關(guān)愛殘疾人共享社會(huì)成果獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

關(guān)愛殘疾人共享社會(huì)成果獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文（東營(yíng)市特殊教育學(xué)校山東東營(yíng)257091）

摘要：殘疾人就業(yè)存在的問題及措施是我國(guó)面臨的復(fù)雜社會(huì)問題，要想給殘疾人一個(gè)更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，就要從根本上解決問題，那就是提高殘疾人職業(yè)技能教育。在職業(yè)技能教育過程中，根據(jù)殘疾人心理特點(diǎn)—轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)觀念，接受多元化技能教育。帶殘疾人走進(jìn)社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助其更好的融入社會(huì)，獨(dú)立與社會(huì)。為殘疾人塑造完美人格，共享社會(huì)成果。

關(guān)鍵詞：殘疾人；技能教育；殘疾人就業(yè)

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一、促進(jìn)殘疾人職業(yè)技能發(fā)展的重要性

在第二十四個(gè)全國(guó)助殘日到來前夕。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，中國(guó)夢(mèng)也是殘疾人的夢(mèng)。為殘疾人提供平等的就業(yè)機(jī)會(huì)已越來越受到國(guó)家的重視，這不僅關(guān)乎殘疾人的生存狀態(tài)，更關(guān)乎國(guó)家的穩(wěn)定和諧。殘疾人就業(yè)已是迫在眉睫的難題。任何一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都需要穩(wěn)定作為前提，殘疾人是社會(huì)成員的一部分，只有社會(huì)的每個(gè)部分都健康、良性地發(fā)展，社會(huì)才有可能向健康、進(jìn)步的方向發(fā)展，也才能保持社會(huì)的穩(wěn)定。

古今中外，殘疾人身殘志不殘、自尊自立、奉獻(xiàn)社會(huì)的奮斗事跡不勝枚舉。殘疾人完全有志向、有能力為人類社會(huì)作出重大貢獻(xiàn)。在當(dāng)代中國(guó)，在改革開放進(jìn)程中，我國(guó)殘疾人中涌現(xiàn)出一大批像張海迪那樣的自強(qiáng)模范，他們身上的精神就是自強(qiáng)不息精神，就是我們的民族精神、時(shí)代精神，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心之義。

二、發(fā)展殘疾人職業(yè)技能教育的途徑

1、針對(duì)殘疾人心理特點(diǎn)——轉(zhuǎn)變教育觀念，注重勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)

在德育課中灌輸殘疾學(xué)生初步具有熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活與勞動(dòng)課的興趣，是勞動(dòng)意識(shí)深入心靈。我們的學(xué)生要經(jīng)常參加力所能及的勞動(dòng)來了解社會(huì)，學(xué)好本領(lǐng)，將來去改造社會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)父母生活的艱辛，了解父母的職業(yè)特點(diǎn)。作為老師要讓學(xué)生通過各種社會(huì)實(shí)踐做親身體驗(yàn)，并交流暢談體驗(yàn)的酸甜苦辣……學(xué)生心靈中那份對(duì)父母長(zhǎng)輩的親情必然被激活、催化起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的深刻的生命力，為培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，要通過一定的勞動(dòng)實(shí)踐來進(jìn)行，光說不練是不行的。每天給學(xué)生安排一定量的勞動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。不光強(qiáng)調(diào)“自己的事情自己干”，還要求“家里的事情主動(dòng)干”，“不會(huì)的事情學(xué)著干”“集體的事情搶著干”等。

“言教不如身教”，在學(xué)校大環(huán)境中，教師不要做指揮，更要作榜樣，起帶頭作用。再教育過程中要注重教育方法。比如：獎(jiǎng)勵(lì)教育、主題班會(huì)表?yè)P(yáng)、行動(dòng)感染。

2、開展勞動(dòng)技能課，改變單一教學(xué)模式，創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境

由于市場(chǎng)需求的多樣性與復(fù)雜性。要想讓殘疾人擁有一門技術(shù)性的技能，必從教學(xué)的根本上進(jìn)行改變。多元化的職業(yè)教育模式就是對(duì)殘疾人技能培訓(xùn)的教育理念。就現(xiàn)在我們?cè)撔５膶?shí)際情況舉例：殘疾人專業(yè)理論和操作技能邊學(xué)邊練；實(shí)習(xí)與社會(huì)崗位相結(jié)合；學(xué)校與技能培訓(xùn)學(xué)校相結(jié)合的辦學(xué)模式。根據(jù)市場(chǎng)需求，并兼顧殘疾人生理心理特點(diǎn)設(shè)置多元化模式課程。在多元的職業(yè)教育過程中，我校就取得了完滿的成績(jī)。例：我校與技能培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。照顧學(xué)生不同的殘疾狀況，分為不同的職業(yè)教育。有的進(jìn)行汽車維修；針對(duì)女生進(jìn)行面點(diǎn)師培訓(xùn)，針對(duì)男生進(jìn)行汽車保養(yǎng)培訓(xùn)，有一技之長(zhǎng)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、冰壺、飛鏢培訓(xùn)，使學(xué)生的潛質(zhì)得到最大的發(fā)展。教育過程中，由專業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)手語(yǔ)老師翻譯，一邊指導(dǎo)和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)研究氛圍濃厚，有的學(xué)生參加全國(guó)面點(diǎn)師大賽，取得優(yōu)異成績(jī)，結(jié)業(yè)成績(jī)更是碩果累累。這也充分證明了多元化職業(yè)教育為殘疾人培訓(xùn)打開了一扇窗。

3、帶殘疾人走進(jìn)社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助殘疾人樹立正確就業(yè)觀念

在校期間，多組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。我校舉行的活動(dòng)如下：幫助農(nóng)民伯伯摘棉花；自己制作工藝畫進(jìn)行義賣活動(dòng)；自己制作陶藝進(jìn)行展覽；學(xué)習(xí)面點(diǎn)師，參加殘疾人面點(diǎn)大賽；跟著汽修師傅學(xué)技術(shù)。這些多種多樣的活動(dòng)不僅充實(shí)了殘疾人單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，還豐富了他們的閱歷經(jīng)驗(yàn)。不僅提高了他們的自信心，要讓他們從內(nèi)心深處發(fā)生改變，調(diào)整自己眼高手低的心態(tài)，懂得只有肯吃苦、能干、勤快，就一定會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

4、開展職業(yè)思想政治教育及心理輔導(dǎo)

殘疾人實(shí)操能力薄弱，缺少憂患意識(shí)，缺少興趣的方向性和職業(yè)規(guī)劃。在他們心中，認(rèn)為學(xué)校給找不到好工作，我也沒辦法，能動(dòng)性差，找不到好工作，工作辛苦、環(huán)境差，他們就認(rèn)為學(xué)校是騙人的。在進(jìn)行職業(yè)教育之前。要先給殘疾人進(jìn)行思想教育。平時(shí)的教育教學(xué)中多舉一些師兄師姐成功的例子，用眼前人做榜樣能起到更好的激勵(lì)作用。看一些法律宣傳片和生活教育片，讓殘疾人了解就業(yè)形勢(shì)，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5、開展職業(yè)技能培訓(xùn)

為加強(qiáng)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)管理，規(guī)范培訓(xùn)程序，提高培訓(xùn)質(zhì)量。我校在高中階段提前進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的銜接和培養(yǎng)，讓殘疾人在學(xué)習(xí)過程中更容易接受多元化的知識(shí)。針對(duì)這些問題，在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中老師都做了大量的準(zhǔn)備工作。了解殘疾人不同的特點(diǎn)，為職業(yè)技能教學(xué)做準(zhǔn)備?？紤]到他們學(xué)得慢忘得快的特點(diǎn)，老師在技能培訓(xùn)過程中強(qiáng)化殘疾人基本功的訓(xùn)練。在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，多督促，嚴(yán)要求。采取多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)殘疾人學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)注意理論教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合，做到每次既接受新知識(shí)，也動(dòng)手實(shí)際操作。

6、增強(qiáng)殘疾人法律意識(shí)教育，幫助其更好的融入社會(huì)，獨(dú)立于社會(huì)

為增強(qiáng)殘疾人法律意識(shí)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)殘疾人法