教師個人計劃總結(jié)師德在身邊潤物細無聲

..教師個人參考計劃總結(jié)師德在身邊潤物細無聲老師的工作是一門藝術(shù)，是班級治理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求每一位老師在工作過程中要堅信：每個行為后面皆有正面的目的；人在有選擇余地時皆會為本人做最正確選擇。惟有如此，在運用技巧時的態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致并取信對方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進師生間的溝通。

我在工作中曾遇到過如此一件事。那是一個下午的午休期間，我照常在辦公室修改學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)訂正。背后就傳來一陣急促的腳步聲，憑著那份直覺，我明白確信發(fā)生什么事了。隨著“老師，老師，你快去看看”那熟悉的聲音，我明白是我們班級出事了。當(dāng)即我跟著那個學(xué)生走出辦公室，來到教學(xué)大樓的東側(cè)走廊?？吹接幸淮髱腿艘褔谀莾毫?，那架勢就像是電影里看到的幫派間的“火拼”場面，遠遠地我也看到了我們班的一名男同學(xué)——小A也在其中。憑著與小A一年下來的接觸以及作為班主任的那份敏感，當(dāng)時我已內(nèi)心有一些底了，只是在想如何用最正確的方式方法來處理一些勢必處理的咨詢題。

在我把這場未開場的“火拼”瓦解后，我先找到在場的幾位學(xué)生細心理解了整件事的來龍去脈。所以小盧也確信看到我找了好幾位同學(xué)去咨詢話了。據(jù)那幾位學(xué)生反映：小盧是為了保護我們班的一位女同學(xué)（小B）不受其他班同學(xué)的欺負而一個人單槍匹馬的去找另一個班的學(xué)生進展“會談”的，只是到后來雙方都互不相讓，才會有這場面的發(fā)生。

但是，我明白事情并非這么簡單。由于我觀察小A和小B同學(xué)的行為已有好長一段時間了，我也發(fā)覺了他們之間那種微妙的氣氛——現(xiàn)在看來是屬于青春期的萌動。這種觀察源于：一天放學(xué)后，我在下班回家的路上，無意間看到肩并肩走在一起的他們倆，這時已放學(xué)一個多小時了，他們?nèi)绾芜€沒有回家而在路上走呢？在還未確定是否屬于青青年的互相懵明白的好感的情況下，我只是走上前去說：“你們倆如何現(xiàn)在還沒回家？”小A說：“我想買一本參考書，不知該買哪本，就叫小穎幫我去看一下?！闭驹谝慌缘男卻一句話都不說，但是從他倆局促不安的神情中我明白他們確信有事瞞我。

作為班主任的我，聯(lián)絡(luò)種種跡象以及這件事的發(fā)生，是該執(zhí)行本人的職能——指導(dǎo)（協(xié)助）的時候了。每個人都有本人的隱私不愿意別人明白，每個人都有強烈的自尊。關(guān)于小盧這個個性非常強的男生來說，唯有采取適宜的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。

因而，在掌握了所有的動向后。我心平氣和的把小A叫到了一間空的會議室。在那兒：沒有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和；沒有責(zé)備和鄙視，有的是關(guān)愛和尊重。

記得我當(dāng)時說的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你能夠當(dāng)我是你的朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的內(nèi)心話，走出這扇門我就當(dāng)沒聽過，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時我的態(tài)度是極其嚴肅而認確實。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小A終于肯將本人內(nèi)心的辦法毫無保存的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的傾聽著，并不時的用本人真誠的目光鼓舞著這個早熟的“男子漢”。

聽完了他的內(nèi)心單獨后，我也想起了本人的學(xué)生時代，同樣也曾有過這么一段朦朧期，面對當(dāng)年班主任威嚴的神情，我不禁仍有點心有余悸?，F(xiàn)在，我已成了站在高高講臺上的老師。按理來說，對小A我應(yīng)該進展嚴峻的教育——責(zé)備他不把精力放在學(xué)習(xí)上，但轉(zhuǎn)念一想，如此做只會把他推向與我對立的一面，更免不了發(fā)生正面沖突，對處理咨詢題能起什么作用呢？

然后，我也非常坦誠地說出了小A在我心目中的形象。我說：“首先，我不斷認為你是一個講正義、講義氣的小孩，我非常喜愛你的性格。盡管成績不是非常理想，但是做人的原則最重要，就這一點你是班級里的表率。但是有時做事要三思而后行，像這次協(xié)助同學(xué)，能夠有非常多方法而你卻沒有細心考慮，差一點就造成嚴峻的后果。我希望你能汲取這次教訓(xùn)。其次，你們現(xiàn)在的男女同學(xué)之間的所謂的”喜愛“事實上只是一種互相的欽佩、仰慕，是對別人優(yōu)點的一種認可，這是正常的，也是一種友誼的開場。我也是從學(xué)生走過來的，我也有談得來的男同學(xué)。只是我們那時重在比學(xué)習(xí)成績，你追我趕，互相鼓舞。十幾年后的今天，我們?nèi)允腔ハ鄬W(xué)習(xí)的好伙伴。我想這才是真正的友誼。這一點希望你能認識清晰?！敝v完這些話后，望著他閃耀的眼眸，看著他逐步松弛的神情，我想他會明白的。

通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：理解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。由于現(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望本人處理，希望老師以一種平等的姿勢來對待他們。單方面的責(zé)罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因而指導(dǎo)學(xué)生對已出現(xiàn)的情感咨詢題進展觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。老師在處理某些敏感咨詢題所表現(xiàn)的對學(xué)生的尊重有時往往會獲得意想不到的效果。

從心理學(xué)的角度來