教導(dǎo)處范文轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法

..教誨處范文之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法１綜合治校，分級(jí)治理。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是班主任一個(gè)人的事情，需要學(xué)校有一個(gè)良好的整體環(huán)境，包括學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校容、校貌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面，特別是學(xué)校有計(jì)劃、高效益的德育工作最為重要。學(xué)校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與紀(jì)律要求，對(duì)后進(jìn)生是一種約束力，不能無視嚴(yán)格的治理措施。而且學(xué)校要圍繞轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，開展一些有針對(duì)性的工作與活動(dòng)。比方警校共建精神文明，學(xué)校與街道親密配合，法制教育，必要的獎(jiǎng)懲，樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極性的文體活動(dòng)，等等。

后進(jìn)生分級(jí)治理，是不少學(xué)校制造的先進(jìn)經(jīng)歷。把全校的后進(jìn)生，依其表現(xiàn)情況，分成不同類型或?qū)哟?，由班主任、年?jí)組、教誨處政教處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別“承包”，有的還分給科任老師。各級(jí)“承包”者要認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常地、有計(jì)劃地、全面地做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。由班主任、年級(jí)組或?qū)W校定期召開交流會(huì)、“會(huì)診”會(huì)，共同商討教育策略。這種分級(jí)治理的方法，確實(shí)是一種行之有效的方法。

２注重新開端。學(xué)校和班級(jí)的新開端是特別多的：新學(xué)期開場(chǎng)，新學(xué)年開場(chǎng)，一次大的教育活動(dòng)之后，換新的班主任，班級(jí)成員調(diào)整等。任何學(xué)生在“新的開端”，總有一些新的辦法和計(jì)劃，這些辦法和計(jì)劃帶有積極上進(jìn)的色彩，后進(jìn)生也不例外。有人把這時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)叫做“亢奮”心理，即爭(zhēng)取進(jìn)步，摩拳擦掌的心態(tài)。班主任要擅長(zhǎng)觀察理解后進(jìn)生如今的心理，給予鼓舞和促進(jìn)。比方協(xié)助他們制定計(jì)劃，給他們表決心的時(shí)機(jī)，給他們安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?，與他們促膝談心，向任課老師介紹他們的表現(xiàn)，都是可行的方法。

３抓住閃光點(diǎn)。任何后進(jìn)生都是有閃光點(diǎn)的，關(guān)鍵在因此否發(fā)覺，是否抓住。所謂閃光點(diǎn)，不能要求過高，一點(diǎn)進(jìn)步，一件好事，一次抑制不良適應(yīng)的表現(xiàn)，一次較好的作業(yè)……都是“星星之火”，班主任及時(shí)給以確信，有分析地加以引導(dǎo)，如此的閃光點(diǎn)就會(huì)逐步擴(kuò)大，引起質(zhì)的變化。如此的例子是特別多的。

某校初三年級(jí)一名作文總不及格的學(xué)生，一篇不滿５００字的作文里，有幾個(gè)使用得略微像樣的詞語(yǔ)，老師在全班給以表?yè)P(yáng)，還給他打了７０分，這位同學(xué)遭到鼓舞，熱情特別高。以后，老師從表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)到表?yè)P(yáng)句子、段落，最后確信他的整篇作文，并將他成功的文章貼在教室里，讓同學(xué)評(píng)論。他感到本人進(jìn)步了，更加努力，后來在校、區(qū)、六省一市的作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。他的作文進(jìn)步，帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也帶動(dòng)了全班同學(xué)。

某校初二年級(jí)一名留級(jí)學(xué)生，經(jīng)常看壞書，無心學(xué)習(xí)，特別散漫，但他做操認(rèn)真。班主任老師就培養(yǎng)他為“廣播操標(biāo)兵”，后來中選體育委員，成了公認(rèn)的好干部。全區(qū)廣播操驗(yàn)收，體育老師讓他上臺(tái)給全校學(xué)生帶操。他成了大家的典范。他嚴(yán)格要求本人，不但入了團(tuán)，初三年級(jí)畢業(yè)后還考上了中等技術(shù)學(xué)校。

４針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，選擇打破口。每個(gè)后進(jìn)生都有本人的個(gè)性特點(diǎn)，班主任把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的打破口。這種打破口能夠從個(gè)性優(yōu)點(diǎn)開場(chǎng)，也能夠從個(gè)性弱點(diǎn)開場(chǎng)，因人而異。

例如，某小學(xué)有一個(gè)外號(hào)叫“小霸王”的學(xué)生，恃強(qiáng)好斗，學(xué)習(xí)落后，特別羨慕“路見不平，拔刀相助”的“英雄”，特別多同學(xué)都挨過他的打，還自詡“英勇”。一次，忽然有幾個(gè)學(xué)生跑來報(bào)告：“不好了，校門口有幾個(gè)流氓在打‘小霸王’”班主任和老校長(zhǎng)聞?dòng)嵟芰顺鋈?。老校長(zhǎng)是個(gè)女同志，她不顧年老體弱，沖上去，歹徒不聽勸告，接著拳打腳踢，老校長(zhǎng)一怒之下，給了歹徒一記嘹亮的耳光。歹徒先是怔住了，隨后一溜煙兒跑掉了。班主任抓住時(shí)機(jī)，利用活教材，組織了“什么叫英勇”的專題討論，學(xué)生的稿件像雪片一樣飛來。大家一致認(rèn)識(shí)到，“小霸王”稱王稱霸，打架斗毆，不是真正的英勇，老校長(zhǎng)為了保護(hù)學(xué)生，不顧個(gè)人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的英勇行為。“小霸王”被老校長(zhǎng)的行為感動(dòng)了，積極參加討論。從此以后，他開場(chǎng)轉(zhuǎn)變了。

某校初中某班有“四大金剛”，到商店偷東西，用火柴盒貼搞賭博，搞惡作劇，用笤帚砸老師……班主任分析他們的情況，先做“頭領(lǐng)”小劉的工作。小劉能寫善畫，讓他當(dāng)宣傳委員；小張喜愛化學(xué)，讓他當(dāng)科代表；小宏愛生物，也讓他當(dāng)科代表；小王勤快，讓他負(fù)責(zé)寫課程表?！八拇蠼饎偂备饔邪l(fā)揮優(yōu)勢(shì)的工作，在集體中是建立力量，而不是破壞者。加上班主任各方面的要求與鼓舞，他們轉(zhuǎn)變了，班集體也進(jìn)步了。

５針對(duì)后進(jìn)生心理特點(diǎn)，開展工作。后進(jìn)生有普遍性的心理特點(diǎn)，每個(gè)人又有各自的心理特點(diǎn)，班主任要針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)開展工作。

后進(jìn)生的普遍性的心理特點(diǎn)，從積極方面看，他們多有期待心理，期待別人特別是老師尊重他們，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，期待別人相信他們能夠進(jìn)步，變?yōu)楹脤W(xué)生；同時(shí)，他們多有自我表現(xiàn)心理，他們?cè)敢獾玫綍r(shí)機(jī)，顯示一下本人的身手，尤其想做一些讓別人確信的好事情；他們多有爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望，他們不甘心長(zhǎng)居下游，希望通過努力，成為好學(xué)生。從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得本人不如別人，別人看不起本人，想進(jìn)步，別人也不會(huì)相信；還可能有懼怕心理，怕考試，怕挨批判，怕家長(zhǎng)打罵，怕受處分；還可能有逆反心理，一批判，一教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說我不好，我也不聽你們的；還可能有報(bào)復(fù)心理，誰(shuí)管教他多，批判他多，產(chǎn)生反感，而且想尋找時(shí)機(jī)報(bào)復(fù)一下，發(fā)泄仇恨。班主任對(duì)后進(jìn)生的心理狀態(tài)要細(xì)心觀察分析，選擇適宜的方法進(jìn)展轉(zhuǎn)化工作。

某校初一年級(jí)有一名新生，小學(xué)曾留過三次級(jí)，特別散漫。開學(xué)第一天大掃除，就“大鬧”一場(chǎng)。班主任找他談話，他說：“我是小學(xué)里有名的壞坯?！蓖瑫r(shí)歷數(shù)本人做過的壞事。這是自卑心理和逆反心理在作祟。班主任老師用親切的口吻對(duì)他說：“光說壞事，如何不說說你做過的好事”他一下子愣住了，他認(rèn)為：“老師眼里是看不到我做過的好事的?！边@里，又隱含著他的自我表現(xiàn)心理。班主任鼓舞他“一切從如今開場(chǎng)，爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生”。此后，班主任不斷堅(jiān)持鼓舞為主，他確實(shí)一步步前進(jìn)了。

６逐步開發(fā)后進(jìn)生的智力。后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，與他們的智力根底和智力活動(dòng)情況有關(guān)。為了提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在培養(yǎng)他們非智力要素的同時(shí)，有步驟地開發(fā)他們的智力。優(yōu)秀班主任魏書生老師在實(shí)踐中探索出一套有效的經(jīng)歷。第一，他先以本人的熱情和決心去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和決心；第二，他結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的根本智力要素——觀察力、思維力、經(jīng)歷力、想象力，同時(shí)教給學(xué)生詳細(xì)的方法；第三，他引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)展定向的智力活動(dòng)，把各種知識(shí)用“樹”的方式表示出來，要求學(xué)生本人填寫“學(xué)習(xí)病例”，本人有“病”本人治，學(xué)生的盲目智力活動(dòng)變?yōu)槎ㄏ虻闹橇顒?dòng)了；第四，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展智力的規(guī)則活動(dòng)。不僅要求學(xué)生把訓(xùn)練的內(nèi)容與時(shí)間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，要求到達(dá)一定的效率標(biāo)準(zhǔn)，而且教后進(jìn)生如何把諸科訓(xùn)練內(nèi)容統(tǒng)一于一個(gè)時(shí)間常數(shù)之中，制訂出每天、每周、每月、每年的德、智、體、美、勞的綜合練習(xí)計(jì)劃，要求時(shí)間詳細(xì)，內(nèi)容詳細(xì)，數(shù)字詳細(xì)，方法詳細(xì)；第五，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展智力的慣性活動(dòng)。著力克服后進(jìn)生推一推進(jìn)一動(dòng)的弱點(diǎn)，使他們的智力活動(dòng)養(yǎng)成良好的適應(yīng)。每項(xiàng)計(jì)劃制訂了就堅(jiān)決執(zhí)行。各項(xiàng)活動(dòng)都構(gòu)成制度，培養(yǎng)適應(yīng)。改變了后進(jìn)生做事拖拉、時(shí)緊時(shí)松、時(shí)好時(shí)壞的缺點(diǎn)。

通過長(zhǎng)時(shí)間努力，魏老師的這套做法見到明顯效果，后進(jìn)生逐步擺脫了學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，班上的８名后進(jìn)生都以較好成績(jī)考上了高中或職業(yè)高中。

７長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，逐步提高要求。對(duì)后進(jìn)生不能頭痛醫(yī)頭，腳病醫(yī)腳，只顧眼前。應(yīng)該從他們的前途，他們的一生來考慮咨詢題，要有比擬長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。而眼前的要求又不能太高，要讓他們能夠通過努力到達(dá)要求，然后再提出新的要求。

８成立幫教小組。學(xué)校的分級(jí)治理，是一種比擬固定的幫教措施，還能夠在班集體中組織幫教小組。這種方法，忌諱硬建組，硬分配。要留意學(xué)生的交往情況，感情根底，要堅(jiān)持自愿的原則。生拉硬扯，學(xué)生別扭，不會(huì)有好的效果。

９調(diào)動(dòng)非正式小團(tuán)體的積極要素。后進(jìn)生容易結(jié)幫成伙。假如能做好核心人物的工作，使這種小群體成為班集體的積竭力量，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分有力的。

１０認(rèn)真進(jìn)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)上不去，會(huì)妨礙其他方面的進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不能無視。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)，分類進(jìn)展，盡量多做個(gè)別指導(dǎo)。

１１講究批判的藝術(shù)。后進(jìn)生往往受批判最多，而批判方法不當(dāng)，常常會(huì)損傷他們的自尊心和積極性。批判的目的在于引起自我批判。批判藝術(shù)的核心就在于“引起自我批判”，即由“他律”而變?yōu)椤白月伞薄?yōu)秀教育工作者從實(shí)踐中找到了許多批判的好方式