新課標對教育技術(shù)學的學科核心素養(yǎng)要求

新課標對教育技術(shù)學的學科核心素養(yǎng)要求4月21日，新版義務教育課程方案和課程標準正式公布。據(jù)介紹，新課程方案對“學段縱向有機銜接不夠”“課程標準缺乏對‘學到什么程度’的具體規(guī)定”“課程實施要求不夠明確”等情況作了針對性的調(diào)整修訂，將在今年秋季開始執(zhí)行。16個學科的課程標準也同期發(fā)布，從學科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學建議等方面做了重點提煉。道德與法治學科核心素養(yǎng)：主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內(nèi)在要求。課程內(nèi)容：以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向，以“成長中的我”為原點，由“自我認識”到“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會”“我與國家和人類文明”，不斷擴展學生的認識和生活范圍。分學段按主題對內(nèi)容進行科學設計，建構(gòu)學段銜接、循序漸進、螺旋上升的課程。教學建議：教師要不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強道德與法治課程的思想性、理論性和親和力、針對性。語文學科核心素養(yǎng)：義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。課程內(nèi)容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。學習任務群有三個階段，一是基礎學習任務群，包括語言文字積累與梳理；二是發(fā)展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學習任務群，包括整本書閱讀、跨學科學習。教學建議：教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。提現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。歷史學科核心素養(yǎng)：歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級的學段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。教學建議：歷史課程的教學要力求體現(xiàn)課程的基本理念，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標，并依據(jù)目標對教學內(nèi)容進行適當?shù)倪x擇與整合（基于單元主題學習整合教學內(nèi)容、把握教學內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，確定教學重點、運用大概念對教學內(nèi)容進行整合），精心設計以學生為主體的教學過程和教學活動，組織學生參與探究歷史的實踐活動，使學生在特定的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成自己對歷史的正確認識。數(shù)學學科核心素養(yǎng)：數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。課程內(nèi)容：義務教育階段數(shù)學課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以數(shù)學核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數(shù)學學科和跨學科的知識與方法解決問題。教學建議：處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系；注重教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)；豐富教學方式，重視單元整體教學設計，強化情境設計與問題提出；進一步加強綜合與實踐。英語學科核心素養(yǎng)：英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。課程內(nèi)容：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。教學建議：引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不通國家的風土人情、文化歷史，拓寬國際視野；推動實施單元整體教學，以單元教學目標為統(tǒng)領，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動；以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計；秉承英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；注重各教學要素相互關(guān)系的分析，設計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學；提升信息技術(shù)使用效益。地理學科核心素養(yǎng)：主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對培育有理想、有本領、有擔當?shù)纳倌甑莫毺貎r值。課程內(nèi)容：以認識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索，并將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中，形成將學科知識與學科活動融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學建議：地理教學要以立德樹人為根本任務，以培育學生的核心素養(yǎng)為導向，以學生已有認知基礎為起點，遵循學生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學素材，優(yōu)化、豐富學習活動。教師既要保持板書、板圖等傳統(tǒng)地理教學手段的優(yōu)點，又要融合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。不斷改進教學方法，突出學生的自主、合作、探究式學習，設計具有整體性的教學活動過程。物理學科核心素養(yǎng)：物理學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。課程內(nèi)容：義務教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構(gòu)成?！拔镔|(zhì)”“運動和相互作用”“能量”主題不僅包含物理概念和規(guī)律，還包含物理探索過程、研究方法，以及科學態(tài)度與價值觀等；“實驗探究”主題旨在強調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗整體設計，明確學生必做實驗要求；“跨學科實踐”主題側(cè)重體現(xiàn)物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等方面的聯(lián)系。教學建議：將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)貫穿物理教學活動的全過程。靈活運用多種教學方式，倡導情景化教學、突出問題教學、注重“做中學”“用中學”、合理運用信息技術(shù)；規(guī)范物理實驗教學，準備把握跨學科實踐教學定位?；瘜W學科核心素養(yǎng)：主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學課程中的具體化，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能，體現(xiàn)了化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學課程學習對學生發(fā)展的重要價值。課程內(nèi)容：化學課程設置五個學習主題，即“科學探究與化學實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學變化”“化學與社會·跨學科實踐”。五個學習主題之間既相對獨立又具有實質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學變化”三個學習主題，是化學科學的重要研究領域；“科學探究與化學實驗”“化學與社會·跨學科實踐”兩個學習主題，側(cè)重科學的方法論和價值觀，反映學科內(nèi)的融合及學科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。教學建議：化學教學是落實化學課程目標，引導學生達成義務教育化學課程學業(yè)質(zhì)量標準的基本途徑。教師要深刻領會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學制定化學教學目標；全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學教學內(nèi)容（基于大概念來組織單元教學內(nèi)容）；充分認識化學實驗的價值，積極開展科學探究與實踐活動；大力開展核心素養(yǎng)導向教學（積極探索大概念引領的課堂教學改革），有效促進學習方式轉(zhuǎn)變。生物學科核心素養(yǎng)：生物學科培養(yǎng)的學生的核心素養(yǎng)，主要包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。課程內(nèi)容：根據(jù)義務教育階段的培養(yǎng)目標，綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物學發(fā)展三個方面，以學科知識內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容選取以下7個學習主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進化”“生物學與社會·跨學科實踐”。教學建議：結(jié)合學校和學生的實際，創(chuàng)造性地開展教學活動。圍繞大概念組織教學內(nèi)容和教學活動；重視運用以探究為特點的教學策略；加強科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育；重視運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進學生個性化學習。信息科技學科核心素養(yǎng)：主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。課程內(nèi)容：依據(jù)核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。教學建議：以培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標，以學生已有的知識、技能和經(jīng)驗為起點，遵循學生學習規(guī)律，系統(tǒng)設計學習活動，突出用信息科技解決學習、生活中的問題，為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。體育與健康學科核心素養(yǎng)：體育與健康學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。課程內(nèi)容：義務教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。教學建議：體育與健康課程教學是教師廣泛運用各種資源，選擇有效教學內(nèi)容，采用多樣化教學方法，指導學生在面對問題、解決問題的真實情境中形成核心素養(yǎng)的實踐活動。教師應合理制訂學習目標和選編教學內(nèi)容，改進課堂教學方式方法，促進課內(nèi)外有機結(jié)合，引導學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。藝術(shù)學科核心素養(yǎng)：藝術(shù)學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。課程內(nèi)容：義務教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個學科，以藝術(shù)實踐為基礎，以學習任務為抓手，有機整合學習內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)實踐包括欣賞（欣賞·評述）、表現(xiàn)（造型·表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設計·應用）和聯(lián)系/融合（綜合·探索），是學生學習藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)必須經(jīng)歷的活動和過程。教學建議：教師要深入理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量，充分考慮學生的身心發(fā)展、個性特點和學習經(jīng)驗，設計并實施教學。要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學的全過程；重視知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強教學內(nèi)容有機整合；注重感知體驗，營造開放的學習情境；善于創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介；建立激勵機制，激發(fā)學生的藝術(shù)潛能?？茖W學科核心素養(yǎng)：主要是指學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身