2022學(xué)年學(xué)校微型課題實施方案

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁2022學(xué)年學(xué)校微型課題實施方案微型課是新課程背景下消失的一種新課型,它廣泛應(yīng)用于老師的集體備課和各類優(yōu)質(zhì)課評比過程中，那么如何去實施。下面是我整理的一些關(guān)于20xx學(xué)年學(xué)校微型課題實施方案，供您參閱。

20xx學(xué)年學(xué)校微型課題實施方案范文1一、課題介紹及討論背景

《學(xué)校生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的討論》對于大多數(shù)老師來說已不是一個新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)受的老師都能熟悉到學(xué)校生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。許多老師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位;家長對這個問題不重視不協(xié)作，社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個問題始終困擾著每位老師，得不到有效解決。再者，盡管許多老師意識到這個嚴(yán)峻的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的討論，實行有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。畢竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下許多人片面的認(rèn)為同學(xué)只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不歡樂，最終厭煩一切。這就犯了一個大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我盼望我的討論能在局部使這個問題取得肯定的突破。

二、課題討論要實現(xiàn)的目標(biāo)

(1)從理論和實踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

(2)形成有效的訓(xùn)練同學(xué)良好生活習(xí)慣的措施

三、課題討論的思路和設(shè)想

(1)觀看現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)受中，把握真實，有效，全面的觀看信息。選擇10個典型的同學(xué)為討論對象，以談天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。

(2)針對問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映同學(xué)心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實，外界事實作用于同學(xué)心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。

(3)提出合理可行方法和看法?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的學(xué)問。闡明生活是第一性的觀點。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最終才能愛學(xué)習(xí)。

(4)后期跟蹤觀看，檢驗理論的科學(xué)性和有效性。

四、討論原則和方法

原則：采集信息客觀真實性

選擇對象具有代表性

分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

方法：行動討論法;訪談法

問卷法;觀看法;

五、討論過程(三個階段)

預(yù)備階段：20xx年9月至20xx年12月

選定課題課題論證申報立項

實施階段：20xx年3月至20xx年8月

制定方案——3月1日至4月10日

啟動開題——4月11日至4月30日

實施討論——5月1日至8月31日

總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月

成果總結(jié)——9月1日至10月31日

鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

六、預(yù)期討論成果

(1)以論文形式論證學(xué)校生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

(2)形成有效的訓(xùn)練同學(xué)良好生活習(xí)慣的措施。

(3)對孩子的學(xué)習(xí)有促進作用。

20xx學(xué)年學(xué)校微型課題實施方案范文2為使微型課題討論工作在我校扎實有效地深化開展，真正為老師的專業(yè)化成長供應(yīng)寬闊的空間，進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到同學(xué)各方面力量的進展。依據(jù)縣教研室和初級中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本校微型課題討論的實施方案。

特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想，

以科學(xué)進展觀為指導(dǎo)，以培育老師的問題意識和科研力量為基點，以促進老師專業(yè)進展，提高教育教學(xué)力量為目標(biāo)，堅持面對實際，重在實效，通過微型課題討論，改進自己的教學(xué)實踐，促進老師自身的專業(yè)進展，使老師不斷適應(yīng)新課改的進展需要。

二、討論意義

通過微型課題討論，關(guān)心老師發(fā)覺問題、解決問題，提高問題意識和力量，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過討論，培育老師的課題意識，學(xué)習(xí)課題討論方法、流程，促使老師向科研型轉(zhuǎn)變。

三、工作目標(biāo)

1、討論和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題。老師依據(jù)自身實際，個人愛好，對教學(xué)實踐中發(fā)覺的問題進行立項討論，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題。

2、引導(dǎo)老師在實踐中學(xué)會討論，成為學(xué)習(xí)者、討論者，提高自我進展意識，將教育科研與日常教學(xué)工作有機整合，促進專業(yè)進展。

3、扎實、高效地討論解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，大力促進討論成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營造深厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、微型課題討論方案支配及實施流程

(一)預(yù)備階段(20xx年10月)

以學(xué)科教研組為單位開展老師溝通，主要溝通在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的討論方向。流程：老師個人申報課題(個人——學(xué)科組——教研組)。學(xué)校教研室進行審定并批準(zhǔn)。

(二)實施階段(20xx年10月——20xx年5月)

老師開展實踐討論：分析問題、查找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人勝利的閱歷與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思)。

學(xué)科教研組進行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。學(xué)校教研室組織中期檢查與溝通。讓老師進行溝通，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進老師的專業(yè)成長。

(三)總結(jié)階段(20xx年6月)

1.老師總結(jié)討論的成果，撰寫結(jié)題報告。

2.學(xué)校開展校級課題鑒定。填寫《微型課題結(jié)題手冊》，縣級課題順當(dāng)結(jié)題。

五、老師微型課題討論的管理實行個人、教研組、學(xué)?！叭壒芾怼睓C制。以個人自主管理為主。即個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實踐討論、中期報告、結(jié)題總結(jié)等。教研組負(fù)責(zé)組織溝通與共享、包括“選題”階段的指導(dǎo)和“討論”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推舉、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“老師微型課題討論領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、骨干老師以及有課題討論閱歷的老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)老師，實行專業(yè)引領(lǐng)，詳細工作由分管科研的副校長牽頭，教研室、教研組負(fù)責(zé)方案推動支配，各課題組分頭開展行動討論。建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題擔(dān)當(dāng)者和課題組按方案開展討論活動狀況。

組長：梅軍

副組長：潘清海

組員：邢忠文劉海英徐慧榮鄭鵬翔沈曉燕

六、討論成果評價及嘉獎方法

1.學(xué)校將把微型課題討論納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作支配的范疇，在多方面為微型課題討論供應(yīng)便利和資助，幫助各課題擔(dān)當(dāng)者和課題組召開“微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果溝通、討論課展現(xiàn)等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《學(xué)校微型課題討論工作考核表》對各擔(dān)當(dāng)人和課題組的討論工作進行專項評估，幫助課題組成果鑒定及資料收集等工作。

2.學(xué)校將根據(jù)《老師校本研修獎懲方法》對正常開展活動、討論成果比較突出的課題擔(dān)當(dāng)人和課題組賜予嘉獎：凡通過縣局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、討論成果顯著的微型課題，學(xué)校賜予課題組肯定金額的嘉獎。

3.學(xué)校把微型課題討論列為學(xué)校老師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干老師評比的主要內(nèi)容之一。

20xx學(xué)年學(xué)校微型課題實施方案范文3為切實抓好微型課題討論，促進老師專業(yè)化進展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題討論管理，規(guī)范討論過程，約束討論行為。特作如下規(guī)定：

1、“微型課題”可由老師個人申報并獨立擔(dān)當(dāng)討論工作，也可2人自由組合成立討論小組，共同擔(dān)當(dāng)課題討論工作。無論是老師個人單獨擔(dān)當(dāng)還是小組合作討論的，課題批準(zhǔn)立項以后，均須制定切實可行的討論方案或討論方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交討論方案方案(申請表)和微型課題討論月度方案。

2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負(fù)責(zé)制定小組的討論方案，并組織成員按方案分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必需有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo)、分工合作，相互溝通，相互促進，共同完成課題任務(wù)。

3、課題擔(dān)當(dāng)者必需按方案組織實施討論工作，月末要填寫好討論活動狀況紀(jì)錄，撰寫階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。平常要主動向?qū)W校教科室匯報課題討論推動實施狀況，適時邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參與有關(guān)本課題的討論課、學(xué)術(shù)研討、論文溝通及其他形式的階段成果溝通展現(xiàn)活動。在課題討論時間過半時，應(yīng)準(zhǔn)時撰寫課題中期總結(jié)。

4、課題討論工作完成時，應(yīng)系統(tǒng)整理、預(yù)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題討論方案、過程管理材料、結(jié)題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請。

5、課題擔(dān)當(dāng)者要具體記錄討論活動過程，并留意做好各種討論資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個特地的檔案袋，課題結(jié)題時各種討論資料要隨袋遞交教育處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

6、建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題擔(dān)當(dāng)者和課題組按方案開展討論活動狀況。

組長：楊國民

副組長：陸建良沈艷紅成瓊楊曉莉

學(xué)校將把微型課題討論納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作支配的范疇，在多方面為微型課題討論供應(yīng)便利和資助，幫助各課題擔(dān)當(dāng)者和課題組召開“微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果溝通、討論課展現(xiàn)等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園學(xué)校微型課題討論工作考核表》(見附表)對各擔(dān)當(dāng)人和課題組的討論工作進行專項評估，課題結(jié)題時間幫助擔(dān)當(dāng)者成果鑒定及資料收集等工作。

7、學(xué)校對根據(jù)方案正常開展活動、討論成果比較突出的課題擔(dān)當(dāng)人和課題組賜予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、討論成果顯著的微型課題，學(xué)校賜予課題組肯定金額的嘉獎。

8、學(xué)校把微型課題討論列為學(xué)校老師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干老師評比的主要內(nèi)容之一。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統(tǒng)一使用