初中歷史歷史九年級上冊第五單元《走向近代》作業(yè)設計

歷史九年級上冊第五單元《走向近代》作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

歷史九年級第一學期統(tǒng)編人教版走向近代

單元

口J自然單元口重組單元

組成方式

序號課時名稱對應教材內容

1西歐經濟和社會的發(fā)展第五單元第1課

課時信息2文藝復興運動第五單元第2課

3探尋新航路第五單元第3課

4早期殖民掠奪第五單元第4課

二、單元分析

（-）課標要求

本單元內容是統(tǒng)編版《世界歷史》九年級上冊第五單元，單元標題是“走向

近代”，根據新課標，對本單元的教學要求如下：

1.從手工工廠和租地農場的產生、初步理解近代早期西歐社會經濟的重要變

化。

2.知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復興對人的思想解放的

意義。

9通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。

4.知道“三角貿易”，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。

（二）教材分析

1.知識框架

背景

發(fā)現(xiàn)好望角迪亞士

新的生產

到達印度一達?伽馬個含T探尋新標盛，西歐經濟和和經營方式

社會的發(fā)展一

發(fā)現(xiàn)美洲一卜密倫布新的階

級出現(xiàn)

麥哲倫

環(huán)球航行

（船隊）

走向近代

影響

14世紀，意大利

新航路開辟

資產階級

早|思想解放運動|

葡萄牙、西班牙民早期殖文藝復.

生民」京亭興運動人文主義

英

“三角貿易”國

的

殘但丁、達?芬奇、

獷

民莎士比亞.

“日不落全國”張

2.教學內容分析

15世紀，西歐資本主義工商業(yè)萌芽并逐步發(fā)展，歐洲開始醞釀一場重大的

變革。手工工場和租地農場的出現(xiàn)，促進了西歐經濟和社會的發(fā)展。文藝復興是

資本主義經濟發(fā)展在精神文化領域的反映，極大地促進了人們的思想解放，推動

了資本主義經濟和政治的發(fā)展。

新航路的開辟以及歐洲殖民者在美洲、亞洲和非洲的殖民掠奪，促進了資金

主義的發(fā)展，打破了世界各地區(qū)相對隔絕的狀態(tài)。為世界市場的形成創(chuàng)造了重要

的條件。

本單元的教學，一方面要讓學生知道14-16世紀是歐洲社會經歷重大變革的

歷史時期，是歐洲社會轉型時期，是中世紀向近代社會的過渡時期。另一方面要

讓學生認識到：歐洲的殖民擴張是資本原始積累的重要方式，具有野蠻性和殘酷

性。

（三）學情分析

大部分學生有學習目標，學習態(tài)度端正，學習積極性高，有一定的理解能力

和分析能力，但也有部分學生自覺性不高，對課本內容不熟悉，知識面狹窄，在

分析問題和解決問題的能力方面有待提高。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.知道《神曲》、莎士比亞戲劇等，初步理解文藝復興對人的思想解放的意

義。

2.從租地農場、手工業(yè)工場等生產組織的確立，初步理解近代早期西歐經濟

社會的重要變化。

3.通過哥倫:發(fā)現(xiàn)美洲，麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。

4.知道“三角貿易”，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。

四、單元作業(yè)設計思路

1.依據課程標準的基本要求，命題力求把握重點。作為鞏固性練習，基礎知

識是命題的基礎，同時知識是思維和能力的載體。

2.盡量做到圖文并茂，增加試卷的趣味性，避免命題的呆板。

3.歷史學科是一門綜合性學科，這就要求我們在命題時，充分利用地圖、表

格等，把各方面知識融合在一起，培養(yǎng)學生的知識整合能力、靈活運用能力、綜

合分析和解決問題的能力。

4.注重基礎知識的檢測，同時又注意學生各種能力的培養(yǎng)。

5.課程內容應體現(xiàn)時代性，貼近社會生活，命題堅持不回避社會熱點，重視

現(xiàn)實感和時代感。

分層設彳，體現(xiàn)以生為本的原則，考慮各種層次的需要，安排一些彈性題

目供學生選擇，讓學生根據自己的實際情況做題，使每個學生的能力得到不同層

次的訓練，從而達到因材施教的效果。

7.本單元作業(yè)設計，緊扣單元主題，將教學目標落實到四個課時教學中，再

通過四個課時作業(yè)和一個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固，課時作業(yè)立足課時教學

重難點和學習目標，以基礎題為主，每課時作業(yè)在15分鐘左右。在課時學習和

課時作業(yè)的基礎上，緊扣單元學習和作業(yè)目標，立足單元主題，落實核心素養(yǎng)，

整體設計30分鐘左右的單元質量檢測作業(yè)。

五、課時作業(yè)

2

第13課西歐經濟和社會的發(fā)展

【作業(yè)時間】：10分鐘

一、單項選擇題（本大題共5小題）

1.近代歐洲文明是從中世紀歐洲的土壤中成長起來了的。一些富裕農民通過承租、

購買領主的土地，或者轉租、購買其他佃戶的土地等方式將土地集中起來，并采

用新的生產方式進行經營，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場。這

種農業(yè)生產和經營方式的是（）

A.莊園經濟B.自然經濟C.手工作坊D.租地農場

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】題干材料中提示的信息，“土地集中”、“雇傭關系”、“產品推向市

場”，結合教材可知這些都是中世紀晚期西歐租地農場的特點，租地農場是一種

資本主義性質的農場，富裕農民生產經營的方式是雇用農工，故D正確。A項莊

園經濟的特點是專業(yè)性、封閉性、原始性、合作性，B項自然經濟的特點是自給

自足，都與題干中的表述不符，C項屬于手工業(yè)范疇。

【設計意圖】租地農場是本課教學的一個重點，本題選取一段史料，一方面考查

學生閱讀史料，提取有效信息，另一方面依據史料信息做出合理分析，考查學生

“史料實證”、“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。

2.制作知識卡片是學習歷史的一種方法。下圖是小林同學制作的關于某歷史事件

的知識卡片，據此判斷相應事件的是（）

事件：

特點1:手工業(yè)者逐漸脫離農業(yè)生產，他們更多的為市場而生產

特點2：工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關系

特點3：雇工分工合作，進一步提高了勞動生產率

A.墾殖運動的興起B(yǎng),租地農場的出現(xiàn)

C.手工工場的發(fā)展D.工廠制度的確立

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】本題材料反映的是西歐資本主義萌芽階段手工業(yè)的發(fā)展，A項、B

項屬于農業(yè)的發(fā)展，是錯誤的。D項工廠制度的確立是在工業(yè)革命時期。材料中

“手工業(yè)者為市場而生產”、“工人成為雇傭勞動者”、“雇工分工合作提高勞動生

產率”等特點反映了手工工場的狀況，故C項正確。

【設計意圖】資本主義手工工場是本課教學的一個難點。通過本題設計制作知識

卡片，增加了試題的趣味性，考查學生對手工工場特點的了解，理解手工業(yè)發(fā)展

與資本主義萌芽的關系，滲透“歷史解釋”核心素養(yǎng)。

3.“歐洲中世紀的城市中，城市市民階層取得了特殊的法律地位，享有新的契約

關系賦予的權利，，，，成為強化王權所需要的政治力量”，這說明（）

A.市民取得了特殊的法律地位

B.市民受王室的保護

C.市民階層成為新興政治力量

3

D.市民經濟實力很強

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】本題考查西歐城市市民階層發(fā)展成為新興的政治力量，是西歐社會

經濟的重要變化之一。A項是市民階層力量壯大其中一個方面的表現(xiàn)，B、D項材

料并沒有反映，C項比較全面反映出當時的社會現(xiàn)狀，故C項正確。

【設計意圖】西歐市民階層發(fā)展成為新興的政治力量，是本課教學的難點。本題

選取一段簡短史料，考查學生閱讀史料，提取史料中的關鍵信息，并進行綜合分

析，考查學生“史料實證”、“歷史解釋”等素養(yǎng)。

4.某校9年級（2）班同學舉辦歷史研討活動，其內容有“墾殖運動”“農奴獲得對

自己勞動力的自由支配權”“分散的手工工場轉向集中的手工工場”“富裕農民和

市民階層”等。他們研討的主題應該是（）

A.西歐城市的重新興起

B.莊園成為西歐農村的典型組織形式

C.西歐經濟和社會的發(fā)展

D.傳統(tǒng)的手工工場逐漸被大工廠替代

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】“墾殖運動”“農奴獲得對自己勞動力的自由支配權”“分散的手工

工場轉向集中的手工工場”“富裕農民和市民階層”這些史實正是中世紀晚期西

歐經濟和社會發(fā)展的表現(xiàn)，資本主義生產關系在孕育和發(fā)展。A項是研討主題的

部分內容，B項“莊園”是中世紀西歐農村典型的生產組織形式，D項“大工廠”

是工業(yè)革命時期的表現(xiàn)，都與西歐資本主義萌芽階段不相符，故C項正確。

【設計意圖】西歐資本主義萌芽階段的經濟社會變化是本課的教學重點和難點。

本題設計學生研討歷史活動讓學生了解了多方面的研討內容，把各方面知識融合

到一起，培養(yǎng)學生的知識整合能力、概括歸納能力，訓練學生綜合分析和解決問

題的核心能力。

5.馬克思說：“租地農場主成了這種農業(yè)工人的實際支配者，成了他們的剩余勞

動的實際剝削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農場主發(fā)生直接關系,

而且是單純的貨幣關系和契約關系”。這主要反映了（）

A.封建地主的地位得到強化B.資本主義生產關系出現(xiàn)

C.西歐社會等級制度的形成D.西歐莊園制度的出現(xiàn)

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】材料中的關鍵信息“租地農場主成了這種農業(yè)工人的實際支配者”、

“成了他們的剩余勞動的實際剝削者”，說明中世紀晚期西歐農業(yè)生產領域出現(xiàn)

了雇傭與被雇傭的關系，標志著資本主義生產關系的產生，這樣可得出正確答案

為B項。

【設計意圖】“雇傭關系”是本課的核心概念，是教學的難點。本題的設計，一

方面考查學生閱讀史料，能夠提取有效信息，同時培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能

力，理解資本主義生產關系的重要特點“是建立在生產資料私有制基礎上的雇傭

關系”，“生產資料歸資本家所有”，“勞動者被資本家雇用以后，在勞動中受到資

本家的剝削”，引導學生理解“雇傭關系”的內涵，培養(yǎng)“歷史解釋”素養(yǎng)。

二、材料解析題

4

材料一：莊園制度下的小塊土地越來越不適應新的生產經營活動，于是，在一些

地方領主通過轉讓、聯(lián)姻、繼承、買賣等方式，將土地集中在一起，土地集中成

為一種趨勢。14世紀中葉以后，越來越多的領主出租自營地，他們依靠土地租

金生活，不再參與生產管理。一些富裕農民通過承租、購買領主的土地，或者轉

租、購買其他佃戶的地產等方式將土地集中起來，建立租地農場。他們采用新的

生產方式進行經營，雇用少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場。

----課本第60-61頁

(1)根據材料一概括租地農場的特點。

材料二：在工場手工業(yè)時期，廣泛存在的手工業(yè)作坊是附屬于工場手工業(yè)并且

受它支配的；許多小作坊形式上是獨立的，實際上卻是工場手工業(yè)的分支機構；

小作坊主不過是大作坊的居間人，小作坊的勞動者是大作坊的雇傭工人”,，工場

手工業(yè)時期，社會關系發(fā)生了顯著的變化。工場手工業(yè)擴大了雇傭勞動關系的范

圍，瓦解了小商品生產，并且使商業(yè)資本和工業(yè)資本的聯(lián)系日益密切和擴大。

——伍丹戈《工業(yè)中資本主義發(fā)展的三個階段》

(2)材料二反映了什么的發(fā)展?體現(xiàn)了怎樣的生產關系？

(3)上述材料反映的發(fā)展變化對歐洲社會產生了怎樣的影響？

【評價實施主體】教師

【評價標準】

(1)租地農場的特點:領主或富裕農民把土地逐漸集中；生產組織方式具有資本

主義生產關系的特征；農副產品推向市場。

(2)手工業(yè)的發(fā)展。生產關系:資本主義生產關系。

(3)土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，推動農業(yè)和手工業(yè)生產組織逐漸資本主

義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌。

【作業(yè)分析】本題屬于史料解析題，即考查學生的史料閱讀能力，又考查史料理

解能力。第(1)問考查租地農場的租賃特點，培養(yǎng)學生準確解讀史料信息及理

解問題的能力。依據材料“,，”在一些地方領主通過轉讓、聯(lián)姻、繼承、買賣等

方式，將土地集中在一起，土地集中成為一種趨勢”，分析得知特點一：領主或

富裕農民把土地逐漸集中；依據材料“他們依靠土地租金生活，不再參與生產管

理”“他們采用新的生產方式進行經營，雇用少地或無地的農民耕種”，分析得知

特點二：生產組織方式具有資本主義生產關系的特征(或采用雇傭關系的生產方

式)；依據材料“，，，，并將產品推向市場”，分析得知特點三：農副產品推向市場。

第(2)問依據材料“工場手工業(yè)時期”“手工業(yè)作坊”可知答案為手工業(yè)的發(fā)展，

“工場手工業(yè)擴大了雇傭勞動關系的范圍，瓦解了小商品生產，并且使商業(yè)資本

和工業(yè)資本的聯(lián)系日益密切和擴大”表明資本主義生產關系初步形成。第(3)

問考查土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展對歐洲社會產生的影響，是邏輯關系上的

更高一層，是知識的拓展與深化，綜合性強，難度較大。租地農場、手工工場的

生產和經營方式存在雇傭關系和商品市場化，資本主義萌芽產生并初步發(fā)展，對

西歐產生深遠影響。

【設計意圖】租地農場、手工工廠的出現(xiàn)對西歐社會的影響是本課教學的重點和

難點。通過本題的設計，考查學生閱讀史料能力、理解能力、概括歸納能力、書

面表達能力，著力培養(yǎng)“時空觀念”、“史料實證”和“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。

5

第14課文藝復興運動

【作業(yè)時間】：10分鐘

一、單項選擇題（本大題共5小題）

1.文藝復興被稱為“出現(xiàn)巨人的時代”，這一時期出現(xiàn)的“文學三杰”不包括：

（）。

C薄伽丘D拉斐爾

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】題干材料中提示的信息文藝復興是出現(xiàn)“巨人的時代”，意大利是

人文主義文學的發(fā)源地，但丁、彼特拉克、薄伽丘是文藝復興的先驅者，被稱為

"文藝復興三顆巨星”，也稱為“文壇三杰”（文藝復興前三杰），拉斐爾是美術三杰

之一。故D正確。

【設計意圖】文藝復興代表人物是本課教學的一個重點，本題選取四張圖片，一

方面考查學生鑒定圖片，提取有效信息，另一方面依據題干信息做出合理分析,

考查學生“歷史解釋”“歷史記憶”等核心素養(yǎng)。

2.15世紀意大利一位文學家說“請你們暢飲，請你們到知識的泉源那里去，…，

請你們暢飲知識，暢飲真理，暢飲愛情。”這句話其中蘊含了（）

A.自由平等B.天賦人權C.人文主義D.理性主義

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】題干材料中提示的信息，時間是15世紀，國籍是意大利的文學家，

題干中包含“知識”“真理”“愛情”等關鍵詞，結合教材可知這些都是歐洲歷史

上的思想解放運動文藝復興，提倡以人為中心，追求人的價值與幸福，故C正確。

A項和B項是資產階級啟蒙思想，D項是歐洲第二次思想解放運動啟蒙運動的核

心思想，都與題干中的表述不符。

【設計意圖】文藝復興的核心思想“人文主義”是本課教學的一個重點，本題選

取歷史名人的話，一方面考查學生閱讀材料料，提取有效信息，另一方面依據史

料信息做出合理分析，考查學生“史料實證”、“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。

3.14至17世紀，歐洲資產階級文藝復興運動最重要的結果是（）

A.恢復了古典文化B.推翻了封建統(tǒng)治

C.創(chuàng)新了神學觀念D.解放了人們思想

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

6

【作業(yè)分析】本題考查文藝復興的影響方面。A項恢復了古典文化只不過是資產

階級借助復興希臘羅馬古典文化的名義，是文藝復興影響其中一個方面的表現(xiàn)，

B項是18、19世紀歐美資產階級革命的成果，C項文藝復興批判基督教會，并不

能說創(chuàng)新了神學觀念，D項文藝復興運動是歐洲近代的一次偉大胡思想解放運動,

故D項正確。

【設計意圖】文藝復興運動的影響，是本課教學的難點。本題從歐洲資產階級文

藝復興運動最重要的結果進行綜合分析，考查學生“歷史解釋”“辯證比較”等

素養(yǎng)，訓練學生綜合分析和解決問題的核心能力。

4.意大利詩人彼特拉克說過“我不想變成上帝，或居住在永恒中，或者把天地抱

在懷里，屬于人的那種光榮對我就夠了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”

下列圖片內容能體現(xiàn)這一思想的是（）o

ABCD

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】文藝復興運動的核心思想是人文主義，強調以人為中心，反對以神

為中心，強調人的個性，追求個人的幸福。材料中可以看出是人文主義，選項中

只有莎士比亞的作品可以體現(xiàn)。故選CoA項是希臘古典文化的代表，B項是阿

拉伯帝國的文學代表作品，D項是無產階級的革命導師馬克思和恩格斯胡代表作

品

【標計意圖】西歐文藝復興運動的核心思想是本課的教學重點和難點。本題設計

學生讀懂史料，從史料中發(fā)掘出關鍵信息，并把各方面知識融合到一起，培養(yǎng)學

生的知識整合能力、概括歸納能力，訓練學生綜合分析和解決問題的核心能力。

5.斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中這樣論述某運動：“（運動）關心的是今世而

不是來世；它關注的是非宗教的古典文化而不是基督教神學。”材料中所提到的

運動（）

①是一場資產階級的思想解放運動

②提倡自由、平等、理性、科學

③起源于英國

④促進了資本主義的發(fā)展

A.①②B.③④C.①④D.①③

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】材料中的關鍵信息“”（運動）關心的是今世而不是來世、“它關注

的是非宗教的古典文化而不是基督教神學”，顧名思義是和追求現(xiàn)實的幸福有關,

7

反對的是基督教神學，可以推測出這場運動是起源于意大利的文藝復興運動，這

樣可得出正確答案為C項。

【設計意圖文藝復興的實質是：新興資產階級在復興希臘羅馬古典文化的名義下

發(fā)起的弘揚資產階級思想文化的反封建的新文化運動，這是本課教學的難點。本

題的設計，一方面考查學生閱讀史料，能夠提取有效信息，同時培養(yǎng)學生透過現(xiàn)

象看本質的能力，另一方面考查論從史出、史論結合的歷史學習方法。

二、材料解析題

文藝復興并非是對古典文化的亦步亦趨的簡單模仿，而是在很大程度上的一

種創(chuàng)新，是新興資產階級反封建斗爭在意識形態(tài)上的反映。文藝復興對于整個中

世紀神權,,”精神統(tǒng)治，都是一次強力反動。一些先進的意大利人深刻地感悟到

了人的偉大，并由對人的能力的充分肯定發(fā)展到對“個人的完美化”-即個人的

充分發(fā)展的有意識的追求,，，,文藝復興時代理論家同時做起了實干家，思辨與實

驗、理論與實際開始結合，也正是這種結合后來敲開了科學革命的大門。

-馬克志《世界文明史》

根據材料并結合所學知識，指出文藝復興的“創(chuàng)新”之處，并概括文藝復興的影

響。

【評價實施主體】教師

【評價標準】

(1)創(chuàng)新之處：反對教會“神權至上”；借助文學藝術創(chuàng)作形式；提倡人文主義。

(2)文藝復興的影響：激發(fā)了人們的信心和創(chuàng)造能力，促進了理論與實踐的結

合，推動了科學革命的開展。促進了資本主義經濟和政治的發(fā)展，產生了近代自

然科學。

【作業(yè)分析】本題屬于史料解析題，即考查學生的史料閱讀能力，又考查史料理

解能力。第(1)問考查文藝復興的“創(chuàng)新”之處，依據材料“文藝復興并非是

對古典文化的亦步亦趨的簡單模仿，而是在很大程度上的一種創(chuàng)新，是新興資產

階級反封建斗爭在意識形態(tài)上的反映?！崩锩姘小皠?chuàng)新”關鍵詞，不是對古

典文化的簡單模仿，采取復興古代希臘羅馬文化的方式，對古典文化有繼承，更

有創(chuàng)新。材料中“文藝復興對于整個中世紀神權精神統(tǒng)治，都是一次強力反

動”““個人的完美化”-即個人的充分發(fā)展的有意識的追求這些材料結

合課本所學知識可以得出文藝復興反對教會“神權至上”，提倡人文主義，借助

文學藝術創(chuàng)作形式。第(2)問概括文藝復興的影響，材料中”,，，，文藝復興時

代理論家同時做起了實干家，思辨與實驗、理論與實際開始結合，也正是這種結

合后來敲開了科學革命的大門?！薄吧羁痰馗形虻搅巳说膫ゴ蟆?，這些材料從另一

個方面分析了文藝復興的影響。一定程度上沖擊了封建秩序，解放了被宗教戒律

壓抑和禁錮的人性，使人們更多地關注人本身與現(xiàn)實世界。另外喚醒人們積極進

取，敢于創(chuàng)造和科學實驗的精神，促進了近代自然科學的發(fā)展。

【設計意圖】文藝復興運動的實質和影響是本課教學的重點和難點。通過本題的

設計，考查學生閱讀史料能力、理解能力、概括歸納能力、書面表達能力，著力

培養(yǎng)“史料實證”和“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。

8

第15課探尋新航路

【作業(yè)時間】：15分鐘

一、單項選擇題（本大題共5小題）

1.1499年9月，他率領滿載香料、寶石的船隊第一次從印度返回到里斯本，獲

得了60倍的利潤。他是（）

A.哥倫布B.馬可?波羅C.迪亞士D.達?伽馬

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】哥倫布是發(fā)現(xiàn)了美洲，而題干說的是第一次從印度回到里斯本，故

而排除A,馬可?波羅在元世祖在位期間來到我們中國，故與題意不符；根據課

本內容可知，迪亞士只是發(fā)現(xiàn)了好望角，并沒有到達印度，故排除；1497T498

年，達?伽馬在葡萄牙王室的支持下，開始遠航，到達印度，找到了通往東方的

新航路，故D正確。

【設計意圖】新航路開辟的過程是本課教學的一個重點，本題選取一段史料，一

方面考查學生閱讀史料，提取有效信息的能力，另一方面培養(yǎng)學生依據史料信息

做出合理分析的能力，考查學生“史料實證”、“時空觀念”等核心素養(yǎng)。

2.“直到公元1500年以前，大西洋一直是一道柵欄，一個終點。到公元1500

年左右，它一變而為一座橋梁，一個起程點了。”引起這一變化的主要原因是（）

A.奧斯曼帝國的崛起B(yǎng).歐洲地理學的發(fā)展

C.造船技術的進步D.新航路的開辟

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】根據課本內容可知，新航路的開辟使以國別和種族為主的地域性的

歷史開始逐漸演變?yōu)橄嗷ソ涣?、影響和融合的世界歷史。世界各大洲孤立狀態(tài)被

打破，世界成為一個聯(lián)系緊密的整體，真正意義上的世界歷史開始了。而A、B、

C三個選項講的是新航路開辟的原因，故D正確。

【設計意圖】新航路開辟的影響既是本課的重點，同時也是本科的難點。本題選

取一段簡短史料，考查學生閱讀史料，提取史料中的關鍵信息，并進行綜合分析

的能力，考查學生“史料實證”等素養(yǎng)。

3.某航海家的日記里有這樣一段記述：“1520年11月28日，星期三，我們越過

海峽進入太平洋,，”吃的餅干已不是餅干，而是爬滿蟲子、發(fā)出老鼠尿味的粉渣?！?/p>

這段材料描述的航?；顒邮牵?/p>

A.哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲B.達?伽馬到達印度

C.迪亞士發(fā)現(xiàn)好望角D.麥哲倫船隊環(huán)球航行

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】依據所學可知,1519年—1522年麥哲倫船隊進行了世界史上第一

次環(huán)球航行，故D項符合題意；哥倫布船隊穿越大西洋到達美洲；迪亞士船隊也

是在大西洋航行，到達好望角；達?伽馬船隊從大西洋到印度洋。由此分析A、

B、C不合題意，故此題選D。

【設計意圖】新航路開辟的過程是本課的重點。。本題選取一段簡短史料，考查

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學生閱讀史料，提取史料中的關鍵信息，并進行綜合分析的能力，考查學生“史

料實證”等素養(yǎng)。

4.對右圖所示歷史事件認識正確的是（）

①達?伽馬開辟了通往東方的新航路

②麥哲倫船隊的環(huán)球航行證明了地球是圓的

③世界開始連為一個整體

④有利于歐洲資本主義的發(fā)展

A.①②③B.②③④

C.①③④D.①②③④

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】根據課本知識，達?伽馬在葡萄牙王室的支持下，到達印度，找到

了通往東方的新航路，故①正確；麥哲倫相信地球是圓的的，認為無論向東或向

西都能到達東方，在這一理論的指導下，其完成了第一次環(huán)球航行，證明了地圓

說的正確性，故②正確；根據課本內容可知，新航路的開辟后，世界各大洲的孤

立狀態(tài)被打破，世界成為一個聯(lián)系緊密的整體，真正意義上的世界歷史開始了，

故③正確；新航路開辟后，歐洲國家很快走上了殖民掠奪和殖民擴張的道路，掠

奪的財富化為資本，促進了歐洲資本主義經濟的發(fā)展，故④正確，所以本題正確

答案為D.

【設計意圖】新航路開辟的過程和影響既是本課的重點，同時也是本課的難點。

本題選取一幅地圖，考查學生讀圖能力，提取圖中展現(xiàn)關鍵信息，結合課本內容

進行綜合分析，考查學生“時空觀念”、“唯物史觀”等核心素養(yǎng)。

5.人類文明的發(fā)展靠的是什么？不是新資源的涌入，而是人類的交流。哥倫布不

僅是看到了美洲，并且把這一信息帶回了歐洲，是信息的一來一往奠定了這件事

的地位。此觀點意在強調（）

A.哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸

B.交流促進了人類文明的發(fā)展

C.殖民掠奪促進了歐洲資本主義的發(fā)展

D.歐洲知道了歐洲以外的世界

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】根據題干“不是新資源的涌入，而是人類的交流”的觀點，再根據

課本新航路開辟影響的相關內容，我們就可以排除A、C、D三個錯誤選項，本題

正確答案為B.

【設計意圖】新航路開辟的影響既是本課的重點，同時也是本科的難點。本題選

取一段史料，一方面考查學生閱讀史料，提取有效信息的能力，另一方面依據史

料信息做出合理分析，考查學生“史料實證”、“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。

二、材料解析題

材料一1300年以前，歐洲人普遍認為整個世界只有歐、亞、非三個大洲，且大

洲之間基本沒有交流。而恰恰是因為迪亞士、達?伽馬、哥倫布、麥哲倫等探險

家們的出現(xiàn)，才使世界原有的這種狀態(tài)被打破。

一一九年級上冊《教師教學用書》

（1）材料一中“使世界原有的這種狀態(tài)被打破”指的是什么歷史事件？該事件

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中麥哲倫最偉大的功績是什么？

材料二恩格斯說：“黃金一詞是驅使西班牙人橫渡大西洋到美洲去的咒語，黃金

是白人剛踏上一個新發(fā)現(xiàn)的海岸時所要的第一件東西?！?/p>

(2)材料二中最先實現(xiàn)“橫渡大西洋到美洲”的是哪位航海家？材料二反映了

他航行到美洲的目的是什么？

(3)結合所學知識回答，成功實現(xiàn)材料二航海活動的技術條件有哪些？

【評價實施主體】教師

【評價標準】

(1)新航路開辟或探尋新航路；完成了第一次環(huán)球航行

(2)航海家：哥倫布。目的：渴望得到黃金。

(3)技術條件：指南針的運用、造船技術的進步、地理學的進步等。(任意回答

兩點即可)。

【作業(yè)分析】

本題屬于史料解析題，即考查學生的史料閱讀能力，又考查史料理解能力。

(1)第一小問，材料中的“迪亞士、達?伽馬、哥倫布、麥哲倫等探險家們”

的出現(xiàn)，打破世界原有的狀態(tài)，這些探險家開辟了新航路；第二小問，根據教材

可知，麥哲倫完成了世界史上第一次環(huán)球航行，證明了地圓說的正確性。

(2)據材料二內容“黃金一詞是驅使西班牙人橫渡大西洋到美洲去的咒語，黃

金是白人剛踏上一個新發(fā)現(xiàn)的海岸時所要的第一件東西”并結合所學知識可知，

最先實現(xiàn)“橫渡大西洋到美洲”的是哥倫布。1492年意大利人哥倫布從西班牙

出發(fā)，經大西洋到達美洲西印度群島，開辟了通往美洲的新航線，發(fā)現(xiàn)了美洲新

大陸，材料二反映了他航行美洲的目的是渴望得到黃金。

(3)結合所學知識可知，中國四大發(fā)明之一指南針傳入歐洲后，促進了歐洲航

海事業(yè)的發(fā)展；造船技術的進步，為遠航提供了條件；地理知識的發(fā)展為遠航提

供了理論基礎。

【設計意圖】新航路開辟的成就、目的、條件以及路線知識點是本課教學的重點

和難點。通過本題的設計，考查學生閱讀史料能力、理解能力、概括歸納能力、

書面表達能力，著力培養(yǎng)“時空觀念”、“史料實證”和“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。

第16課早期殖民掠奪

作業(yè)時間：15分鐘

一、單項選擇題(5小題)

1.被馬克思稱為“丟掉了最后一點羞恥心和良心的罪惡”的“三角貿易”航程

是()

A.歐洲到美洲B.歐洲到非洲C,美洲到歐洲D,非洲到美洲

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】依據所學知識可知，被馬克思稱為“丟掉了最后一點羞恥心和良心

的罪惡”的“三角貿易”航程是非洲到美洲，因為在這段航程中，歐洲奴隸販子

把黑人當作商品賣給美洲種植園奴隸主，這是最沒羞恥心和良心的表現(xiàn)。而歐洲

到非洲販賣的商品的工業(yè)品，美洲到歐洲販賣的商品是工業(yè)原料，還有奴隸販子

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并沒有從歐洲直達美洲，而是繞道非洲，再到美洲，D項符合題意；A、B、C三

項不符合題意；故D項正確。

【設計意圖】“三角貿易”是早期殖民掠奪的罪惡史實之一。而反映“三角貿易”

罪惡史實的就是從非洲虜獲黑人運往美洲。通過本題設計，考查學生對三角貿易

路線的理解。

2.如圖，下面是一組關于“三角貿易”的圖片。圖片反映了（）

A.歐洲對勞動力的需求B.三角貿易的血腥性

C,非洲人口過剩的狀況D.三角貿易的全過程

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

【作業(yè)分析】因為歐洲殖民者殘酷迫害印第安人等多方面原因，導致印第安人人

數(shù)銳減，無法滿足美洲種植園對勞動力需求，所以興起了三角貿易，這反映的是

美洲對勞動力的需求，所以A項表述錯誤。圖片顯示的是整個過程中充滿了罪惡

與血腥性，所以B項正確。C項與題意無關。題干圖片只展示了三角貿易有關黑

奴的過程，并沒有展示三角貿易路線的全過程，故D項表述不正確。故B項正確。

【設計意圖】“三角貿易”是早期殖民掠奪的罪惡史實之一。通過本題設計，考

查學生對三角貿易路線罪惡本質的理解。

3.19世紀，英國成為“日不落帝國”，是因為（）

A.英國殖民地遍及世界各地

B.“光榮革命”后，英國建立了君主立憲制

C.工業(yè)革命后英國成為了強大工業(yè)國

D.英國是最大的黑奴販子

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】結合課本所學，17世紀以后，英國走上殖民爭奪的道路。18世紀

后半期，英國已經成為世界上最強大的殖民國家，號稱''日不落帝國”。BCD不

符合題意，A符合題意，故A項正確。

【設計意圖】英國已經成為世界上最強大的殖民國家，號稱“日不落帝國”。本

題考查學生對英國“日不落帝國”的理解，從而培養(yǎng)學生“歷史解釋”素養(yǎng)。

4.新航路開辟以后，西歐強國開始向亞洲非洲和美洲進行殖民擴張給殖民地人

民帶來了深重的災難，也在一定程度上促進了本國資本主義的發(fā)展，其主要原因

是通過海外殖民可以（）

①解決技術難題②積累原始資本③提供工業(yè)原料④開拓海外市場

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

【評價實施主體】教師

【評價標準】B

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【作業(yè)分析】依據所學可知，新航路開辟以后，歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建

立起了直接的商業(yè)聯(lián)系，往來日益密切。世界開始連為一個整體，世界的觀念也

從此逐步確立起來。新航路開辟后，歐洲人便開始了早期的殖民掠奪，一定程度

上促進了本國資本主義的發(fā)展。海外殖民這一進程客觀上有助于殖民國家的資本

原始積累，提供工業(yè)原料，有助于世界市場逐漸形成，所以②③④正確，B項符

合題意。而解決技術難題與史實不符，排除。由此分析ACD三項均不符合題意，

排除，故B項正確。

【設計意圖】殖民掠奪的影響是本課的難點。早期殖民掠奪促進了歐洲資本主義

的發(fā)展。通過本題設計，讓學生在掌握課本基礎知識前提下，加深學生對殖民掠

奪給歐洲帶來的積極影響的認知。

5.19世紀中后期西方大國在世界貿易中占的比重(加

英

美

依

法

據圖可知，該時期()

A.西方大國對外貿易持續(xù)發(fā)展B.美德工業(yè)水平一直落后英國

C.世界貿易總額不斷地增長D.英國仍保持貿易優(yōu)勢地位

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】從材料中的柱狀圖明顯可以看出英國從1840年到1900年，在世界

貿易中所占的比重仍然是最多的，說明英國仍然占據著世界貿易的優(yōu)勢地位。D

符合題意；ABC項均不能從題干圖表中體現(xiàn)，不符合題意，故D項正確。

【設計意圖】圖片蘊含豐富信息，通過本題設計，考查學生讀取圖片并提取有效

信息能力。

二、材料解析題

材料一1562—1563年，英國人約輸?霍金斯第一次販奴至美洲。1631年，英

國在西非建立了第一個販奴堡壘，英國政府販奴活動正式開始。1670—1776年，

英國販賣到美洲大陸的奴隸總數(shù)超過其他國家販奴數(shù)量的總和。

一一據楊瑛《英國奴隸貿易的興》等

材料二如果沒有巨大的技術優(yōu)勢確保帝國的建立，再強的動機也不能使帝國主

義者在世界行使統(tǒng)治權。在整個19世紀，工業(yè)國家發(fā)展了高超的運輸，通信和

戰(zhàn)爭技術，使帝國主義者在全世界通行無阻。最重要的運輸業(yè)創(chuàng)新是蒸汽輪船和

鐵路。19世紀30年代英國海軍工程師將工業(yè)革命中的蒸汽動力應用于軍事，建

造了火力強勁的大型鐵甲艦。由于蒸汽艦船可以進入內河航行很遠，它們使帝國

主義的勢力直抵外國內陸。1842年英國軍艦“復仇女神”號進入長江江面，導

致清政府在鴉片戰(zhàn)爭中失敗。不久，蒸汽動力軍艦將歐洲勢力帶入亞非兩洲的內

陸。一一摘編自赫伯特?齊格勒《新全球史》

(1)根據材料一并結合所學知識，設計一幅簡明的《英國販奴貿易路線示意圖》。

(2)根據材料一并結合所學知識，說出販奴貿易的實質，并指出英國政府販賣

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黑奴后來居上所具備的國際國內條件。

(3)根據材料二并結合所學知識，說出清政府戰(zhàn)敗后于1842年被迫與英國簽訂

的條約名稱，并列舉該條約中使英國“動機”得以初步達成的相關內容。

(4)綜上所述，分析“英國販奴貿易一工業(yè)革命鴉片戰(zhàn)爭”三個歷史事件之

間的內在關聯(lián)。

【評價實施主體】教師

【評價標準】(1)《英國販奴貿易路線示意圖》可以設計為：

(2)實質：殖民擴張與殖民掠奪。條件：國際，打敗西班牙無敵艦隊，成為海

上霸主；國內，資本主義生產方式的確立。(3)條約名稱：中英《南京條約》。

內容：①開放廣州、福州、廈門、寧波和上海五處為通商口岸；②英商進出口貨

物應納稅款，必須經過雙方協(xié)議。(4)內在關聯(lián)：①英國販奴貿易實質是殖民擴

張與殖民動奪，它為英國工業(yè)革命提供了充足的資金和原料；②工業(yè)革命的進展

又為英國殖民擴張與殖民奪的進一步擴大提供了保障，英國發(fā)動侵略中國的的鴉

片戰(zhàn)爭就是英國殖民擴張與殖民奪步擴大的表現(xiàn)。

【作業(yè)分析】(1)根據所學知識可知，從16世紀起，歐洲殖民者為補充和增加

美洲殖民地的勞動力，開始從非洲向美洲販運黑人。他們帶著廉價工業(yè)品從歐洲

出發(fā)，到非洲購買、換取甚至直接獵取黑人，這是出程；把黑人用船運到美洲，

賣給種植園主充當奴隸，這是中程；最后帶著滿船的黃金、白銀和歐洲需要的經

濟作物返回歐洲，這是歸程。

(2)根據材料一結合所學知識可知，販奴貿易的實質是殖民擴張與殖民掠奪。

據所學知識可知，英國在奴隸貿易方面后來居上的國際原因是：英國先后打敗西

班牙、荷蘭、法國成為世界上最強大的殖民帝國；英國在奴隸貿易方面后來居上

的國內原因是：英國資本主義制度的確立和經濟迅速發(fā)展。

(3)根據材料二結合所學知識可知，鴉片戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗，1842年中英簽訂

《南京條約》。根據所學知識可知，英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的目的是為了打開中國的

市場，該條約中使英國“動機”得以初步達成的相關內容有①開放廣州、福州、

廈門、寧波和上海五處為通商口岸；②英商進出口貨物應納稅款，必須經過雙方

協(xié)議。

(4)綜上所述可知，“英國販奴貿易一工業(yè)革命一鴉片戰(zhàn)爭”三個歷史事件之間

的內在關聯(lián)是英國販奴貿易實質是殖民擴張與殖民動奪，它為英國工業(yè)革命提供

了充足的資金和原料；工業(yè)革命的進展又為英國殖民擴張與殖民奪的進一步擴大

提供了保障，英國發(fā)動侵略中國的的鴉片戰(zhàn)爭就是英國殖民擴張與殖民奪步擴大

的表現(xiàn)。

【設計意圖】殖民擴張和殖民掠奪對近代歐洲社會發(fā)展以及被侵略地區(qū)都產生了

重大影響。本大題設置了4小題，考查學生“圖”“史”結合能力、中外知識聯(lián)

想能力等，力求培養(yǎng)學生的“時空觀念”素養(yǎng)“史料實證”等素養(yǎng)。

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六、單元質量檢測作業(yè)

（-）單元質量檢測作業(yè)內容

作業(yè)時間：30分鐘

一、單項選擇題（本大題共10小題）

L“租地農場主成了這種農業(yè)工人的實際指揮官，成了他們的剩余勞動的實際剝

削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農場主發(fā)生直接關系，而且是單

純的貨幣關系和契約關系。”馬克思的這段話旨在說明14世紀（）

A.租地農場主主要靠剝削農業(yè)工人而生活

B.農業(yè)工人沒有任何人生自由

C.農業(yè)出現(xiàn)了新的生產和經營方式

D.農業(yè)工人只和租地農場主有直接經濟聯(lián)系

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】據材料“土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農場主發(fā)生直接關

系，而且是單純的貨幣關系和契約關系”，這表明西歐農村出現(xiàn)了雇傭與被雇傭

的關系，這是一種新的生產和經營方式。故C項正確。

【設計意圖】14世紀西歐農村出現(xiàn)了新的生產和經營方式。本題旨在考查學生

對西歐農村出現(xiàn)新的生產和經營方式的認知，也培養(yǎng)了學生的“史料實證”方面

的素養(yǎng)。

2.14—16世紀，歐洲出現(xiàn)了租地農場和集中的手工工場，這些現(xiàn)象表明（）

A.促使歐洲商品經濟的出現(xiàn)B.鞏固了西歐封建社會的基礎

C.歐洲的封建經濟已經瓦解D.資本主義萌芽的出現(xiàn)

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】據材料“歐洲出現(xiàn)了租地農場和集中的手工工場”，再根據課文租

地農場和集中的手工工場都出現(xiàn)了早期雇傭與被雇傭的關系，由此表明當時的歐

洲已經出現(xiàn)了資本主義萌芽。故D項正確。

【設計意圖】西歐出現(xiàn)了資本主義萌芽后導致產生了一系列的歷史活動，資本主

義萌芽的出現(xiàn)也是本單元一個較為重要的知識點。本題旨在考查學生對資本主義

萌芽這一現(xiàn)象出現(xiàn)的認知。

3.作品以第一人稱的形式描述作者先后游歷了地獄和煉獄。地獄一共九層，凡是

生前做過壞事的人，不管是教皇還是普通人，都會在地獄中受到懲罰。這部作品

是（）

A.《神曲》B.《新生》C.《十日談》D.《羅密歐與朱麗葉》

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】據材料作者游歷了地獄和煉獄。地獄里有教皇，結合所學知識可知

該作者是但丁及其作品《神曲》。故A項正確。

【設計意圖】但丁是文藝復興先驅，其作品《神曲》是14課的重點。本題旨在

考查學生對材料的分析辨別及對該作品名稱的識記能力。

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4.《西斯廷圣母》是意大利畫家拉斐爾于1514年完成的一幅油畫。下列關于該

作品描敘不正確的是（）

A.創(chuàng)作于文藝復興時期

B.以宗教故事為繪畫題材

C.體現(xiàn)了畫家崇尚神學思想

D.充分表達了人性的光輝

【評價實施主體】教師

【評價標準】C

【作業(yè)分析】材料給出了意大利畫家拉斐爾，他是文

藝復興時期“美術三杰”之一，文藝復興時期核心思

想是人文主義思想。人文主義思想是追求以人為中心，

而不是以神為中心。故C項不符合。

【設計意圖】人文主義思想是文藝復興時期核心思想，文藝復興時期的進步思想

家都利用這一思想武器進行反封建斗爭。本題旨在考查學生對人文主義思想的理

解能力O

5.文藝套興提倡科學方法和科學實驗，提出“知識就是力量”，開創(chuàng)了探索人和

現(xiàn)實世界的新風氣。這種求實態(tài)度、思維方式和科學方法為17到19世紀的自然

科學的大發(fā)展打下了堅實的基礎。由此可見（）

A.文藝復興促進了近代自然科學的產生和發(fā)展

B.文藝復興是新興資產階級掀起的反封建的思想解放運動

C.文藝復興促使人們開始認識世界

D.文藝復興推動了世界文化交流

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】據材料“文藝復興提倡科學方法和科學實驗”“為17到19世紀的

自然科學的大發(fā)展打下了堅實的基礎”等內容，分析可知文藝復習推動了自然科

學的發(fā)展。故A項正確。

【設計意圖】本題旨在考查學生閱讀史料，提取有效信息的能力，同時培養(yǎng)學生

的“史料實證”素養(yǎng)。

6.法國史學家米西勒認為，14到16世紀歐洲封建社會末期是“人”和“世界”

被發(fā)現(xiàn)的時代。下列與“世界”被發(fā)現(xiàn)無關的人物是（）

A.達芬奇B.迪亞士C.達伽馬D.哥倫布

【評價實施主體】教師

【評價標準】A

【作業(yè)分析】世界被發(fā)現(xiàn)指的是探尋新航路使世界形成整體，對應的歷史事件是

探尋新航路；人被發(fā)現(xiàn)指的是文藝復興時期凸顯了人的作用，對應的歷史事件是

文藝復興。兩個歷史事件都有主導者。其中，迪亞士、達伽馬、哥倫布等都是探

尋新航路的航海家。達芬奇則是文藝復興時期的重要歷史人物。故A項正確。

【設計意圖】杰出的歷史人物對歷史起到了推動作用。本題旨在考查學生對歷史

人物的掌握情況和辨別能力。

7.論從史出、史論結合是歷史學習的方法之一。下列關于航海成就的描述哪一項

與其它三項不一樣（）

A.達伽馬開辟了繞非洲好望角，前往印度的海上航路

B.奧斯曼土耳其控制了東西方交通要道

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C.迪亞士發(fā)現(xiàn)了好望角

D.探尋新航路使世界形成了一個整體

【評價實施主體】教師

【評價標準】D

【作業(yè)分析】據選項分析，ABC都屬于史實描述，D