創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)；互動(dòng)培養(yǎng)；學(xué)生口語(yǔ)；交際能力

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我們要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生能師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人境互動(dòng)，激發(fā)全員的參與熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、師生互動(dòng)，營(yíng)造氛圍

師生互動(dòng)，把建立民主平等的師生關(guān)系作為營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍的前提。英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得更活躍；如果在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。

在口語(yǔ)交際中，教師帶進(jìn)課堂的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語(yǔ)言、飽滿的情緒，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖浑H合作者”，自己要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，成為他們交流中的一員。只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。如展覽會(huì)的組織者，表演中的一個(gè)角色，辯論賽中的裁判或是一個(gè)辯手，以及商品購(gòu)買活動(dòng)中的一個(gè)推銷員、一名顧客，小記者活動(dòng)中的一名被采訪者……教師的直接參與，既拉近了師生之間的情感距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的欲望，又能及時(shí)而全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，能立即給予提醒、點(diǎn)撥和糾正。

二、生生互動(dòng)，激活思維

生生互動(dòng)，發(fā)揮群體作用，促進(jìn)形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間的課堂上互相討論，交換思想，學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，就鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人，社會(huì)能力和自我調(diào)整的能力。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，弄清每次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容和基本要求，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。如教學(xué)《我的家》，師先引導(dǎo)：“每位同學(xué)都有自己的家，每個(gè)家的成員各不相同，家庭成員的工作和學(xué)習(xí)也是不一樣的，你來(lái)介紹你的家，讓我們大家認(rèn)識(shí)你的家，好嗎？”在交流中，學(xué)生相互詢問(wèn)，自主交流。這樣既拉近了同學(xué)之間的心距，又培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、思的能力，使同學(xué)之間增進(jìn)了了解，促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，達(dá)到了共同進(jìn)步。

再如教學(xué)《保護(hù)有益的動(dòng)物》一課時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我們可以成立一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物小組，利用課余時(shí)間到小區(qū)去開(kāi)展宣傳工作，另外，寫(xiě)一些宣傳標(biāo)語(yǔ)貼在森林里，這樣，市民就不會(huì)再去傷害有益的動(dòng)物了?！鄙骸拔矣X(jué)得這樣做還達(dá)不到宣傳的作用，如果不到森林去的人就根本不知道要保護(hù)有益的動(dòng)物，我們應(yīng)該寫(xiě)廣播稿到電視臺(tái)，讓電視臺(tái)幫我們宣傳，這樣，市民就會(huì)有保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)?！鄙骸拔覀儾粌H可以這樣宣傳，還要寫(xiě)表?yè)P(yáng)信給那些保護(hù)有益動(dòng)物的市民，鼓勵(lì)他們；批評(píng)那些傷害有益動(dòng)物的市民。這樣不就更能促使市民保護(hù)有益動(dòng)物嗎？”生：“XX同學(xué)的這個(gè)方法不錯(cuò)，不過(guò)只是讓少數(shù)人知道，我們應(yīng)該想辦法讓所有的市民都知道?！睅煟骸皩?duì)，這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很有道理，我們應(yīng)該讓所有的市民都知道，那該怎么辦？”生：“我有辦法了，我們可以把表?yè)P(yáng)信貼在大街上，市民看到了不就知道了嗎？”師：“你的辦法不錯(cuò)，不過(guò)這樣雖然達(dá)到宣傳的作用，但是，會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染！我們應(yīng)該做宣傳欄，把表?yè)P(yáng)信放到宣傳欄中，市民不就看見(jiàn)了嗎？”也就是教學(xué)中，可以是學(xué)生說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。使課堂上充盈著輕松、愉悅的氣氛和雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)。

當(dāng)然，重視學(xué)生交際互動(dòng)的過(guò)程中，一定也需要教師的調(diào)控作用。誠(chéng)如葉讕在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》中指出：“學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕不意味著老師無(wú)事可做了，而是意味著老師要在收集整理這些信息的基礎(chǔ)上做更高水平的動(dòng)，通過(guò)教師這一層面的動(dòng)，形成新的、連續(xù)的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)?！?/p>

三、人境互動(dòng)，入境融情

人境互動(dòng)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生主動(dòng)地投入到訓(xùn)練中。課堂貼近于生活，學(xué)生在似曾相識(shí)的環(huán)境中進(jìn)入課堂，這時(shí)候的學(xué)生好奇心被誘發(fā)產(chǎn)生了極大的興趣。情緒變得高漲，在活動(dòng)中暢所欲言，作出積極而迅速的反應(yīng)。表達(dá)傾聽(tīng)的需要得到滿足的同時(shí)學(xué)到了相應(yīng)的口語(yǔ)交際知識(shí)。全國(guó)著名的語(yǔ)文教育專家李吉林教授如是說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！?/p>

如“我說(shuō)你猜”這個(gè)話題。剛上課時(shí)，教師就根據(jù)班上某一學(xué)生的特征平和、親切地說(shuō)：“一個(gè)小女孩，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙大眼睛，她呀特別愛(ài)笑，一笑起來(lái)嘴角旁就露出了一對(duì)討人喜愛(ài)的小酒窩，學(xué)習(xí)好又愛(ài)幫助別人。大家都喜歡她。你們知道她是誰(shuí)嗎？”學(xué)生只要加以思索就猜出來(lái)了。這時(shí)教師揭示了話題：本節(jié)課的話題就是“我說(shuō)你猜”，具體要求是把你熟悉的同學(xué)或教師描述出來(lái)，讓大家猜一猜。由于教師講述的對(duì)象是學(xué)生同伴，大家都覺(jué)得好玩、親切，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師的講述又給學(xué)生作了示范，為學(xué)生參加口語(yǔ)交際做了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。

如《該怎么辦》這一節(jié)課，其主要訓(xùn)練目標(biāo)是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，孩子如果與父母走散了該怎么辦？教師設(shè)計(jì)了這樣一幅生活情境：小明與媽媽去公園玩，結(jié)果與媽媽走散了，在一陣哭聲中，教師問(wèn)同學(xué)們：小明該怎么辦？大家快幫他想一想辦法吧！同學(xué)們的情緒頓時(shí)激昂起來(lái)，紛紛動(dòng)腦子，出點(diǎn)子，教師適時(shí)地要同學(xué)們按照想到的辦法進(jìn)行表演，整節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)們?cè)诒硌葜蝎@得了知識(shí)。

因此，任何一節(jié)口語(yǔ)交際課，只要教師能夠設(shè)計(jì)出再現(xiàn)生活原型的情景，往往那節(jié)課就應(yīng)該成功了一半。

總