初中八年級語文課件6 慶祝奧林匹克運動復興25 周年

16慶祝奧林匹克運動復興25周年課文導入奧運會的前世今生課文導入顧拜旦（1863—1937），法國教育家、社會活動家，現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人，被譽為“奧林匹克之父”。資料鏈接《奧林匹克憲章》中的“基本原則”部分指出，奧林匹克運動的宗旨是：通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神——以友誼、團結和公平競爭的精神相互理解的體育活動來教育青年，從而為建立一個和平的更美好的世界做出貢獻?？筛叨雀爬椤昂推?、友誼、進步”。今天，我們就走進奧林匹克之父顧拜旦的在“慶祝奧林匹克運動復興25周年”上的演講。課文導入慶祝奧林匹克運動

復興25周年16浩劫

襁褓崩潰

嵌入絢麗拙劣束縛

行將就木一

讀一讀字音jiéｑｉǎｎɡkuìxuànzhuōfùqiànxíng預習反饋二

記一記詞義1.縈繞：縈回?？M繞、繚繞辨析同：都有圍繞的意思。異：“縈繞”多用于印象、情緒、念頭等抽象事物?！翱澙@”多用于云霧、煙氣等具體事物。例：（1）那歌聲久久縈繞在小村莊周圍。（2）煙霧繚繞，好美的一幅畫面。預習反饋2.襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。3.指摘：挑出錯誤，加以批評。4.枷鎖：比喻束縛人的觀念、制度等。5.奠定：使穩(wěn)固；使安定。6.行將就木：快要進棺材了。指人臨近死亡。木，指棺材。例句：這位老人雖然行將就木，但他依然為慈善事業(yè)奔走。預習反饋7.烏托邦：泛指不能實現(xiàn)的愿望、計劃等。8.分崩離析：形容集團、國家等分裂瓦解。例句：集團因管理不當，面臨分崩離析的結果。9.相輔相成：互相補充，互相配合。10.自圓其說：使自己的論斷或謊話沒有破綻。例句：當領導問起為什么沒有匯報時，他無法自圓其說。預習反饋閱讀課文，理清文章思路，了解課文大意。品味文中詩意的語言，理解重點語句的深刻含義。理解奧林匹克的內涵，感受作者高尚的品德和超前的思想。（重點）（難點）出示目標現(xiàn)代奧林匹克運動會從創(chuàng)辦到1912年舉行第5屆奧運會前夕，暴露出了不少弊端。僅以1908年在倫敦舉行的第4屆奧運會為例，由于英國裁判偏袒本國選手引起其他國家選手，特別是美國選手的不滿，致使美國選手棄權罷賽以示抗議。這類事情在顧拜旦看來顯然都是完全違背了他所提倡的奧林匹克思想的。這使他深感憂慮不安，他敏銳地看到了當時社會出現(xiàn)的一些不利于體育健康發(fā)展的潛在危機。1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使定于1916年在柏林舉辦的第6屆奧運會被迫取消。致使顧拜旦對奧林匹克精神做了更深入的思考，于是他作此演說以重申奧林匹克精神?；氐浆F(xiàn)場

請同學們設想當時的場景大聲朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。思考顧拜旦先生是如何闡述奧林匹克精神的。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求初讀感知回到現(xiàn)場，大聲朗讀慶祝奧林匹克運動復興25周年回顧5年歷史→前景豁然開朗恢復奧運原因→改革教育重振奧運途徑→大眾參與闡述奧運精神→和平、公平、教育暢想未來→陽光歸納思路導思1：開篇交代了奧林匹克怎樣的特殊經歷？導思3:奧林匹克具有怎樣的精神內涵？特殊經歷精神內涵導思4：作者對奧林匹克有著怎樣的美好憧憬？美好憧憬奧林匹克精神導思2：奧林匹克運動與一般競技比賽有何不同？獨特魅力合作探究再讀文章，小組討論用原文回答精讀品味共同品鑒，賞讀文章

找出你最喜歡的句子，試析運用的怎樣的修辭，擁有怎樣的表達效果，揣摩用何種語氣演講，并演繹之。例“根除恐懼真正的、能持久發(fā)揮效用的良藥，更多的是自信而非勇氣。自信與它的姊妹平和總是攜手并進、相輔相成?！边\用了比喻和擬人的修辭手法。把“自信”比作“良藥”，生動形象地突出了自信對于人類根除恐懼的巨大效用。將“自信”與“平和”賦予人的情態(tài)，“攜手并進”寫出了二者缺一不可。精讀品味例待到中午時分，湛藍的天空必將萬里無云；收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗語調逐漸上揚，用贊美的語氣。結尾處運用了象征手法，“破曉的黎明”象征奧林匹克即將迎來嶄新的明天，“天空必將萬里無云”象征奧林匹克精神將影響全世界。這是作者對冷峻現(xiàn)實的認識，也是對美好未來的憧憬。作者含蓄地描繪出奧林匹克主義美好、光明的前景。這種對奧林匹克主義美好明天的憧憬與文章開頭相照應，深化了主題，強化了作者的情感。精讀品味例.青少年開始為呆板而復雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴厲交互作用下的道德說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛。這就是為何我們要重啟奧林匹克時代，并為體格訓練的復興隆重慶祝。顧拜旦不滿“青少年開始為呆板而復雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴厲交互作用下的道德說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛”的現(xiàn)狀，希望通過復興奧運會，重啟奧林匹克來改變傳統(tǒng)教育，促進青少年發(fā)展。語言富有理性。精讀品味例.請想象一下，當這種愉悅向外噴涌，并與對大自然的熱愛之情和對藝術的奔放激情融為一體；當它為燦爛陽光所縈繞，為音樂所振奮，或被嵌入圓柱式大廳時，會是怎樣的情景。作者滿懷激情，想象奧林匹克精神對運動員積極地影響，帶給人們的美好感覺。情感真摯，感染力強。精讀品味本文從多方面闡述了奧林匹克精神的內涵。顧拜旦認為，奧林匹克精神使人平和、自信，包括并超越了競技精神，對人類來說是一種新的教育方式，是屬于大眾的，可以促進社會和平、公平和教育的發(fā)展，推動社會的進步。歸納總結1．比喻、擬人、象征等手法的運用，使行文流暢之中帶有詩意，說理之中帶有氣勢。篇末揭示出對未來的暢想，表明自己的信心。2．思想深邃，具有超前性。如：在第②④⑤段中，作者論述奧林匹克精神包括自信與平和的品質，奧林匹克主義超越了一般的競技精神，對人類來說是一種新的教育方式，使論述的內容清晰，增強了說服力。同時也使作者所闡明的奧林匹克精神的內涵遠遠超出了他所處時代人們的認識，這一深邃的思想具有超前性，難能可貴。歸納總結假設省隊教練組來我校選材，在一系列測試后，你與另外一位隊友進入最后一個環(huán)節(jié)。需要面對教練們談談你對體育的認識。你會怎么說？提示教練員們：

早上好！

我是

，在體校

隊訓練

年，參加過

比賽，最好成績是。在參加訓練的這

年，我認為體育訓練帶給我了

。

我渴望在體育運動這條路上，希望教練給我這次機會。謝謝！

當堂測試思考作業(yè)魯迅先生曾說：“我每看運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和看了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁?！弊x了這段話，你有何感想？你認為“更快、更高、更強”與“重在參與”矛盾嗎？為什么？思考作業(yè)強調參與和強調取勝，在表面上看來似乎矛盾，競技比賽是一個過程，勝負作為這個過程的結果，只屬于更快、更高、更強者。但是正是在艱苦的訓練和頑強的比賽過程中，運動員的身體得到鍛煉，意志得到磨煉，品德得到提高；也正是在比賽的過程中，觀眾欣賞到了運動員健與力的美、技術與戰(zhàn)術的高妙，得到精神的滿足和享受。所謂“重要的是參加，而不是取勝”正是說明了訓練、競賽過程比其結果更重要這個道理。正因為如此，在奧林匹克大賽上才有無數(shù)明知取勝希望渺茫，仍盡全力與世界體育巨星一拼到底的勇士，才有競技場上一輩子也得不到獎牌的健兒們?yōu)⑾碌暮顾＿@些人不是明星們的陪襯，他們在參加的過程中已經充分體現(xiàn)了自己的價值，人們都懷著“更快、更高、更強”的目標去參與，去奮進，使得奧林匹克運動生生不已。在這無休止的激烈爭奪中，訓練的質量越來越高，比賽的過程也越來越充滿魅力，使得奧林匹克之樹常青。拓展延伸體育頌啊，體育，天神的歡娛，生命的動力！你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動