英語論文 高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實踐探索 論文

高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實踐探索摘要：在網(wǎng)絡(luò)時代大環(huán)境之下，高中英語教學(xué)不僅要滿足學(xué)生的求知欲，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。本人結(jié)合英語教學(xué)實踐，探究了高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的具體運(yùn)用，力圖為培養(yǎng)高中生的批判性思維提供有益的啟示。批判性思維能力的培養(yǎng)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，又對學(xué)生的終身發(fā)展具有非凡的意義。因此，本文就高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維這一話題進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實價值。一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識實踐表明，具備強(qiáng)烈問題意識的高中生通常能夠通過自身的努力開拓新思路，尋找解決問題的最佳途徑；此外，勇敢的質(zhì)疑釋疑還能使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這對于閱讀教學(xué)中的理解文本和分析文本具有極其關(guān)鍵的作用。因此，高中英語教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，譯林牛津版英語（模塊2）Unit2的主題是“旅游”，這是孩子們感興趣的話題。筆者通過呈現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的圖片，介紹家鄉(xiāng)的美景，詢問學(xué)生是否都去了這些地方？這些景色美在哪里？他們是否還去過其他地方？能否介紹給其他同學(xué)？同學(xué)們爭先恐后的回答，課堂氣氛非?；钴S。接著讓學(xué)生們分組討論，合作探究得出答案并向大家展示。通過提問，學(xué)生們都可以積極參與到討論中，從而加深對閱讀文本的印象和記憶，培養(yǎng)自身的問題意識。二、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立思考是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和批判性思維的基本前提。具備獨(dú)立思考能力的高中生能夠準(zhǔn)確把握文章的主題和中心思想；能夠判斷論據(jù)的可靠程度，判斷推理的質(zhì)量與邏輯的一致性；從多個層面驗證立場、觀點或者假設(shè)的合理性；客觀公正地評判事物的價值和作用；準(zhǔn)確預(yù)測結(jié)論等等。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師要善于根據(jù)所講授的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。譬如，譯林牛津版版高中英語（選修8）Unit2的主題是“Theuniversallanguage”，世界通用語言是音樂，這是高中生比較感興趣的話題。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的閱讀技巧，具備了一定的認(rèn)知能力，再加上對音樂興致濃厚，對文單元中的知名音樂家也略知一二。在Task環(huán)節(jié)，高中英語教師便可以借助多媒體課件展示課本上的插圖，要求學(xué)生就音樂展開討論：“HowmuchdoyouknowaboutTchaikovsky/Mozart/PaulSimon?Tellasmuchasyoucanaboutthem.”通過這一活動的設(shè)計有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使他們自覺思考學(xué)習(xí)的主題，從而了解所要探討的話題。在Skillsbuilding3環(huán)節(jié)，英語教師可以通過略讀、朗讀然后寫一個小片段，檢測學(xué)生是否真正獲得了閱讀文本所提供的主要信息，并借助課文培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷、分析、處理信息的批判性思維。三、實施合作探究策略實施合作探究策略是在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的另外一條有效途徑。在合作探究的過程中，小組內(nèi)的成員可以就具有思考價值和探究性的問題展開討論，對每一個問題進(jìn)行深入分析，從而提出自己的看法，并進(jìn)行論證，最終將自己的觀點表達(dá)出來。另外，通過合作探究學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)高中生的批判意識，對培養(yǎng)高中生的批判性思維能力具有十分關(guān)鍵的作用。例如，在譯林牛津版高中英語（選修8）Unit4的Project中，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《哈利波特和魔法石》這部電影的基本簡介，同學(xué)們非常感興趣。英語教師可以要求學(xué)生閱讀《哈利波特與魔法石》的影評并回答相關(guān)問題，然后通過小組合作，分析影評的構(gòu)成要素，讓學(xué)生學(xué)寫一篇類似題材的影評；在writing部分，高中英語教師也可以讓學(xué)生以小組活動的形式，來討論有關(guān)魔幻題材電影的觀點，使學(xué)生對此類題材的電影形成正確認(rèn)識。四、強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維能力毋庸置疑，學(xué)生的批判性思維不是天生的，而是通過后天的努力而形成的。這就需要教育者采取有效的措施將批判性思維的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)融合，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，掌握一定的批判性思維方法。例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語（必修1）unit1時，在Prediction階段，高中英語教師可以根據(jù)課文的標(biāo)題培養(yǎng)鼓勵學(xué)生大膽對文章內(nèi)容進(jìn)行猜測，幫助學(xué)生利用已有知識和手段，預(yù)先推測和判定文章的主要內(nèi)容，接著通過略讀找出作者所寫的內(nèi)容，由學(xué)生自己思考、檢查和對比，從而培養(yǎng)學(xué)生的推測能力和想象力；在Fastreading階段，英語教師可以先要求學(xué)生獨(dú)自快速限時閱讀，將閱讀課文作為整體來處理，檢查學(xué)生對課文的事實的表層理解，并通過小組活動，引導(dǎo)交流合作，總結(jié)出他們在閱讀中所用的方法：略讀，以培養(yǎng)學(xué)生的合作和歸納能力；到了Carefulreading階段，英語教師可以在學(xué)生對課文有了表層理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生劃分文章的段落，使學(xué)生在頭腦中形成MIND-MAP來熟悉文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征，以培養(yǎng)學(xué)生的提煉信息和篩選信息的能力以及概括能力?？傊诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維不能一蹴而就，一方面離不開高中英語教師的諄諄教誨和啟發(fā)誘導(dǎo)，另外一方面也離不開高中生主觀能動性的發(fā)揮。唯有如此，才能實現(xiàn)提高學(xué)生批判性思維能力的美好