二上第四單元認(rèn)識除法教案集體備課1-(蘇教國標(biāo)版二年級上冊)

二上第四單元認(rèn)識除法教案集體備課1(蘇教國標(biāo)版二年級上冊) 課題：分一分

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，為認(rèn)識除法積累較豐富的感性經(jīng)驗。

2．在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

重點與難點：理解平均分的含義和體會“先確定每一份是多少再分”這種平均分的方法。

課前準(zhǔn)備：掛圖、圓片、小棒等

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：在上課之前，老師先讓小朋友玩一個游戲。這里有6個○，現(xiàn)在請你把這6個○分成幾堆，可以怎樣分？

活動二：動手操作，探索新知（認(rèn)識平均分）。

活動三：組織練習(xí)，深化認(rèn)識。

活動四：課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。

1．組織學(xué)生小組比賽。

2．匯報交流。

展示：操作的結(jié)果。

采訪：分法最多的組，你們是怎么合作的？是怎么分的？

3．認(rèn)識“平均分”。

談話：每張紙條上都是6個○，同學(xué)們開動腦筋，想出了這么多種分法?，F(xiàn)在，我們再繼續(xù)把這些紙條來分一分，你會怎么分？

提問：你是怎樣分的？說說你這樣分的理由。

講述：像這樣每份都是2 個，或者每份都是3 個，我們就可以說每份分得同樣多，這樣的分法叫做平均分。（板書：每份分得同樣多   平均分）

小結(jié)：每份分得同樣多就是“平均分”。

4．進一步體會平均分的特點，完成“試一試”。

談話：同學(xué)們，你們知道什么是平均分了嗎？茄子博士也想考考大家，大家愿意接受嗎？

出示題目：把8 個桃子平均分，可以怎樣分？

5．探求平均分的方法。

 談話：瞧，老師給小朋友們帶來了什么？

出示：掛有8 個桃子的樹。問題：如果每個小朋友分2 個，可以分給幾個小朋友？

小結(jié)：8 個桃子，我們可以把2 個桃子作為一份分給1 個小朋友，一共分了這樣的4 份，就是分給了4 個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。

1．第31 頁“試一試”。

學(xué)生讀要求，問：有沒有困難？

2．完成“想想做做”第2 題。

先看圖，想一想要我們怎樣圈？

3．“想想做做”第3 題

指名讀題，說說題目的要求。

今天，你在這堂數(shù)學(xué)課上有些什么收獲？

要求：給學(xué)生三分鐘，請同桌兩個人合作，先用圓片分一分再用水彩筆把分的結(jié)果寫在紙條上，每張紙條上寫一個結(jié)果。

比一比，哪組分的方法最多！

試一試：“想想做做”第1題。

觀察題中的插圖，指名回答，要求說出理由。

動手試一試：用圓片擺一擺。

集體交流，展示并說一說：平均分成了幾份？每份分得幾個？

小組交流討論，用圓片擺一擺。指明學(xué)生到前面分一分。

學(xué)生動手練習(xí)，并填空。

指名回答，集體訂正。

圈一圈，并填空。

學(xué)生自己選擇解決的方法，把分的結(jié)果填在書上，再說說用了什么辦法分的。

通過把6個“○”的不同分法分類，使學(xué)生初步體會平均分的特點。

學(xué)生用8個“○”平均分，分的結(jié)果可能是不同的，通過各人不同分法的交流，進一步體會平均分的特點。

按要求“每2個一份地分”，讓學(xué)生在分的過程中，體會這種平均分的方法。

通過分一分、圈一圈等平均分的活動，進一步體會“每幾個一份”這種平均分的過程。

課題：分一分

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作學(xué)具，經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進一步感受平均分的含義。

2．培養(yǎng)動手操作的能力、語言表達能力，感受解決問題策略的多樣化。

重點與難點：理解平均分的含義和體會“先確定每一份是多少再分”這種平均分的方法。

課前準(zhǔn)備：掛圖、圓片、小棒等

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，引入例題（平均分的另一種分法）。

創(chuàng)設(shè)情境：有一天，猴哥哥、猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？

提問：你認(rèn)為怎么分最公平呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：把8 個桃子平均分給2 個小猴。   

提問：這樣每只小猴可以分得幾個桃子呢？

          

學(xué)生觀察得出：一共摘了8 個桃子。

通過分桃子這個情境中“分得公平”這個要求，學(xué)生自然地想到“把8 個桃子平均分給2 個小猴”，從而進入平均分的另一種分法。

活動二：動手操作，解決問題

1．想一想，分一分。

2．說一說，演一演。

3．引導(dǎo)學(xué)生比較歸納。

比較：分的方法不一樣，想一想，分的過程有沒有一樣的地方？（分的過程是每份同樣多，有的同學(xué)是一個一個地分，有的是幾個幾個地分。）

小結(jié)：不管是一個一個分，還是幾個幾個分……得到的結(jié)果是相同的，都是把8 個桃平均分給2 只小猴，每只小猴4 個。

用圓片代替桃子，想辦法分一分，注意：要平均分。

學(xué)生邊說邊演示分的過程。可能會有以下這些方法：先分給每只小猴1 個，再分給每只小猴1 個，直到每只小猴4 個；先每只小猴2 個，再每只小猴2 個；先每只小猴3 個，再分給每只小猴1 個…… 

通過學(xué)生的獨立思考和操作，雖然分法可能不同，但分的過程是每份同樣多，有助于加深對平均分的理解。

活動三：組織練習(xí)，深化認(rèn)識。

1．狗媽媽分骨頭。（“試一試”改編）

（1）講述：小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3 只狗媽媽在商量事情。原來3 只狗媽媽各獲得12 根骨頭。黑狗媽媽有2 個孩子，白狗媽媽有3 個孩子，花狗媽媽有4 個孩子。你們愿意幫3 只狗媽媽把骨頭平均分給他們的孩子嗎？

（2）出示填空題。

①把1 2 根骨頭平均分給2 只小狗，每只（）根。

②把1 2 根骨頭平均分給3 只小狗，每只（）根。

③把1 2 根骨頭平均分給4 只小狗，每只（）根。

2．第33 頁“想想做做”第1 題。

（3）分一分、填一填。

請同學(xué)們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分，再填一填。

學(xué)生獨立解決，再交流反饋。

讀懂要求，思考準(zhǔn)備怎樣解決。學(xué)生用自己喜歡的方法解決。

把習(xí)題編成童話，提高了學(xué)生操作的興趣，增加了情趣，同時，通過3次分的過程，增強學(xué)生“分”的體驗，掌握“分”的方法。

通過三次“圈一圈”和開放的分練寫本的活動，進一步加深對“平均分成幾份”的體驗。

活動四：課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。

今天，你在這堂數(shù)學(xué)課上有些什么收獲？有不明白的地方嗎？

活動五：聯(lián)系生活，運用“平均分”。

1．談話：老師這里有1 6 本練習(xí)本，請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識平均分成幾份，看看你們能想出多少種不同的分法?？梢韵扔眯“舸娣忠环郑侔逊值慕Y(jié)果畫在紙上。遇到困難可以請教你信賴的同學(xué)和老師。

 （交流和討論：注意詢問為什么不能平均分成三份呢？）

2．在我們生活中你還遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的？

課題：分一分

第3課時

教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

          2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力。

3．在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點與難點：通過平均分的兩種操作方法，進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

課前準(zhǔn)備：掛圖、圓片等

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達成情況

活動一：初步感知，鋪墊準(zhǔn)備。

1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。

提出要求：①把它們平均分4份，看看每份有幾個？

②把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？

2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但有什么地方是相同的呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

學(xué)生拿出自己的圓片動手操作。（兩個學(xué)生上黑板操作）

通過兩種不同要求的操作，加深對“平均分”的理解。

活動二：動手操作，體會領(lǐng)悟。

1．創(chuàng)設(shè)情境。

出示：12枝鉛筆。

談話：今天是開學(xué)的第一個星期，老師為了獎勵上課認(rèn)真的同學(xué)，特意準(zhǔn)備了一些鉛筆。數(shù)一數(shù)有幾枝？

3．自主探索。

4．初步交流，總結(jié)兩種思路。

（1）提問：說說你是怎樣分的？

（2）匯報：根據(jù)學(xué)生匯報有意識地分成兩類。

（3）談話：他們的結(jié)果都是一樣的，都分對了，但他們又是怎么想的呢？

（4）小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和分的過程卻可能不一樣，有的是“每幾個一份地分”，有的是“平均分成幾份”，

（5）談話：看一看你的分法，是不是符合要求？ 

6．展示后小結(jié)。

把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果每一份是相同的，都是平均分。

2．明確要求。

（1）提問：把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？

（2）理解“平均分”的含義。

新課標(biāo)第一網(wǎng)

拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

5．小組交流。

（1）把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

（2）小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

通過開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的操作方法，獲得同樣的結(jié)果，在整體上理解平均分的含義，并注重操作的體驗和對操作結(jié)果的觀察。

注重操作的體驗和對操作結(jié)果的觀察、提升。

活動三：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念。

1．依次出示“想想做做”第1~4題。

（1）先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，知道都是平均分。

2．“想想做做”第5題。

（1）談話：圖中一共有幾本書？你是怎么知道的？如果平均分的話，可以怎樣分呢？