關(guān)于農(nóng)村小學語文教學的若干思考獲獎科研報告論文

關(guān)于農(nóng)村小學語文教學的若干思考獲獎科研報告論文摘要：提高教學質(zhì)量，提升語文素養(yǎng)是農(nóng)村小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，農(nóng)村小學語文教育教學問題一直是語文教育工作者努力探究的一項重大課題。筆者根據(jù)自己多年的農(nóng)村小學教學經(jīng)驗，在本文中就當前農(nóng)村小學語文教學中存在的問題及對策談了幾點自己的看法和體會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；語文；教學；現(xiàn)狀；對策

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隨著素質(zhì)教育和新課改在全國范圍內(nèi)的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學語文教學質(zhì)量和水平還有待進一步提高，這應引起人們尤其是農(nóng)村小學語文教師的廣泛關(guān)注。在國家大力倡導素質(zhì)教育的大背景下，分析當前農(nóng)村小學語文教學存在的問題，并針對存在的問題研究相應的解決措施，這對于農(nóng)村孩子的發(fā)展有著十分重大而深遠的意義。

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀分析

1、小學語文教學方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國范圍實施與推進，可是對少數(shù)農(nóng)村教師來而言，他們對新課改還不能很好的適應。在教學中，他們往往處理不妥知識與能力之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：側(cè)重于知識的傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)，機械式的反復訓練，這樣反而加重了學生學習的負擔。在農(nóng)村小學，存在相當一部分教師在教學中“滿堂灌”或者“機械訓練”等，與新課程理念不相符的傳統(tǒng)的教法。

2、農(nóng)村學生語文基礎(chǔ)參差不齊。在農(nóng)村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學生來說較為困難，但農(nóng)村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。

3、農(nóng)村小學語文教學方法單一。目前農(nóng)村小學語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據(jù)了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式?jīng)]有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，最終會影響到小學語文教學水平的提高。

4、農(nóng)村小學語文師資水平偏低。在大多農(nóng)村，小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。在素質(zhì)教育和新課改背景下，對師資力量的評估包括教師的綜合文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等，而在農(nóng)村小學，部分教師都具有合格學歷，而實際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷，在實際教學工作中體現(xiàn)出來的是并不符合小學語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。

二、農(nóng)村小學語文教學的改革策略

農(nóng)村小學語文教學工作是素質(zhì)教育的一個重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。

1、教師培訓需給力。要提高農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關(guān)部門要制定符合當?shù)貙嶋H的教師培訓計劃，確保培訓的時間和質(zhì)量。其次，是教育行政部門要鼓勵語文教師參加在職培訓，積極參加調(diào)研活動，給自己充電，提高自身的業(yè)務水平和教育教學能力。再次，加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標、教材教法的學習與培訓，平時要調(diào)查語文教學中存在著哪些問題，通過跨校教研、校本教研等形式，召開學科研討會，談論并解決農(nóng)村小學語文教學中出現(xiàn)的問題。

2、加強農(nóng)村小學語文差異性教學。農(nóng)村小學生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自主權(quán)。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調(diào)動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學生仔細學習基礎(chǔ)知識，先達到最基本的語文教學要求。

3、努力改進教學方法。在農(nóng)村小學語文教學中，教師應該改變原有的教學方式。語文教學方法有多種，在選用教法時應該注意以下幾點：其一，任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在語文教學中宜采用靈活多樣方法。

4、不斷提高語文教師自身的綜合素質(zhì)。提倡農(nóng)村小學語文教師要重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上；第二，在課堂教學中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美；第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進作用。

三、結(jié)語