篇三教材分析：《沁園春?雪》是毛澤東詩詞的代表作，所寫景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大寬廣。在這首詞中，為我們展現(xiàn)了一位頂天立地的巨人，一位指點江山激揚文字的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對學生進行誦讀訓練的絕佳教材；還是對學生進行英雄主義教育、勵志熏陶的最佳范本；更是走進毛澤東心靈、領略偉人風采的最佳橋梁。教學目標：1、能有感情的朗讀、背誦課文。2、體會詩歌的意境，感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。3、激發(fā)學生對祖國的熱愛之情教學重點：理解寫景、抒情相結合的特點。教學難點：把握作者的思想感情。課時安排：二課時第一課時：學習目標：1、正確朗讀，讀出感情并能流暢背誦正確默寫。2、掌握本文的篇章結構3、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。教學過程：一、導入新課中國現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領略其中的一篇《沁園春?雪》。二、介紹背景1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(課下注釋一)三、回顧詞的知識詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。四、聽雪，把握基調(diào)1、聽準重音、停頓、速度、節(jié)奏2、讀出怎樣的氣勢3、強調(diào)字音分(fèn)外成吉思汗(hán)還看今朝(zhāo)數(shù)(shǔ)風流人物五、讀雪，讀出氣勢1、自由讀，讀準重音、停頓、速度、節(jié)奏，讀出激越豪壯的情調(diào)2、點名讀，自由評價(教師先評，學生跟評)3、齊讀，注意停頓(投影展示停頓)北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。六、看雪，整體感知1、上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達方式？上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的'表達方式。下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達方式。2、上闋寫了哪些景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。(長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。)3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景？描述一下。4、下闋評論了哪幾位帝王？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？(秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治)5、作者認為誰才是真正的風流人物？(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)七、小結：這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。八、作業(yè)：積累寫雪的詩句板書設計：第二課時教學目標：1、背誦課文。2、感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。3、激發(fā)學生對祖國的熱愛之情教學過程：一、齊讀課文、溫習上節(jié)課內(nèi)容上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達方式？二、賞雪，局部感知(一)、小組內(nèi)男女分讀上闋1、前三句有什么作用？2、哪一個字領起了寫景？領起的句子有哪些？3、寫景的句子你喜歡哪一句？賞析一下。(小組交流，從修辭、個別動詞的使用的角度來答)4、哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？(最后三句，抒發(fā)了作者對祖國的山河的贊美)(二)、班級內(nèi)男女分讀下闕1、前兩句的作用是什么？2、哪一個字領起了對歷代帝王的評論？領起的句子有哪些？怎樣理解這個字的含義？一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。3、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。(文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全?！拔摹敝傅氖俏膶W才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。4、點明主旨的句子是哪句？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，表達了作者作為革命領袖要建功立業(yè)的自信和報負，以及對無產(chǎn)階級革命群眾的贊美。三、評雪，拓展探究你認為我們今天的風流人物有哪些？那誰又是將來的風流人物呢？四、比較閱讀：《沁園春雪》教案篇四1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄?！肚邎@春·雪》【教學重點難點】1、品味精練優(yōu)美的語言。2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。一﹑自主學習1、查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民政府談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。2、介紹毛澤東：3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋正音：分嬈遜數(shù)汗解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。二、合作、探究、展示(一)、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的'高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。(二)、學生聽錄音跟讀，小組展示(三)、學習詞的上闕，指名學生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2、逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！(四)、學習下闋，指名學生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。(五)學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。三、內(nèi)容小結：這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。一、當堂檢測：1、寫出含“雪”的四句古詩詞。2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。()成吉思汗只識彎弓射大雕。()山舞銀蛇，原馳蠟象。(。千里冰封，萬里飄雪()二、作業(yè)：背誦本首詞第二課時《沁園春·雪》教案篇五云南省瀘縣第四中學張開芳一、導入

：四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）二、整體感知：（注：帶著以下問題閱讀課文）1、用文中的一句話來回答導語

中所提出的問題。（提示：最后一句。）2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）3、提出問題。（補充在后邊，此略。）三、局部品味：1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：實———————虛||||總————————分|||||||秦皇漢武…略輸北國風光長城、黃河（靜）|冰封…雪飄|（惜）望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|山舞、原馳（動）|成吉思汗…只識||描寫——————————————抒情注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？（3）、請學生說出導語

中的問題。（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）四、布置作業(yè)

：1、給下列加點的漢字注拼音：沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物2、閱讀課課文完成下列題目：A、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？答：—————————————————————————————————————。G、簡要的說說這首詞的寫作特點。答：—————————————————————————————————————。J：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。（人教版八年級上）《阿長與》教案云南省瀘水縣第四中學張開芳一、導入

：指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個故事引出：這個故事就是魯迅先生的保母長媽媽講給他的，那么，長媽媽到底是個怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現(xiàn)在我們就一起來閱讀《阿長與》，從中你就會找到答案了。二、整體感知：1、分組查字典，看哪個組查得最快，并把所查到的結果寫下來：闊（）氣保姆（）怨（）恨憎惡（）絮（）說惶（）急菩薩（）駭（）人聽聞?chuàng)铮ǎ┚寞彴蹋ǎ謶劊ǎ┰懾煟ǎR（）莫（）名其妙疏懶（）霹靂（）震悚（）粗拙（）臍（）舫（）孤孀（）（認真閱讀課文，思考并回答以下幾個問題）：2、圍繞阿長的一生，作者寫了阿長的哪些事情？分別用簡明的語句概括出來。（板書設計

如下）：事件——————————————————線索—————寫作方法|（思想感情的變化）|A、謀害我的隱鼠B、對她的稱呼由來||C、喜歡“切切察察”D、她睡相不好討厭、憎惡———抑E、懂得許多我不耐煩的規(guī)矩F、一肚子繁瑣的道理（不大佩服）|||G、給我講長毛的故事———————————空前的敬意（敬佩）||———揚J、給我買《山海經(jīng)》————————————新的敬意（懷念）|愛（長媽媽對我和我對長媽媽的愛）3、導入

中提出的問題。（見下文的提示，此略）4、提出疑難問題。（作為教學反饋或課內(nèi)組織學生討論的依據(jù)。）三、局部品味：1、討論回答整體感知中的問題2并提問：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句話來概括我對阿長的態(tài)度？B、第（7）件事和第（8）件事又分別可以用文中的哪一句話來概括我對阿長的態(tài)度？C、作者通過對這幾件事的敘述表達了什么樣的思想感情？D、這種從“不大敬佩——敬佩——懷念”的變化過程，是什么的抒情方式？提示：見板書設計

中。2詳細的閱讀阿長給我買《山海經(jīng)》部分完成下列問題：時間—————地點——————人物——————原因——————————————經(jīng)過——————————————————結果—————————————————3、重點舉例說明阿長對我的愛。（注：分析第52頁的第一、二段；第53頁的二、三段；第54頁的第二段以及“阿長給我買山經(jīng)”部分的內(nèi)容，從中我們可以知道作者所要表達的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛”和“敬”的思想感情。）4、從以上八個方面的敘述中，可以知道阿長是怎樣的一個人？（提示：阿長是一個很不幸而熱望一生平安，沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問題的平凡的農(nóng)村勞動婦女形象。）5、布置作業(yè)

：以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫一篇文章。要求：A、選取典型事例；B、采用揚抑結合的寫作方法；C、注意詳略的安排。D、所選的事例必須在三件以上。E、注意使用記敘、抒情、描寫、議論相結合的寫作技巧。四、教學反饋：1、（主要回答和討論學生所提出的問題，此略。）2、作文評價。3、課外閱讀《朝花夕拾》。（人教版七年級下）《爸爸的花兒落了》教案云南省瀘水縣第四中學張開芳一、導入

：今天我們一起來學習林海音寫的《爸爸的花兒落了》這篇小說。請同學們打開課文帶著下邊的問題認真讀書，然后我們一起來討論。二、整體感知：1、標題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？提示：“花”：A、指夾竹桃花；B、指兒女們；C、爸爸的愛心。所以標題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經(jīng)長大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開人世間了，那種“愛”兒女的心，將永遠消失了。2、請按我參加“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”復述課文并分層次。注：A、復述課文和分層次見文中；B、提問：這種按“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”的結構方式是屬于什么記敘方法？這一過程說明了什么？（板書設計

一）：順序：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長大了3、提出問題：（學生所提出的部分問題，補充如下）（1）、為什么在畢業(yè)典禮這件事中勾連了很多回憶？（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時去做，只能選擇其中一件去做時，你回如何想呢？文中寫了爸爸住院和開學典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業(yè)典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）（2）、為什么同學們和我一樣失去了童年了呢？（提示：該問題可以引導學生討論——“是否希望自己長大的話題”?？梢赃@樣提問：你現(xiàn)在希望自己快快長大嗎？根據(jù)學生所說的結果來引導學生結合課文說說“我”為什么失去童年的原因。）（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節(jié)說明了什么？（提示：暗示了爸爸的已經(jīng)到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長大了。當然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導學生自己去體驗——情感體驗。）（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個人？（見以下的板書內(nèi)容。）（5）、為什么說爸爸在世時自己沒長大，而爸爸去世后才知道自己長大了？（舉一個關于孤兒的事例來引導學生從情感上去體驗。結合課文說明“我”的處境是勢在必行——不長大也得長大，因為沒有人照顧。）三、局部品味：（根據(jù)學生的問題主要討論以下幾個問題）1、“畢業(yè)典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？提示：（1）、“我”上學遲到這件事——先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個銅板；（2）、懂得——A、從不遲到；B、“嚴”在外，“愛”在內(nèi)（“道是無情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。2、“畢業(yè)典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛“花”）3、這種在每敘述一件事的過程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？（板書設計

二）：插敘：“我”上學遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛花4、“畢業(yè)典禮后”，哪些語句表明“我”真正感受到自己長大了？提示：“我”聽到爸爸去世的消息——表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定、安靜”。5、板書綜合設計三：順敘：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長大了||插敘：“我”上學遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛“花”6、討論學生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個問題，具體見以上問題后的提示，此略。四、總結概括：1、根據(jù)板書內(nèi)容說明本文的敘述方式——順敘和插敘相結合；2、說明本文的線索——明線（“我”參加畢業(yè)典禮）和暗線（爸爸愛花）3、補充注釋作者以及《城南記事》；4、字詞落實：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。（人教版七年級下）《艱難的國運與雄健的國民》教案云南省瀘水縣第四中學張開芳一、導入

：光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”的氣勢激勵著我們每個炎黃子孫，為保衛(wèi)祖國母親河——黃河，而奮勇頑強，在這960萬平方公里的土地上譜寫下了可歌可泣的詩篇。而中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一的李大釗就是這些英雄兒女的代表之一?，F(xiàn)在我們就一起來閱讀他寫的《艱難的國運與雄健的國民》這篇文章，分析作者是怎樣表現(xiàn)其英雄氣魄的？二、整體感知：1、閱讀課文，概括每個自然段的段落大意。（提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）2、本文最主要寫作方法是什么？（提示：比喻）三、局部品味：1、討論“整體感知”中的問題。（見以上的提示）。2、認真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？經(jīng)過閱讀后。答案提示：A、平坦、B、艱難險阻。3、齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長江大河”比喻什么？“平原無際，一瀉萬里”比喻什么？“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環(huán)曲折，極其險峻”比喻什么？“亦復如是”的“如是”指什么？A、比喻民族生命的進程。B、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。（浩浩蕩蕩的歷史進程如長江大河一樣勢不可當，一往無前。）C、比喻民族歷史進程中所遇到的挫折，即艱難的國運。D、指民族生命進程就像長江大河一樣，時而在平原無際中，一瀉萬里；時而在逼狹中飛過，坎坷不平。板書設計

（一）：|————————————像————————————————||平坦———————平原無際、一瀉萬里|歷史道路（民族生命進程）長江大河艱難險阻—————絕壁斷崖、回環(huán)曲折4、讀第3、4段討論回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”會遇到什么？當“征人”沖出“崎嶇險路”時，給他的是什么樣的感受？A、人類歷史生活，或歷史道路。B、（1）、坦蕩平原，即一帆風順；（2）、崎嶇險路、荊棘叢生，即困難重重。C、舉例說明：例如，爬山過程中所遇到的困難，但經(jīng)過努力后，終于戰(zhàn)勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險壯美的趣味。這種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程，概括起來就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語來說就是“雄健的精神”。板書設計

（二）：|———————————像———————————————||高興———————坦蕩平原、一帆風順|歷史道路（生活）旅途中的征人壯美———崎嶇險阻（困難）———戰(zhàn)勝（相|似）中華民族的史路4、（多少英雄兒女就在這崎嶇險路上譜寫下了可歌可泣的詩篇，這詩篇正是我們中華民族的精神寫照。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢？）請認真閱讀第5段回答：A、括號中的問題；B、楊子江及黃河比喻什么？C、“沙漠、山峽”比喻什么？D、“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”的含義？（注：引導學生討論回答，具體內(nèi)容見以下的板書設計

中。）（討論板書設計

三）：中華民族精神———————像——————揚子江、黃河————|（沖|破）（沖|破）|部艱難國運————————像———————沙漠、山峽艱難險阻（悲壯|歌聲）（浩浩|蕩蕩）勇往直前建造國家————————像———————流入大江|||||||革命樂觀主義精神|——————|雄健精神四、教學反饋：（主要讓學生提問問題并當堂把學生所提的問題討論解決。）作者郵箱：zhang1586@chinaren.com《沁園春雪》教案篇六【教材依據(jù)】人教版初中語文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時【設計思想】充分發(fā)揮學生“自主、合作、探究”的能動性?！菊n時任務】1、指導學生誦讀，整體感知全詞；2、引導學生理解、賞析上片?！窘虒W目標】（知識目標）1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；2、理解“妖嬈、風騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；3、體會上片融情于景的寫法。（能力目標）1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。（情感態(tài)度價值觀）領會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學生共鳴?！窘虒W重點】誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟?！窘虒W難點】聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言?！窘虒W方法】1、情景導入法；2、誦讀教學法：讓學生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感?！窘虒W準備】制作“演示文稿”19張配合教學?！窘虒W過程】一、情景導入、簡介背景（6分鐘）（一）情景導入1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學生：誰能用幾個詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩句？（學生可能會說出一下詩句，老師予以肯定和表揚）①千山鳥飛絕，萬經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！谠督发诖昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥Α督^句》③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》3、導入語：這節(jié)課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）（二）背景介紹（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現(xiàn)以下文字）寫作背景：1936年2月遵義會議確立了毛澤東在黨中央的領導地位，毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨開展抗日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春雪》二、出示本節(jié)課的“學習目標”（1分鐘）（以“演示文稿”的形式出示）1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美2、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美三、導學達標（一）誦讀感知（16分鐘）1、指導朗誦自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦（①指名朗讀前檢查學生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情②聽讀時提示學生注意“重音、停頓、語氣”等；③齊聲朗讀時要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）2、指導學生理解并記下面詞語的意思（給同學們?nèi)昼姷臅r間，結合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）①須晴日（等到）②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）③分外妖嬈（嬌艷美好）④引無數(shù)英雄競折腰（鞠躬，傾倒）⑤略輸、稍遜（差，失）⑥文采、風騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）⑦風流人物（建功立業(yè)的英雄人物）3、整體感知（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學生以明確。）思考回答：①讀、聽后有何感受？（以“演示文稿”的形式出示參考答案）意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報復和堅定信心……）②這首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？（以“演示文稿”的形式出示參考答案）上片描寫北國雪景；江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（承上啟下）下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的雄心抱負。主旨句：數(shù)風流人物，還看今朝。（二）指導學生理解并賞析“上片”（17分鐘）1、出示“活動設計”聯(lián)系詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。2、學生在小組內(nèi)進行談論交流。3、指名“展示”學習成果，老師評價，對說得好的同學予以肯定和表揚。4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學生參考，又給學生以明確）①讀了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”－這句詩，我仿佛看到了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。②讀了“望長城內(nèi)外，唯余莽莽”－這句詩，我仿佛看到了天地茫茫，純?nèi)灰簧木跋螅惺艿搅司跋髩验?。③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我仿佛看到了未冰封時大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我仿佛看到了雪后晴日當空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。（三）小結“上片”（4分鐘）思考小結：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結合在一起的？（老師一邊引導學生歸結一邊以“演示文稿”的形式出示“結構示意圖”）總寫千里冰封、萬里雪飄融實寫情北國雪景詳寫望：長城、大河、山、原于虛寫看紅裝素裹景三、結束語（1分鐘）下節(jié)課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，并來學習這首詞的下片，看毛澤東是如何來評論古今英雄人物的。材料類型：教學設計九年級語文上冊第一課《沁園春。雪》沁園春雪教案篇七一、學習目標1．學習詞的一般特點。2．學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。3．品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。二、學習過程1．整體感知。播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。思考：(1)課文形式上有什么特點？(2)上下闋內(nèi)容、語言表達上有什么異同？2．小組討論。(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓？為什么？試舉例說明。(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績，并說說作者是如何評價他們的。(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒？3．小組交流。三、拓展練習下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結合課文并按要求解答問題?！镀呗伞らL征》紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。(1)《長征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同？(2)詩中對偶句有哪些？(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么？突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神？四、相關鏈接1．本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮?，建立新中國而奮斗。2．有關這首詞公開發(fā)展的背景。這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭已結束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結的基礎上實現(xiàn)全國的統(tǒng)一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。3．詞的一般知識。詞又稱長短句。一首詞的句子、字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的`下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。4．賞評摘要。此詞的上闋虛實結合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預見，表現(xiàn)了革命領袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。5．有關“對偶”。對偶，就是用字數(shù)相等、結構相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關或相對的內(nèi)容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯(lián)用對偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對偶?！肚邎@春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產(chǎn)階級革命領袖的博大胸襟。6．有關詩詞的的誦讀與學習。詩詞的學習，最有效的方法是讀，在讀的基礎上了解課文的內(nèi)容，最后達到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程，也是對作品進一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結合聯(lián)想和想像，有助于對作品進行判斷和評價。自主學習詩詞時，可采用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學的基礎和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓練和技能的學習；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養(yǎng)。怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯(lián)系寫作背景等，都可收到良好效果。古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結晶。學這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內(nèi)詩內(nèi)之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。7．《蘇幕遮》詩詞賞析。蘇幕遮(宋)范仲淹碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。［詩詞賞析］這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。上片描繪秋色?！氨淘铺?，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色?！疤旖铀睂懷矍熬暗暮泼鞜o際；“斜陽”點明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠；斜陽尚可見，而故鄉(xiāng)不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠在斜陽之上，轉而直抒胸臆。目光越來越遠，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉(xiāng)，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎？下片直抒胸臆。“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫鄉(xiāng)愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無盡無休。下面分寫這個“追”字?！耙挂钩牵脡袅羧怂边@是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的?！懊髟聵歉咝莳氁小本褪钦f，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉(xiāng)和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉(xiāng)思之苦。那么，“何以解憂”呢？“唯有杜康(酒)”了?？墒恰熬迫氤钅c，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱?！?．歌曲《一代天驕成吉思汗》?！肚邎@春·雪》教案篇八《沁園春·雪》教案教學目標1知識與技能：(1)學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。2.過程和方法(1)學生結合文中的注釋，在討論的基礎上，在教師的指導下理解詞的內(nèi)容。(2)結合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。(3)結合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。3.情感態(tài)度價值觀：(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅；(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。教學策略1.以協(xié)作式為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學的幫助或教師的提示下自主解決問題；b.學生通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導，學生自己調(diào)整思路并和全班同學交流。2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。教學資源與工具1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：教學PPT、拓展資料。課時安排：2課時教學過程第一課時一、交流預習心得導入1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖嬈fènráo數(shù)風流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風騷xùnsāo還看今朝zhāo2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)三、讀課文，理解詞意。(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容？上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用？“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話？作者抓住哪些具體的事物來寫的？從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分？想象。5.想象僅限于這幾句嗎？還有后三句。6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來？著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗?？梢宰寣W生先在小組中說，然后再在全班描述。(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢？“惜秦皇漢武……射大雕”2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎？能給大家介紹一下嗎？、請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字？管到哪句？惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味？(討論)5.請部分學生代表小組發(fā)言。學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子？有，“俱往矣……今朝”。(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢？學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的。英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的？(從文中找出)“江山……折腰?！?.這句話在文中其了什么作用？承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更