《作為生物的社會(huì)》導(dǎo)學(xué)案(安徽省市級優(yōu)課)

《作為生物的社會(huì)》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；2、通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。知識(shí)鏈接

1.

走近作家、作品

劉易斯?托馬斯博士（1913—1991），生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯?。瓌P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士。

《作為生物的社會(huì)》選自《細(xì)胞生命的禮贊》。這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。2.寫作背景

托馬斯對人類的將來懷著一種自信的樂觀。在他的觀點(diǎn)中，人類作為一個(gè)整體是一個(gè)思考著的、行動(dòng)著的生命。雖然作為個(gè)體我們無法明了整體的思維，就像一只螞蟻無法理解蟻群的思想一樣。但我們都在為某個(gè)更大的目標(biāo)努力地勞動(dòng)著，我們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活，這一切都讓我們覺得美好，因?yàn)槲覀兺瑫r(shí)也是人類作為一個(gè)整體的生命的需要。個(gè)體生存的意義也正在于此。四、文題解讀:

“社會(huì)”本來是指由于共同物質(zhì)條件而互相聯(lián)系起來的人群。作為一篇論述生物群居性的文章，標(biāo)題為“作為生物的社會(huì)”，意在提醒人們不可忽視這些群居的生物，它們和我們?nèi)祟愐粯又匾?，它們有我們?nèi)祟惞餐奶卣鳌?/p>

五、整體感知，理清思路：

本文共13個(gè)自然段，請同學(xué)們理清作者思路。六、問題探究

1.本文的題目是“作為生物的社會(huì)”，那么文中都提到了那些生物？本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處？（假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚/飛鳥或粘菌細(xì)胞，為了維持生計(jì)，你們在大家庭中需要做哪些事情？自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容試用第一人稱的形式復(fù)述你們的生活。）第三部分第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？3、整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？

七、課堂小結(jié)：本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類的行為進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動(dòng)中所表現(xiàn)出來的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)做出了警示。

八、讀完這篇文章，你有什么感受？九、練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋：

1、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）

A.窠臼

迷惑

島嶼

清天白日

B.騷動(dòng)

穹頂

木屑

訖今為止

C.毗鄰

籌畫

閾值

富麗堂黃

D.格調(diào)

蟻冢

書籍

苦口婆心

2、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

（1）建造蟻丘的時(shí)候，有時(shí)需要一批一定的細(xì)枝。

（2）它們像受了驚一樣作出，它們開始騷動(dòng)、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開始工作。

（3）當(dāng)它們覺察到遠(yuǎn)方的食物時(shí)，于是，長長的隊(duì)伍像觸角一樣伸出來

平地，高墻，巨石，去把食物搬回來。

A.規(guī)格

反映

翻過

繞過

越過

B.規(guī)范

反映

越過

繞過

翻過

C.規(guī)格

反應(yīng)

越過

翻過

繞過

D.規(guī)范

反應(yīng)

翻過

繞過

越過

3、下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A.從這個(gè)子實(shí)體又生出下一代阿米巴狀細(xì)胞，又要在同一塊濕地上游來游去，一個(gè)個(gè)獨(dú)來獨(dú)往，野心勃勃。

B.四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點(diǎn)意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。

C.關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。

D.無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊(duì)轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子，而時(shí)候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無縫的拱券。

4、閱讀課文第1-4自然段，回答下列問題

⑴、下列選項(xiàng)中，不屬于“用這種話來描繪人類是可以的”中“這種話”所指代的內(nèi)容的一項(xiàng)是（

）

A、為舉行年會(huì)從四面八方聚集而來的藝術(shù)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會(huì)。

B、織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)。

C、假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。

D、那種離子式的振動(dòng)，碰上一些個(gè)急匆匆來回亂竄的個(gè)體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息。

⑵、下列對“人與動(dòng)物關(guān)系”的表述，屬于作者看法的一項(xiàng)是（

）

A、假如我們想從它們的活動(dòng)中看出什么顯示人類特點(diǎn)的東西，那就是在違反科學(xué)。

B、我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì)，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)。

C、螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

D、昆蟲倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。

⑶、對選文內(nèi)容的理解，下列說法正確的一項(xiàng)是（

）

A、開篇作者以高空作為觀察點(diǎn)，運(yùn)用比喻、比擬的手法，把人類生活小型化，形象地表明人類與其他生物的不同。

B、描述昆蟲行為的書籍的作者會(huì)從“有異于人的”方面來理解生物的社會(huì)行為，認(rèn)為昆蟲是來自外星的生