初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)師生互動(dòng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)師生互動(dòng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)通過(guò)有效教學(xué)途徑和方式，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。”教師與學(xué)生在教學(xué)中要加強(qiáng)溝通和交流。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一言堂、滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，單向的由教師向?qū)W生傳播知識(shí)的這種“注入式”的教學(xué)方式仍普遍存在，教學(xué)過(guò)程中僅重視“教”的活動(dòng)而忽視“學(xué)”的活動(dòng)。因此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的加強(qiáng)師生互動(dòng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)

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師生互動(dòng)就是在教育教學(xué)過(guò)程中，師生共同探討、共同研究，在這一過(guò)程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。因此，成功的師生互動(dòng)，可以使智慧在撞擊中產(chǎn)生睿智的火花。初中數(shù)學(xué)課堂中的任何教學(xué)活動(dòng)，都離不開(kāi)師生雙方的互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，初中數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有了互動(dòng)，也就沒(méi)有了課堂教學(xué)的活動(dòng)和師生的對(duì)話與溝通。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)師生互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，首先要強(qiáng)調(diào)師生的平等。師生平等，老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

這種平等，不但要求教師從心理上要與學(xué)生“平等”，還要求教師要從認(rèn)知的難度上去把握學(xué)生的學(xué)情，這樣老師在備課及后期教學(xué)過(guò)程中可以以更加易于讓學(xué)生接受的方式來(lái)為學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

雖然許多教師都逐步地樹(shù)立起了這種平等的意識(shí)。但是在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，師生之間不平等的情況仍然存在，教師很容易在學(xué)生面前有一種優(yōu)越感。年齡比學(xué)生大，見(jiàn)識(shí)比學(xué)生多，認(rèn)識(shí)比學(xué)生深刻，教師有時(shí)就很難傾聽(tīng)學(xué)生那些還不那么成熟、幼稚，甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)。因此，真正師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還是有一定難度的。

要想師生之間有平等，一方面需要教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，慢慢領(lǐng)悟，努力實(shí)踐，另一方面我們的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，采用更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的方式教學(xué)。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過(guò)程中，真正做到師生平等地參與。

二、轉(zhuǎn)換教師角色，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，使學(xué)生愿意進(jìn)行互動(dòng)

巴班斯基指出：“能使學(xué)生的注意和思維集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最關(guān)鍵的觀點(diǎn)和觀念上，或者是教學(xué)進(jìn)行的結(jié)果同時(shí)能激發(fā)和提高認(rèn)識(shí)興趣，這樣的課堂教學(xué)才被認(rèn)為是最有成效和顯著的?！苯虒W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)特性發(fā)揮的程度取決于教師在教學(xué)活動(dòng)的作用和表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，教師的一舉一動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望充分激發(fā)的“添加劑”。由此可見(jiàn)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的“統(tǒng)治者”、“指揮者”的角色，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革的內(nèi)容和要求，低下身子，轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的心靈溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際狀況，通過(guò)名人典故和身邊先進(jìn)人物事跡的講解，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的為難怕苦的畏懼心理，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的勇氣和信心，敢于主動(dòng)與同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中交流思想，在交流思想中提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的知識(shí)性、生活性和廣泛應(yīng)用性等特點(diǎn)，認(rèn)真研析教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容中的生活特性和趣味特性，充分展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活性的問(wèn)題情境中，實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)特性和欲望的養(yǎng)成和激發(fā)。

三、以學(xué)生為中心，變教為導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)動(dòng)

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去談及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省。因此，教師的作用就不應(yīng)當(dāng)只是“知識(shí)的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“授業(yè)”、“解惑”的專(zhuān)制型教學(xué)，課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，學(xué)生得不到應(yīng)有的表現(xiàn)，長(zhǎng)期下來(lái)這種教學(xué)手段嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和表達(dá)能力的鍛煉。教學(xué)過(guò)程中，從“一言堂”到“百家爭(zhēng)鳴”才會(huì)得到意想不到的結(jié)果。

四、建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)和激活主體意識(shí)為目的，保護(hù)學(xué)生自尊心、樹(shù)立自信心、激活進(jìn)取心，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生參與的能力，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程并激勵(lì)學(xué)和改進(jìn)教的有效途徑，而教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。因此，要把教學(xué)評(píng)價(jià)提高到“生命”的高度進(jìn)行，通過(guò)建立多元性的評(píng)價(jià)目標(biāo)、多樣化的評(píng)價(jià)方法、多維性的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施“以激勵(lì)和激活主體意識(shí)為目的”的教學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)自尊心、樹(shù)立自信心、激活進(jìn)取心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)成功；通過(guò)評(píng)價(jià)，“評(píng)”出創(chuàng)新的活力與發(fā)展的動(dòng)力，“評(píng)”出參與的能力與成功的實(shí)力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，教師身為教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者要清楚的意識(shí)到師生