《老人與海（節(jié)選）》課件(廣東省市級(jí)優(yōu)課)

一個(gè)人可以被毀滅，卻不能被打敗。

【閱讀·情節(jié)】

閱讀思考：請(qǐng)嘗試從課文中提煉出五個(gè)關(guān)鍵詞，再用這些關(guān)鍵詞整合成一個(gè)句子，簡(jiǎn)要概括課文選段的主要情節(jié)?！鹃喿x·人物】知識(shí)鏈接：“貼著人物寫人物”：一是貼著人物的心理寫，直接深入人物內(nèi)心，在人物的內(nèi)心活動(dòng)這個(gè)狹小的區(qū)域里展開，寫出人物的精神世界；二是貼著人物的言行寫，以人物自身的語言和行動(dòng)來刻畫人物，可使小說有更強(qiáng)的動(dòng)作感?！鹃喿x·人物】知識(shí)鏈接：

從人物的心理出發(fā)，以描繪人物的心靈世界來描寫人物。最常見的心理描寫手段是內(nèi)心獨(dú)白。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出最能體現(xiàn)老漁翁圣地亞哥的形象的內(nèi)心獨(dú)白。他又感到頭暈，可是竭盡全力拽住了那條大魚。我把它拉動(dòng)了，他想。也許這一回我能把它拉過來。拉呀，手啊，他想。站穩(wěn)了，腿兒。為了我熬下去吧，頭啊。為了我熬下去吧。你從沒暈倒過。這一回我要把它拉過來。

我這一回必須把它拉到船邊來，他想。它再多兜幾圈，我就不行了。不，你是行的，他對(duì)自己說。你永遠(yuǎn)行的。

我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰。你現(xiàn)在頭腦糊涂起來啦，他想。你必須保持頭腦清醒。保持頭腦清醒，要像個(gè)男子漢，懂得怎樣忍受痛苦?；蛘呦褚粭l魚那樣，他想。

魚每回沉著、平靜地拐回來時(shí)，他總收回一段釣索，所以他深信等魚再兜上兩個(gè)圈子，就能有機(jī)會(huì)把魚叉扎進(jìn)魚身。

老人深信，再回收一些釣索，就能把它拉到船邊來。他忍住了滿腔的痛楚，拿出剩余的力氣和喪失已久的自傲，用來對(duì)付這魚的痛苦。

“不過人不是為失敗而生的，”他說?！耙粋€(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！辈贿^我很痛心，把這魚給殺了，他想?，F(xiàn)在倒霉的時(shí)刻要來了，可我連魚叉也沒有。這條登多索鯊是殘忍、能干、強(qiáng)壯而聰明的。但是我比它更聰明。也許并不，他想。也許我僅僅是武器比它強(qiáng)?！皠e想啦，老家伙，”他說出聲來。“順著這航線行駛，事到臨頭再對(duì)付吧?！?/p>

……

“想點(diǎn)開心的事兒吧，老家伙，”他說?！懊窟^一分鐘，你就離家近一步。丟了四十磅魚肉，你航行起來更輕快了?！薄鹃喿x·人物】“不過人不是為失敗而生的。”“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！?/p>

這句話是圣地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地揭示了圣地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求。【閱讀·收獲】?jī)?nèi)心獨(dú)白對(duì)塑造小說人物的作用：①忠實(shí)地記錄人物的內(nèi)心活動(dòng)。②真實(shí)地再現(xiàn)人物的精神世界。③有效地塑造人物的性格形象。④深刻地揭示小說的思想主題?！鹃喿x·主題探究】老人為什么不選擇放棄呢？但是它當(dāng)真有這么大，這一圈兜到末了，它在僅僅三十碼外冒出水來，老人看見它的尾巴出了水。它比一把大鐮刀的刀刃更高，是極淡的淺紫色，豎在深藍(lán)色的海面上。它朝后傾斜著，魚在水面下游的時(shí)候，老人看得見它龐大的身軀和周身的紫色條紋。它的脊鰭朝下耷拉著，巨大的胸鰭大張著。我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。在他身邊斯文地游著，它的嘴幾乎碰著了這小帆船的船殼，它開始在船邊游過去，身子又長，又高，又寬，銀色底上有著紫色條紋，在水里看來長得無窮無盡。于是那魚鬧騰起來，盡管死到臨頭了，它仍從水中高高跳起，把它那驚人的長度和寬度，它的力量和美，全都暴露無遺?！鹃喿x·主題探究】如何理解文中對(duì)魚的贊美？老人為什么不選擇放棄呢？【閱讀·多元主題