【大班幼兒繪本閱讀研究文獻(xiàn)綜述2600字】

-1- -PAGE2-大班幼兒繪本閱讀研究文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u26133大班幼兒繪本閱讀研究文獻(xiàn)綜述 1104031大班幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀的相關(guān)研究 1165792大班幼兒繪本閱讀教學(xué)的相關(guān)研究 1209843對(duì)已有研究的評(píng)析 226317參考文獻(xiàn) 33935[24]教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 31大班幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀的相關(guān)研究葉小微在期刊《淺談提高大班幼兒繪本閱讀的策略與研究》中指出由于幼兒的天性比較好動(dòng)，但是會(huì)存在一些問(wèn)題，就如何提高大班幼兒繪本閱讀進(jìn)行分析探究。繪本是幼兒的第一本書(shū)，也是幼兒語(yǔ)言閱讀的開(kāi)始。繪本是由圖畫(huà)和文字共同構(gòu)成的美妙世界，能夠滿(mǎn)足幼兒的愛(ài)玩的天性，為幼兒打開(kāi)世界的大門(mén)的做了重要通道。大班幼兒是經(jīng)過(guò)幼兒園做了閱讀積累和培養(yǎng)的幼兒，開(kāi)始他們會(huì)有屬于自己的情感世界和需求，他們基本也可以借助繪本閱讀釋放自己的情感，并對(duì)美感有一定的感覺(jué)和感覺(jué)[[]葉小微.淺談提高大班幼兒繪本閱讀的策略與研究[J].新課程,2019(3):168]。賀小花在《幼兒園繪本選擇的現(xiàn)狀研究》中表明，隨著閱讀的積累，大班幼兒對(duì)閱讀開(kāi)始不再抗拒，最起碼能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)心的閱讀，對(duì)繪本的內(nèi)容也有了一定的理解，并且能大概自己講述出故事內(nèi)容，對(duì)繪本也有不一樣的情感[[[]葉小微.淺談提高大班幼兒繪本閱讀的策略與研究[J].新課程,2019(3):168[]賀小花.幼兒園繪本選擇的現(xiàn)狀研究[D].保定:河北大學(xué),2016:8.2大班幼兒繪本閱讀教學(xué)的相關(guān)研究王璐在《大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略》中指出：繪本的選擇是否正確決定著繪本教學(xué)的最終成效[[]王璐.大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].科普童話(huà),2019,48:160.]。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，在這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知和觀(guān)察能力，雖然他們已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些的文字,但是對(duì)繪本中的故事內(nèi)容的了解仍然以圖畫(huà)認(rèn)識(shí)為主。因此教師在為幼兒挑選繪本時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡[]王璐.大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].科普童話(huà),2019,48:160.金東輝在《試論大班幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的有效性提問(wèn)》中提出“繪本閱讀”作為一種新的課程模式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉[[]金東輝.試論大班幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的有效性提問(wèn)[J].家教世界,2013,24:31.]。教師對(duì)此要有創(chuàng)意性的教學(xué)方式。孔淑婷在《幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究》中表明繪本故事簡(jiǎn)單易懂，畫(huà)面又富有童趣，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引。幼兒的探索欲望怎么樣才能在繪本閱讀中激發(fā)呢？應(yīng)從繪本閱讀的材料選擇方式和繪本創(chuàng)新點(diǎn)下手，幫助他們獲得最佳的閱讀效果[[]孔淑婷.幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué),2018.]。因?yàn)榇蟀嗾怯變洪喿x繪本的最好時(shí)間段，繪本對(duì)幼兒的視覺(jué)更加有沖擊力，對(duì)幼兒的審美感、觀(guān)察力等不是智力因素其他方面更為突出，也是為幼兒的想象力[]金東輝.試論大班幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的有效性提問(wèn)[J].家教世界,2013,24:31.[]孔淑婷.幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué),2018.王艷在《讓閱讀親近孩子——淺談?dòng)變豪L本閱讀活動(dòng)的組織與引導(dǎo)策略》中表明幼兒形成一個(gè)好的自己的性格和心理品格的重要方法就是繪本閱讀[[]王艷.讓閱讀親近孩子——淺談?dòng)變豪L本閱讀活動(dòng)的組織與引導(dǎo)策略[J].新課程,2020.]。國(guó)內(nèi)外的教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)研究一致認(rèn)為，繪本以圖畫(huà)為主，文字為輔，圖文結(jié)合的特點(diǎn)，是全腦開(kāi)發(fā)的良好媒介，其內(nèi)容符合兒童的心智發(fā)展，繪本教育堪稱(chēng)是全腦的教育。繪本經(jīng)常用有趣味性的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字像讀者傳遞很多的人生道理并表現(xiàn)出故事內(nèi)表達(dá)故事內(nèi)容。劉斯寕在《幼兒繪本閱讀與幼兒相關(guān)能力培養(yǎng)》這個(gè)研究中發(fā)現(xiàn)：“繪本閱讀可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高語(yǔ)言能力，鍛煉思維能力”，繪本對(duì)幼兒的發(fā)展有著很大的作用[[]劉斯寕.幼兒繪本閱讀與幼兒相關(guān)能力培養(yǎng)[J]河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),

.2012(4):159-160.]。殷媛媛在《幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》中認(rèn)為幼兒有效促進(jìn)提升孩子的感情和教育發(fā)展，形成一個(gè)積極的態(tài)度，還能增進(jìn)幼兒人際交往的就是圖畫(huà)繪本閱讀[[]殷媛媛.幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2012.]。周玲玲在《幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》中認(rèn)為“通過(guò)繪本閱讀的指導(dǎo)幼兒能夠提高社會(huì)適應(yīng)認(rèn)知，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)行為，內(nèi)化社會(huì)適應(yīng)意志，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展”[[]周玲玲.幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué),2017.][]王艷.讓閱讀親近孩子——淺談?dòng)變豪L本閱讀活動(dòng)的組織與引導(dǎo)策略[J].新課程,2020.[]劉斯寕.幼兒繪本閱讀與幼兒相關(guān)能力培養(yǎng)[J]河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),

.2012(4):159-160.[]殷媛媛.幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2012.[]周玲玲.幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué),2017.[]周玲玲.幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué),2017.3對(duì)已有研究的評(píng)析綜上所述，繪本閱讀的研究依然一直是一個(gè)熱點(diǎn)的研究話(huà)題，雖然對(duì)于繪本閱讀中幼兒自身的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣等以及教師教學(xué)方式，閱讀材料和閱讀環(huán)境等存在很多問(wèn)題，但是因?yàn)槲覈?guó)學(xué)前教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間的飛速發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)中繪本閱讀方式已經(jīng)是一個(gè)時(shí)尚潮流，人們也對(duì)幼兒的繪本閱更加重視了很多，老師對(duì)幼兒繪本閱讀的教學(xué)方式也越來(lái)越進(jìn)步了。繪本最厲害的地方是能幫孩子愛(ài)上閱讀。繪本閱讀可以提升幼兒的思維能力、也可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的想象力，也可以讓他們的眼界更加開(kāi)闊，這是一個(gè)長(zhǎng)期的影響。對(duì)此我國(guó)學(xué)者針對(duì)繪本閱讀的問(wèn)題也提出了相應(yīng)的改善策略，但具體的實(shí)施依然存在問(wèn)題需要進(jìn)一步改善，因此筆者針對(duì)幼兒繪本的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等以及教師教學(xué)方式和閱讀環(huán)境、材料投放等問(wèn)題的解決對(duì)策對(duì)此課題展開(kāi)了進(jìn)一步的研究。參考文獻(xiàn)[1]王艷.讓閱讀親近孩子——淺談?dòng)變豪L本閱讀活動(dòng)的組織與引導(dǎo)策略[J].新課程,2020.[2]王璐.大班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].科普童話(huà),2019,48:160.[3]金東輝.試論大班幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的有效性提問(wèn)[J].家教世界,2013,24:31.[4]葉小微.淺談提高大班幼兒繪本閱讀的策略與研究[J].新課程,2019(3):168[5]黃曉月.繪本閱讀教學(xué)對(duì)大班幼兒自我概念的影響研究[D].河南師范大學(xué),2018.[6]陸璐.閱讀區(qū)中3-6歲幼兒閱讀材料選擇和使用的現(xiàn)狀研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2017.[7]劉斯凝.繪本閱讀與幼兒相關(guān)能力培養(yǎng)[J]河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),

.2012(4):159-160.[8]殷媛媛.幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2012.[9]賀小花.幼兒園繪本選擇的現(xiàn)狀研究[D].保定:河北大學(xué),2016:8.[10]李頡.閱讀區(qū)幼兒繪本選擇特點(diǎn)及影響因素的研究[D].鞍山師范學(xué)院,2018.[11]畢迎春.大班幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2015.[12]孔淑婷.幼兒園大班圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)意閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué),2018.[13]黃曉月.繪本閱讀教學(xué)對(duì)大班幼兒自我概念的影響研究[D].河南師范大學(xué),2018.[14]陸璐.閱讀區(qū)中3-6歲幼兒閱讀材料選擇和使用的現(xiàn)狀研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2017.[15]周玲玲.幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué),2017.[16]許鳳榮.幼兒園大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué),2016.[17]韓汶言,佟曉川,孫強(qiáng).探究幼兒自主閱讀繪本時(shí)的選擇偏好——以新竹市彩虹班為例[J].西部素質(zhì)教育,2016,216:123+131.[18]朱敏.1996—2017年幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析[D].四川師范大學(xué),2019.[19]彭如.幼兒園大班文字環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D].南京師范大學(xué),2019.