七年級(jí)語文教學(xué)反思

第第頁七年級(jí)語文教學(xué)反思七班級(jí)語文教學(xué)反思1

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想表達(dá)一種新的文言文教學(xué)思路。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是吟誦為本、著重基礎(chǔ)、合作探究、適當(dāng)運(yùn)用?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，“著重基礎(chǔ)”，即關(guān)注同學(xué)文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)進(jìn)展技能的培育，讓同學(xué)通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡約的文言文，加強(qiáng)文言文的閱讀愛好和閱讀技能?！捌穱L探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓同學(xué)加強(qiáng)文學(xué)觀賞技能?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓同學(xué)能依據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、運(yùn)用，對(duì)文本進(jìn)行制造性閱讀。本文為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為同學(xué)的制造性閱讀提供了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體意識(shí)，讓同學(xué)自主的體驗(yàn)、探究，讓同學(xué)自主的與文本、老師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。由于本文是自讀課文，因此這節(jié)課以同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，老師起引導(dǎo)作用，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)加以歸納、總結(jié)。

七班級(jí)語文教學(xué)反思2

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七班級(jí)是學(xué)校和中學(xué)的過度階段，學(xué)校里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級(jí)同學(xué)的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的同學(xué)課堂上不能集中留意力，講話、做小動(dòng)作，常常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不抱負(fù)，常常有五六個(gè)人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)同學(xué)不做作業(yè)。大多數(shù)同學(xué)字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)立場較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不尊敬老師等。針對(duì)這些狀況，我也采用了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。同學(xué)練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，認(rèn)真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。援助他們端正學(xué)習(xí)立場。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的同學(xué)的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)覺同學(xué)的答題很不規(guī)范。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求同學(xué)們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題技能。

雖然做了大量的工作，最末的考試效果并不抱負(fù)。主要存在問題在基礎(chǔ)知識(shí)上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查同學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言的一般運(yùn)用技能。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平常默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少同學(xué)扣分。這些都是平常基礎(chǔ)掌控不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細(xì)聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項(xiàng)為哪一項(xiàng)難點(diǎn)。這次也不例外。同學(xué)不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言技能也有待于加強(qiáng)。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿總分值的同學(xué)不多。集中考查同學(xué)對(duì)詞語含義的理解和翻譯的技能，以及對(duì)文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會(huì)翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查同學(xué)的認(rèn)讀與理解技能，分析與綜合技能和.鑒賞與評(píng)價(jià)技能。同學(xué)分析概括的技能較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺許多同學(xué)審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，談?wù)摰缺磉_(dá)方式，同學(xué)不明確記敘與談?wù)?，抒情等表達(dá)方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再精美也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：

1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與技能的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培育同學(xué)精確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的技能。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)通過大量的練習(xí)，培育語感和歸納總結(jié)的技能，以及表達(dá)技能。

3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平常的練筆，如日記、周記等，肯定要養(yǎng)成觀測生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓同學(xué)參加到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采納個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

七班級(jí)語文教學(xué)反思3

一、對(duì)課堂流行語的反思

隨著“尊敬同學(xué)個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，我們的教學(xué)中越來越著重鼓舞同學(xué)從多角度、多方位去思索，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著中學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回來、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊敬，但冷靜下來認(rèn)真想想，喧鬧的背后有很多讓人深思的問題。

1.“請(qǐng)用你自己喜愛的方式讀一讀”。

課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場面極為喧鬧。但同學(xué)喜愛的方式真的只有大聲朗讀么?這跟我們的老師導(dǎo)向有很大關(guān)系。在中學(xué)階段，老師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，其他的閱讀方式同學(xué)莫非就不需要掌控了么?同學(xué)不喜愛的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和閱覽，要求同學(xué)徑直將文字理解為意思，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了詳細(xì)的分段要求：其中第三學(xué)段(5～6班級(jí))要求默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。假如一味地讓同學(xué)自主選擇方式讀文時(shí)，同學(xué)往往避難就易，總喜愛用平常慣用的方式去讀，極易讓同學(xué)產(chǎn)生遇難躲避的不良心理。所以，我決斷在以后的教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀等其他的方式去讀文。

2.“你學(xué)懂了什么”。

上課完，我們總會(huì)問同學(xué)“你學(xué)懂了什么?”話音剛落，同學(xué)紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面激烈感人。我們?nèi)P確定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。認(rèn)真品評(píng)，我們不難發(fā)覺，同學(xué)對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而缺憾的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)同學(xué)語言表達(dá)加以點(diǎn)撥。更令人缺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的`教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮同學(xué)已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源糜費(fèi)。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡量就某一個(gè)問題讓同學(xué)談自己的體會(huì)，談的深入與透徹。

二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

1.“自主”與“自流”。

“你喜愛學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓同學(xué)自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)同學(xué)的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)同學(xué)還沒有對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生劇烈閱讀欲望時(shí)。便讓同學(xué)自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)(全班溝通)時(shí)，同學(xué)匯報(bào)什么，我們就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開老師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓同學(xué)去自主，老師讓出“同等中的首席”，甚至不去組織同學(xué)學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對(duì)老師牽著同學(xué)鼻子走，也反對(duì)老師跟著同學(xué)走。我們應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的領(lǐng)隊(duì)人，當(dāng)同學(xué)需要“引導(dǎo)”時(shí)我們就站到隊(duì)伍前，當(dāng)同學(xué)需要“穿針引線”時(shí)我們就插到隊(duì)中，我們要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參加者的角色。

2.合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被我們老師視為培育同學(xué)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡中學(xué)語文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)覺，老師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的開展、合作的組織等有些主觀任意。只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使同學(xué)沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也需要快速加入學(xué)習(xí)小組;老師覺得該匯報(bào)成果了，即使同學(xué)正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也需要戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了很多老師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的須要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否那么這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

我認(rèn)為課堂教學(xué)中以下幾種狀況比較相宜運(yùn)用合作學(xué)習(xí)：一是涌現(xiàn)了新知識(shí)，需要培育探究、合作技能時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人技能又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是同學(xué)看法不全都且有爭辯時(shí)。

七班級(jí)語文教學(xué)反思4

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而具體的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌控和領(lǐng)悟了素養(yǎng)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過程、情感立場價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)方法敏捷多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是稚嫩的代名詞;熱忱是工作的須要前提條件，但假如過分的熱忱就簡單構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及上心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、敏捷的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。閱歷需要程度上能夠促進(jìn)人的進(jìn)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，性格是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和進(jìn)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培育同學(xué)的說寫潛力。最末重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。

與此同時(shí)，我還透過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和需要寫作訓(xùn)練。另外，我還留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，我們都深知“愛好是最好的老師”因此我在平常補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。

第三、詳細(xì)的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)閱歷能夠充盈自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

七班級(jí)語文教學(xué)反思5

七班級(jí)是一個(gè)過渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

(1)從七班級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法渺視;

(2)閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;

(3)七班級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛語文，是最值得思索的問題。在對(duì)教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更著重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培育，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，著重同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七班級(jí)剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)的一些問題，我在課后實(shí)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我性格留意這些問題，不再為了課堂的“完滿”而牽強(qiáng)同學(xué)，主要著重同學(xué)學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充盈自我，在反思中成長

自參與工作以來，真的覺得是和同學(xué)在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立即會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無措”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢?……如何穿越“瓶頸”體味更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)那么退!我想是到了實(shí)時(shí)充電、實(shí)時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學(xué)的新天地。

七班級(jí)語文教學(xué)反思6

此刻的七班級(jí)教材，與學(xué)校的連接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的學(xué)校都一向取消了留級(jí)制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，同學(xué)都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有方法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行中學(xué)語文最低限學(xué)習(xí)的資料。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原那么，總結(jié)如下七點(diǎn)：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的同學(xué)觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2.新學(xué)期伊始，不立即急于教課文，首先做好同學(xué)的思想工作，讓同學(xué)縱觀了解全冊(cè)書的資料結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求同學(xué)擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源，擅長利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的全部作品，并寫好讀書心得等。讓同學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上，力圖轉(zhuǎn)變把同學(xué)禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采用多種多樣的能充分表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句溝通與展示，故事會(huì)(《寓言四那么》、《女媧造人》)，爭論會(huì)(《風(fēng)箏》)，朗誦競賽(《抱負(fù)》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有需要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集(要求同學(xué)在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，帶給展示同學(xué)成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時(shí)，要求同學(xué)在書上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文

5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，同學(xué)只要有疑問，隨時(shí)能夠提出，只要有想法，隨時(shí)能夠發(fā)表，師生同等對(duì)話，同學(xué)間自由自在地溝通。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，非常是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、親密聯(lián)系同學(xué)閱歷世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充盈、不斷更新的長流活水。

6.培育上心探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維潛力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、知識(shí)積累、熟識(shí)潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。透過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)帶給了寬闊的舞臺(tái)。

7.重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的超卓之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些超卓給同學(xué)留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟識(shí)，填補(bǔ)空白。

七班級(jí)語文教學(xué)反思7

這篇課文是中學(xué)語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來表達(dá)濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。

然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思索和表達(dá)的，呈現(xiàn)的是成年人對(duì)待家庭親情、生命傳承等問題的觀測和理解。然而，本課對(duì)象是初一同學(xué)，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多同學(xué)親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)那么，不肯定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以，如何讓同學(xué)真正地深入體會(huì)到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

經(jīng)過研討，我們確定本課