教師個人計劃總結(jié)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練洋思課堂教學(xué)模式的一般操作方法

..教師個人參考計劃總結(jié)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練——洋思課堂教學(xué)模式的一般操作方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方式的根本操作程序一般可分為板書課題、出示目的、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個環(huán)節(jié)。

一、

板書課題三言兩語引入，板書課題，或直截了當(dāng)板書課題。

二、

提醒目的在“先學(xué)”前，提醒學(xué)習(xí)目的即教學(xué)目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地圍繞目的進展探究性學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：

1、

提醒目的的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級可為老師口述，確保每個小學(xué)生聽得明白，記得住。

2、

文化課提醒的教學(xué)目的主要是理解知識，培養(yǎng)才能方面的，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目的應(yīng)由老師把握，靠老師的情感、教學(xué)藝術(shù)甚至老師的一舉一動等浸透進展，一般不作為向?qū)W生提醒教學(xué)目的的內(nèi)容。

3、

要從實際出發(fā)，精確地提醒學(xué)習(xí)目的，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當(dāng)堂運用，構(gòu)成才能，不能人為地降低到“明白”的要求上；目的不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治課，把政治課上成語文課。

4、

教學(xué)目的要詳細(xì)，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要淺顯易明白，讓學(xué)生一目了然。

5、

提醒目的的時間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看明白，不要急于轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。

6、

提醒目的時，老師要講究藝術(shù)效果，留意情感投入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，老師不宜節(jié)外生枝，說閑話。

三、

自學(xué)指導(dǎo)提醒目的后，老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級常用屏幕出示，小學(xué)低年級可由老師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要詳細(xì)，讓學(xué)生明確4個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。如此，自學(xué)就有了明確的方向，不至于松弛和無打算，而是會循著一定的目的，沿著一定的途徑，大大提高教學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

自學(xué)的內(nèi)容：一般教材中有不少舊知識，新知識不多。因而，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，新舊知識銜接的地點重點看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，由于解方程的方法已學(xué)過。假如教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；假如教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清晰自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

自學(xué)的方法：例如，看書，是邊看書邊操作，依然邊看書邊與同桌討論，怎么樣做好，就怎么樣做。一般先要讓學(xué)生獨立看書、考慮、不宜邊看邊討論。

自學(xué)的時間。時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張，快節(jié)拍完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；不能時間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、考慮的時間，且不可走過場。由于，看書商量、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。小學(xué)尤其是小學(xué)低年級，看書時間要短些，由于小學(xué)低年級教材內(nèi)容少，小學(xué)生留意力持久性不強。

自學(xué)的要求：即告訴學(xué)生如何檢測。如此使自學(xué)變成了檢測前的預(yù)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦去緊張地思維。老師要流露出關(guān)懷、信任學(xué)生的情感。留意使用鼓舞性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡約，切不可語言啰嗦，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

四、

先學(xué)“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單獨地看書，而是在老師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目的進展自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，有正確的自學(xué)方法后，帶著考慮題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)方式多種多樣，能夠是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)覺疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個小環(huán)節(jié)。

1、看書“看書”是指在“提醒目的、”自學(xué)前的指導(dǎo)“兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、考慮或動手操作，并預(yù)備參加檢測。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。

操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生看書時，老師不宜走來走去，不能在黑板上寫字。不能走出教室，不能東張西望，要構(gòu)成學(xué)生專心讀書、考慮的緊張氣氛。老師對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，能夠說上一兩句悄悄話，給他們”指南針“，促使其高快樂興地認(rèn)真自學(xué)，但老師的話不宜多，以免分散學(xué)生的留意力。

（2）看書的時間可隨時調(diào)整，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時間可延長些，如學(xué)生全部看完了，可提早完畢。

2、檢測（檢查讀書的效果）采納提咨詢、板演、書面練習(xí)等手段檢測、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

操作要領(lǐng)：

（1）一般以書面練習(xí)為主。盡可能讓學(xué)困生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難咨詢題。

（2）老師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要處理的主要矛盾：哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把”新知方面的“、”主要的“梳理、歸類，為”后教“預(yù)備內(nèi)容，這實際上是在修正課前寫好的教案，進展第二次備課。

（3）學(xué)生板演練習(xí)時，老師不宜輔導(dǎo)后進生，由于這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學(xué)習(xí)的適應(yīng)，也會妨礙全班學(xué)生獨立考慮、緊張練習(xí)的效果。

（二）”先學(xué)“這個環(huán)節(jié)有時不分”看書“、”檢測“兩個小環(huán)節(jié)如語文、外語課上，可一邊指名讓學(xué)生讀書，一邊讓其他同學(xué)更正、討論；一邊向?qū)W生提咨詢，一邊請其他同學(xué)討論（說出錯的地點以及”為什么“）。

五、

后教”后教“不全是指老師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后”兵教兵“，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動。最后老師與學(xué)生互動，也確實是老師補充、更正，協(xié)助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終構(gòu)成運用所學(xué)知識分析咨詢題、處理咨詢題的才能。

這一環(huán)節(jié)是協(xié)助后進生處理根本咨詢題，是”補差“；同時，尖子生通過協(xié)助后進生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，加強才能，養(yǎng)成合作精神，又是”培尖“。如此，不同層次的學(xué)生都有提高。

（一）”后教“一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生板演后，就進展更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。

1、

更正更正是指點名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進展改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進展改正。

操作要領(lǐng)：

（1）練習(xí)后，老師要讓發(fā)覺錯誤的學(xué)生舉手發(fā)言，如此既能夠促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯誤，還能夠理解學(xué)情。

（2）在舉手的學(xué)生中，要請后進生先更正。

（3）要盡可能讓較多學(xué)生參與更正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再一次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，如此有利于促使每個學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或是一名后進生更正錯了，就由老師更正，要能說出理由。

（4）學(xué)生更正時，老師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

2、

討論操作要領(lǐng)：

（1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。老師切不可讓一學(xué)生答復(fù)了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講。否則，就會使學(xué)生不動腦筋，討論利于方式，課堂氣氛不活潑。

（2）要一類咨詢題一類咨詢題地討論，以便于歸納，防止重復(fù)。

（3）在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對了，老師表示確信，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（4）老師該講的要講好，做到3個明確：

明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難咨詢題或練習(xí)中的錯誤。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不講。假設(shè)后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，老師就不要再講了。假設(shè)后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清緣故，引導(dǎo)更正、歸納。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回生的咨詢題，能夠個別課外補救。如此老師講的內(nèi)容就非常少了，一般不超過五六分鐘。

明確講的方式。先”兵教兵“，后老師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次地更正，再引導(dǎo)大家討論，弄明白”為什么“。同學(xué)間能夠互相質(zhì)疑、討論，最后老師做出評價，一般予以更正、補充。

明確講的要求，老師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其因而然，并要協(xié)助學(xué)生歸納，上升為規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。這確實是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（二）有時后教不分”更正“、”討論“兩個小環(huán)節(jié)也確實是將”更正“與”討論“穿插進展，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提咨詢協(xié)助糾正并說出理由。

六、

當(dāng)堂訓(xùn)練”當(dāng)堂訓(xùn)練“是在”先學(xué)后教“之后進展的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂到達了教學(xué)目的，做到”堂堂清“；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為處理實際咨詢題的才能。

當(dāng)堂訓(xùn)練關(guān)于穩(wěn)固所學(xué)知識、開展思維才能、培養(yǎng)獨立認(rèn)識和良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)以及到達作業(yè)的”堂堂清“、”日日清“，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

老師能夠針對學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)回來的信息，理解哪些學(xué)生已經(jīng)到達了教學(xué)目的，哪些學(xué)生課后還需要單獨進展輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的咨詢題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：

1、

課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。

2、

練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識處理實際的咨詢題，練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能當(dāng)堂完成，在下課之前交作業(yè)本。

3、

課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還要有考慮題。

4、

要留意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

5、

練習(xí)的方式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，老師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保聚精會神地做作業(yè)。老師如發(fā)覺學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，老師能夠先給他修正，還能夠讓他協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)絡(luò)、相輔相成