《第三節(jié)語言的錘煉》課件(部級(jí)優(yōu)課)

讓詩意在文字里閃光重慶市璧山來鳳中學(xué)校張界貴2017-5-10

《人民的名義》

周梅森

世間已無陳忠實(shí)

天地永存《白鹿原》文學(xué)性高考《考試說明》“有文采”：詞語生動(dòng)，句式靈活；善于運(yùn)用修辭手法；文句有意蘊(yùn)。詩意的文字責(zé)任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責(zé)任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，它會(huì)照得你的心靈亮堂起來；責(zé)任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿拿，它會(huì)把你短暫的一生描繪得流光溢彩。她很憂愁

她是一棵孤單的樹，憂愁宛如層層水霧將她籠罩。（借用比喻）她的憂愁“剪不斷，理還亂”，恰如春水綿綿不絕。（借用古詩詞）巧用修辭

1、具體化無法捕捉的時(shí)間極度的靈活，超自然的伸縮性，不可思議的變幻速度。是的，鼬鼠一般，短肢、細(xì)長柔韌的身子，光滑的皮毛滴水不沾，豹頭，雙眼凝注而有神采。

——周濤《捉不住的鼬鼠》2、生動(dòng)化認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。每一個(gè)不曾翩翩起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)?！岵?、細(xì)節(jié)化地鐵車站人來人往。

人群中這些面龐的閃現(xiàn)，

濕漉的黑樹干上的花瓣。——趙毅衡譯龐德《在地鐵車站》

4、情感化我們?cè)诼先ァＴ跁r(shí)間的河流，我們都是一截漂木。獲得的白天和黑夜，只不過加速了死亡和腐爛。——夢(mèng)桐疏影時(shí)光在樹上寫史，上古的顏色才讀畢，忽然看到當(dāng)代。舊與新，往昔與現(xiàn)在，并不是敵對(duì)狀態(tài)，它們?cè)跁r(shí)光行程中互相辨認(rèn)，以美為最后依歸?！唻o《眼中人》5、典型化春天到了，好好享受下美景。去年冬末，我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫信，曾說我要盡量地吞咽今年北平的春天。——冰心《一日的春光》春天是個(gè)老者，隱于山中。立春日，我去拜訪，未曾叩開他的柴扉。而他貪玩的女兒卻到處留下調(diào)皮的痕跡?！獕?mèng)桐疏影《暮語》方法總結(jié)具體化：化抽象為具象生動(dòng)化：點(diǎn)死寂為鮮活情感化：染枯澀為飽滿細(xì)節(jié)化：變模糊為清晰典型化：轉(zhuǎn)平淡為美妙運(yùn)用擬人、比喻、象征、通感、烘托、對(duì)比等表現(xiàn)手法高考題應(yīng)用作文寫作理解文中句子含義詩歌鑒賞中煉字，句子的表達(dá)效果等哲人說：活出意義來。詩人說：人，應(yīng)該詩意地棲居在大地上。

天賦（靈氣）+勤奮（讀思品練）

=成功妙筆生花實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練對(duì)于美，古往今來，人們眾說紛紜。