2022一年級數(shù)學(xué)上冊微課《連加》教案

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教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)(北師大版)一班級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》(9加幾的進(jìn)位加法)是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂特別關(guān)鍵的課，是同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些同學(xué)特別熟識的情境，依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷讓同學(xué)體會計(jì)算方法的多樣性，培育思維的敏捷性和獨(dú)立性。

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！睌?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法需要由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和進(jìn)展。讓同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。由于同學(xué)的生活閱歷不同。同學(xué)的計(jì)算方法就會有所不同，因此，要鼓舞同學(xué)有性格學(xué)習(xí)，培育同學(xué)各方面的技能，留意同學(xué)的個(gè)別差異。

教學(xué)過程

活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

師：動物王國今日可喧鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個(gè)慶祝會。小羊嘟嘟的好伙伴來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的全部的牛奶都帶來了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也抓緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有預(yù)備禮物，這幾瓶牛奶送級你?！毙⊙蜞洁娇鞓返匦α耍骸案兄x!”看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?

活動二：組織手操作，小組爭論反饋

1、看畫面說圖意。

指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫面復(fù)述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶?

(同學(xué)可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。培育同學(xué)提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

2、依據(jù)復(fù)述的`圖意，引導(dǎo)同學(xué)列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么方法來援助小羊嘟嘟算一算究竟有幾瓶牛奶呢?

引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方法來解決?？梢酝ㄟ^徑直看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進(jìn)行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法。小組匯報(bào)時(shí)要求同學(xué)做到：

(1)認(rèn)真聽其他同學(xué)的算法，假如不同的看法可以提出來。

(2)在匯報(bào)時(shí)假如用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要仔細(xì)聽取同學(xué)們的看法。

集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。同學(xué)可能會涌現(xiàn)以下幾種解題策略：

(1)逐個(gè)數(shù)數(shù)。如從9開始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一貫數(shù)到14。

(2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

(3)用湊十法計(jì)算。這部分同學(xué)的直覺思維技能較好，數(shù)感比較強(qiáng)。

(4)圈十按群計(jì)數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小伙伴們援助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很興奮。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小組活動，先用自己喜愛的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)溝通。老師要了解同學(xué)掌控的狀況，特別地逐個(gè)數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌控了湊十法。

活動四：實(shí)踐運(yùn)用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個(gè)人用自己喜愛的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順當(dāng)通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可仔細(xì)了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可興奮了，它在想些什么呢?

引導(dǎo)同學(xué)說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。同學(xué)可能涌現(xiàn)以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚?

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚?

④小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多?

活動五：游戲活動

事先預(yù)備1~10的卡片，游戲時(shí)老師先組織同學(xué)示范做，然后再分小組活動。在活動中要留意同學(xué)之間的合作與溝通?？紤]到有些班級同學(xué)比較多，集體做這個(gè)游戲的效果或許不太抱負(fù)，也可以把這個(gè)游戲轉(zhuǎn)變成其他方式。

參考游戲：“比比誰算的多”(小組活動)

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個(gè)數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后么思

1、對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，老師要愛護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和愛好，同學(xué)回答得地否正確，語言是否完整，老師可以延緩評價(jià)，要多鼓舞。特別要留意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練同學(xué)。

2、培育同學(xué)小組合作的技能。讓同學(xué)通過觀測、操作、試驗(yàn)、思索、溝通等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高同學(xué)聽、說、想的技能，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求進(jìn)展、人人求勝利”的境界。

3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索、鼓舞同學(xué)探究不同的方法。在本堂中。老師對課本中涌現(xiàn)的幾種方法不肯定要逐一講解。老師在教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)自己的方法，允許同學(xué)用自己喜愛的方法解決問題。

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“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低班級的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、有趣的事物，通過觀測、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。因此依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及同學(xué)已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。

2、計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，允許同學(xué)采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

3、充分利用教材資源，著重親歷性，初步培育同學(xué)提出問題、解決問題的技能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)從自己熟識的`生活背景中發(fā)覺問題、提出問題進(jìn)而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌控9加幾的計(jì)算方法。

2、讓同學(xué)在發(fā)覺多種計(jì)算方法的過程中，培育同學(xué)思維的敏捷性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓同學(xué)在相互溝通解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)傾聽、評價(jià)他人看法的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解算理、正確計(jì)算。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

每位同學(xué)預(yù)備20根小棒;教學(xué)課件

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

師：小伙伴你們參與過運(yùn)動會嗎?都參與過哪些項(xiàng)目的競賽?獲得過哪些好成果呀?

2、引導(dǎo)觀測課本插圖

師：成功學(xué)校的小伙伴也在開運(yùn)動會，讓我們一起過去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁的運(yùn)動會場景圖)

師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目?

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

1、從情境中發(fā)覺問題

師：運(yùn)動會正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小伙伴們增加能量，補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小伙伴每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)覺還多了一些。(引導(dǎo)同學(xué)觀測圖中左下角的飲料)小伙伴你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

2、探究進(jìn)位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等于13，你們是怎么想的?請小伙伴先自己用小棒擺一擺、說一說思索過程，然后小組里面溝通一下。

b小組學(xué)習(xí)討論(老師巡察)

(2)組織全班溝通

如：a9+4=13b9+4=13

1336

1010

c9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c那么可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計(jì)算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

4、查找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜愛哪一種，為什么?

5、試一試

師：那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好方法去算一算。

同學(xué)通過操作活動，獨(dú)立完成練習(xí)。

7、小結(jié)、揭題

師：小伙伴你發(fā)覺了嗎，今日的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法(板書課題：9加幾)

三、鞏固應(yīng)用進(jìn)展思維

1、挖掘課本資源提出新問題

(1)引導(dǎo)再次觀測畫面

師：剛才我們發(fā)覺運(yùn)動場上有跳繩、跳遠(yuǎn)等許多競賽項(xiàng)目，那么參與這些項(xiàng)目的各有多少人呢?

(2)小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計(jì)算問題?小組爭論一下!

(3)師整理并展示同學(xué)提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

(4)解決問題。

師逐題提問：算式是什么?計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?

2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)

師：激烈的競賽已進(jìn)行很長一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又實(shí)時(shí)地送來了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小伙伴看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少?

3、、探究規(guī)律、進(jìn)展思維。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識了幾道9加幾的進(jìn)位加法?除了這些還有嗎?

依據(jù)同學(xué)的回答老師出示做一做的第三題。

9+5=9+2=9+9=9+4=

9+8=9+6=9+7=9+3=

(1)獨(dú)立填寫得數(shù)

(2)指幾名同學(xué)填寫結(jié)果，集體分析訂正。

(3)認(rèn)真觀測，讓同學(xué)說說發(fā)覺了什么奧秘。

同學(xué)可能會有多種發(fā)覺:如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順次排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)覺都是對的，應(yīng)予以確定：接著第4種發(fā)覺提問：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎?

四、課堂小結(jié)。

師：通過今日的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?

五：課堂作業(yè)。

適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

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9加幾

魚尾人

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。

課本創(chuàng)設(shè)了學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)體育競賽的場景，為9加幾的計(jì)算方法預(yù)備了豐富材料。練習(xí)編排從詳細(xì)到抽象，適合同學(xué)思維的進(jìn)展規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是：通過算法多樣化，使同學(xué)較嫻熟口算9加幾掌控、運(yùn)用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學(xué)，培育同學(xué)計(jì)算意識，教育同學(xué)多參與有益的體育活動，提高體素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片假設(shè)干份

學(xué)具：兩種顏色的`小棒和圖片

二、教學(xué)過程

(一)數(shù)乒乓球

出盒子里的9個(gè)白球和盒子外的3個(gè)黃球。

1、提問：你看到了什么?你問什么?允許同學(xué)從不同的角度提出問題。

2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個(gè)乒乓球?”請同學(xué)向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。

同學(xué)操作解決問題，大略歸納為以下三種方法：

(1)點(diǎn)數(shù)，一個(gè)一個(gè)數(shù)出結(jié)果。

(2)接著數(shù)，盒內(nèi)有9個(gè)，從9起接著數(shù)出結(jié)果。

(3)“湊十法”盒內(nèi)有9個(gè)，放進(jìn)1個(gè)黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜愛哪種方法?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在直觀的實(shí)物操作中初步感受湊10，從詳細(xì)到抽象的同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)

(二)運(yùn)動場上的故事

你們平常做哪些體育運(yùn)動?多做運(yùn)動有哪些好處?

展例如1圖片(或課件)，引導(dǎo)同學(xué)翻書96頁。

1、你看到了什么?小組內(nèi)溝通，再請同學(xué)發(fā)言。

2、引導(dǎo)觀測圖中左下角的數(shù)飲料圖。

“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒?”你是怎么知道的?

把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。

請同學(xué)匯報(bào)小組溝通結(jié)果，并指著圖片說。

假如要最快看出，“還有多少盒?”，哪個(gè)小組的方法最合適?

同學(xué)發(fā)言爭論，復(fù)述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。

3、誰能依據(jù)“還有多少盒?”列出一道算式?

請同學(xué)快速答，老師板書：9+4=

誰知道得數(shù)是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”過程，逐步板書：

9+4=

1013

4、請同學(xué)拿出學(xué)具，擺一擺9+4的計(jì)算過程，并在小組內(nèi)說一說。

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教學(xué)目標(biāo)

1.知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順次。

2.能比較嫻熟地口算連加、連減式題。

3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第72頁。

教具、學(xué)具預(yù)備

課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知

口算10以內(nèi)的加減法。

4+15+25-28-2

5+37+13-16-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系?

同學(xué)口算后溝通。

導(dǎo)入新課：大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今日我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本事。

學(xué)習(xí)連加

1.課件演示，引出算式。

a。涌現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西?(屏幕涌現(xiàn)“5”)

b。涌現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導(dǎo)觀測：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的?(屏幕涌現(xiàn)“2”、“1”)

◆問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)當(dāng)怎樣列式?(屏幕涌現(xiàn)“5+2+1”)

◆要求同學(xué)結(jié)合屏幕上的算式說說算式的含義。

2.學(xué)習(xí)計(jì)算順次。

問：這個(gè)算式應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么?

a。小組爭論后匯報(bào)，并說出計(jì)算順次。

b。依據(jù)同學(xué)表達(dá)過程，演示課件，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順次并依次閃動，最末成：

問：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加?

3.揭示課題。

a。問：今日學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)?(板書課題：連加)

b。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順次。

◆同桌爭論。

◆溝通匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。

學(xué)習(xí)連減

1.課件演示(邊演示邊提示同學(xué)留意觀測)。

a。草地上涌現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞?在算式中填數(shù)。

b。走了2只;又走了2只。

2.讓同學(xué)自己把算式列完整并算出得數(shù)。

3.溝通。

a。說說“8-2-2”的含義。

b。說說你是怎樣算的。

4.小結(jié)并補(bǔ)充課題。

鞏固練習(xí)

1.第72頁“做一做”。

要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。

2.練習(xí)十一的第1、2、5題。

要求：認(rèn)真觀測，弄清圖意，填空并計(jì)算。

3.練習(xí)十一的第3、6題。

a。說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。

b。徑直說出各題得數(shù)。

課堂總結(jié)

1.引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順次。

2.老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行小結(jié)，并提出留意的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

備課時(shí)，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏少，所以就把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一起教。設(shè)計(jì)教案時(shí)不免有些擔(dān)憂，生怕同學(xué)接受不了。可是實(shí)踐下來，發(fā)覺同學(xué)學(xué)得比較順當(dāng)。分析緣由，主要有以下兩點(diǎn)：

第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為詳細(xì)，特別生動形象地呈現(xiàn)了小雞只數(shù)的改變過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，援助同學(xué)借助直觀感知接受運(yùn)算順次的規(guī)定。

第二，加強(qiáng)觀測指導(dǎo)。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候，我著重提示同學(xué)留意觀測，讓同學(xué)記住演示過程當(dāng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量改變狀況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來，促進(jìn)同學(xué)在大腦里將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，為掌控計(jì)算順次打好基礎(chǔ)。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的.難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且同學(xué)往往忘掉第一步的得數(shù)。為了援助同學(xué)順當(dāng)掌控連加、連減的計(jì)算順次，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練同學(xué)把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。

專家評析

本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數(shù)量的改變過程和相應(yīng)的計(jì)算過程同步呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使同學(xué)獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

那么，假如沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學(xué)的難點(diǎn)呢?閱歷告知我們，不會。由于同學(xué)具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運(yùn)算順次又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，同學(xué)不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

我們看到，在本課的新授過程當(dāng)中，教學(xué)連加，以老師引導(dǎo)為主;教學(xué)連減，那么放手讓同學(xué)自己類推，表達(dá)了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)改革要求。這也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些同學(xué)感到有點(diǎn)困難。分析緣由，除了同學(xué)初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外，主要還是由于看不見第一步計(jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在“先操作再計(jì)算”和“看圖計(jì)算”之后，安排了“說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里”的專項(xiàng)練習(xí)，著重訓(xùn)練同學(xué)記憶第一步計(jì)算的得數(shù)，這是很有針對性的。

2022一班級數(shù)學(xué)上冊微課《連加》教案模板5

具體介紹：教學(xué)目標(biāo)

1.知道連加、連減算式